羅昭利

(重慶市綦江區(qū)東源小學(xué) 重慶 401431)

觀察當前的社會大環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成長已經(jīng)不僅是“知識”方面的成長，他們在情感、認知、生活常識等方面也需要不斷成長。而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面成長的第一責(zé)任人就是班主任。在分析班主任和學(xué)生之間的關(guān)系時，我們也會心生質(zhì)疑，首先，相比學(xué)生的一生而言，每一位班主任和他們相處的時間都不長，但每一位班主任都可以帶給學(xué)生一次拐點。如果學(xué)生不能渡過這次拐點，學(xué)生已有的問題就會不斷固化，甚至?xí)苌龊芏嘈聠栴}。如果他們能有一名合格的班主任，不僅會幫助他們身心健康地成長起來，還可以幫助學(xué)生形成科學(xué)化的認知、自我規(guī)劃的能力、生活的常識、良好的行為習(xí)慣。那么，小學(xué)班主任如何才能落實自己的教育目標呢？筆者認為，需要強化班級管理，不斷進行創(chuàng)新。本文中筆者就對此進行了分析[1]。

一、獎罰分明

在班主任管理一個班級的過程中，往往會面對異常豐富復(fù)雜的學(xué)生問題。尤其是小學(xué)生，他們?nèi)鄙僮月傻哪芰?，所以，我們面對的就是一群“小搗蛋鬼兒”。在這一過程中，筆者建議，我們要“把話說在前面”，讓小學(xué)生擁有明確的行為規(guī)范，學(xué)會為自己的行為負責(zé)、規(guī)劃、自律。在學(xué)生出現(xiàn)問題的過程中，我們可以做到“獎罰分明”，此時的“獎”“罰”都會有極高的公信力，學(xué)生的認可度也極高，有了這樣的溝通氛圍，教師與學(xué)生之間會減小摩擦。學(xué)生在表現(xiàn)優(yōu)異時，教師一定要以誠待人，按照獎懲制度中的內(nèi)容給予學(xué)生一定獎勵。以便學(xué)生在班級管理工作中更為積極地表現(xiàn)自己。其次，班主任在開展班級管理工作時，若某些學(xué)生出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的尊重，并采取合理的管理方法，達到最佳管理效果。在這一過程中，我們的態(tài)度要平和積極，解決問題時要努力切中要害，對于孩子的評價要中肯，就事論事，既保護好孩子自尊心、自信心、隱私，還要對學(xué)生進行專業(yè)化的引導(dǎo)。

二、家校共育

一次新冠病毒疫情的襲來，讓我們對教育環(huán)境有了新的認知。在落實小學(xué)班主任工作目標的過程中，我們需要和學(xué)生家長頻繁接觸，尤其是在當前的社會大背景下。教師與家長構(gòu)建家校共育平臺其實已經(jīng)是一種必然。在“停課不停學(xué)”的過程中，這種想法得到了驗證。尤其是小學(xué)生，他們身上會留下家長的影子，也會留下教師的影子。在保證小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、科學(xué)化的思想認知時，我們要得到家長的支持。在構(gòu)建家校共育平臺時，班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并定期開展家訪，以便了解學(xué)生的發(fā)展情況和情緒變化，加強對學(xué)生的管理和引導(dǎo)。隨著人們的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們可以發(fā)現(xiàn)，家庭教育的氛圍越來越和諧，人們越來越關(guān)注下一代的教育，這些都為我們構(gòu)建科學(xué)化的共育平臺奠定了基礎(chǔ)。不過，學(xué)生家長的自身問題也很復(fù)雜，我們在構(gòu)建家校共育平臺的過程中，要注意把握住一個度，避免給學(xué)生家長帶來更多負擔(dān)[2]。

三、營造“一個家”

小學(xué)生對自己的同學(xué)而言就是“親人”，教師對學(xué)生而言是“家長”。作為小學(xué)班主任，筆者認為，為學(xué)生構(gòu)建出一個“家”非常重要。在我們實施班級管理工作時其實在某一個層面上來說，就是在擴大我們的“家”效應(yīng)。在這一過程中，我們要做到兩點：首先，教師應(yīng)該注重班級環(huán)境的布置，讓墻壁能說話，將教室布置得像“家”一樣溫馨，做到窗明幾凈，地面一塵不染，用花草點綴窗臺、角落等。其次，班主任可以利用課余時間，定期舉辦班級建設(shè)活動，如開展小學(xué)生感興趣的古詩詞朗誦比賽、唱歌比賽、小品話劇活動等。小學(xué)生需要擁有展現(xiàn)自我的平臺，他們希望自己成為班級中的明星，只有這樣，小學(xué)生才會避免生成“孤寂感”。

四、感知生命

感知生命極為重要，小學(xué)生不僅是課堂中的學(xué)生，家庭中的小寶貝，還是大自然中、現(xiàn)實生活中的一員。小學(xué)生希望自己能夠走出去看一看，他們想要親近大自然，融入現(xiàn)實生活?；诖?，在進行班級管理工作時，我們不僅要把孩子們放在家里，還需要陪孩子出去走一走，讓孩子感知生命。如班主任可以利用節(jié)假日或周末時間開展班級實踐活動，在如此有趣又好玩的班級實踐活動下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到各種植物生長的知識，還能在活動中感受到團結(jié)協(xié)作的力量、學(xué)會分享快樂。在近期的新冠病毒疫情期間，我們在這一方面加大了教育力度，通過培養(yǎng)孩子們的生命意識，促使小學(xué)班主任與孩子之間的話題一次次涉及現(xiàn)實生活，一次次涉及學(xué)生的心靈。在落實小學(xué)班主任的工作目標時，這種一次次觸動學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)探究活動，必然可以幫助小學(xué)生獲得“大發(fā)展”，他們會用不同的視角看待自己，會更為客觀地定位人類和大自然之間的關(guān)系，這必然會對學(xué)生的未來產(chǎn)生積極影響[3]。

綜上所述，在開展小學(xué)班主任的日常工作時，我們要注意加強班級管理工作，我們加強班級管理工作時，要注意為學(xué)生營造一種“家”的氛圍，注意讓學(xué)生感知“生命”的寶貴，注意幫助學(xué)生產(chǎn)生“歸屬感”“成功感”。