丑 安 鄭 雯 彭 電 歐陽(yáng)輝

1.長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410600；2.長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410600

2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》[1]，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息化教學(xué)成為教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展方向。2020年初，新型冠狀病毒（COVID-19）席卷全國(guó)，教育部要求各高校積極開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)疫情防控期間“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)[2]?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線教學(xué)成為教師們的首選教學(xué)模式，但如何開(kāi)展在線教學(xué)、有效利用在線教學(xué)資源和提高在線教學(xué)質(zhì)量，成為一線教師和教育管理者的難題，張曉蕾等[3-5]率先進(jìn)行了探索研究。中藥學(xué)是高職中藥學(xué)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生“指導(dǎo)中藥合理應(yīng)用”的能力。開(kāi)展在線教學(xué)的難題來(lái)源于三方面，即課程方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)易混淆、部分概念晦澀難懂；學(xué)生方面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，存在畏難情緒，無(wú)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣[6]；在線教學(xué)模式方面，管理難度較大，學(xué)生自我約束能力不足，具有學(xué)習(xí)過(guò)程不可視化、學(xué)習(xí)互動(dòng)性差的特點(diǎn)[7]。為保證教學(xué)質(zhì)量，筆者從4個(gè)方面作出了改進(jìn)。

1 督促課前預(yù)習(xí)

1.1 改革思路

行之有效的課前預(yù)習(xí)能夠改善課堂學(xué)習(xí)效果[8]。為促進(jìn)學(xué)生消化在線課堂上的滿滿干貨，根據(jù)高職學(xué)習(xí)學(xué)情特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，筆者創(chuàng)建了一套兼顧實(shí)用性和趣味性，并能夠保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的在線課前預(yù)習(xí)體系。

1.2 改革措施

1.2.1 設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括相關(guān)視頻資源、教學(xué)內(nèi)容綱要和討論三方面。相關(guān)視頻資源主要包括中醫(yī)藥文化記錄片、中藥行業(yè)一線工作、學(xué)生實(shí)習(xí)和工作相關(guān)的視頻，使學(xué)生深入感受中藥文化，了解中藥工作真實(shí)情況。教學(xué)內(nèi)容綱要緊扣教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要闡述教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以針對(duì)性預(yù)習(xí)。討論主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容綱要的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或查閱資料，思考和解決問(wèn)題。

1.2.2 課前預(yù)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督 有效地監(jiān)督能夠保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。依托超星線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)內(nèi)容作為任務(wù)點(diǎn)和討論定時(shí)開(kāi)放，量化課前學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成。任務(wù)點(diǎn)完成情況關(guān)系課程成績(jī)。

1.3 改革效果

筆者創(chuàng)建的課前預(yù)習(xí)體系使重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)關(guān)注，難點(diǎn)問(wèn)題輕松講解，中藥文化、就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)點(diǎn)形式有效督促了學(xué)生按時(shí)完成課前預(yù)習(xí)，極大地提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 豐富課中活動(dòng)

2.1 改革思路

設(shè)計(jì)學(xué)生可參與的活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣[9]。依托學(xué)習(xí)通發(fā)布課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

2.2 改革措施

在學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到、選人、搶答等課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中藥學(xué)課程特點(diǎn)，增加了3個(gè)特色的互動(dòng)環(huán)節(jié)，具體如下。①發(fā)布“病例摘要題”隨堂練習(xí)：病例摘要題的設(shè)置主要針對(duì)課堂上重點(diǎn)中藥的重點(diǎn)應(yīng)用，學(xué)生分析病例選擇合適中藥。學(xué)生參與活動(dòng)即可獲得一定課堂積分，學(xué)習(xí)通平臺(tái)自動(dòng)發(fā)放。②發(fā)布“看功效答藥名”的搶答：每次課程結(jié)束前，教師發(fā)布已學(xué)中藥功效搶答，學(xué)生根據(jù)功效答藥名。根據(jù)學(xué)生搶答順序先后獎(jiǎng)勵(lì)課堂積分，學(xué)習(xí)通平臺(tái)自動(dòng)發(fā)放。③選人點(diǎn)歌：課間休息期間，通過(guò)學(xué)習(xí)通選人或由課堂表現(xiàn)最佳的同學(xué)點(diǎn)播歌曲。

2.3 改革效果

中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁重，課堂氣氛較嚴(yán)肅。病例摘要題強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)中藥應(yīng)用的理解，看功效答中藥強(qiáng)化了學(xué)生功效記憶，同時(shí)，可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能夠打破純理論教學(xué)的枯燥，調(diào)節(jié)講課節(jié)奏，提高學(xué)生聽(tīng)課效果[10]。課間點(diǎn)歌環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生放松，拉近電子設(shè)備兩端的師生，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

3 應(yīng)用PBL教學(xué)法

3.1 改革思路

引入PBL教學(xué)法豐富了在線課堂教學(xué)方法。PBL教學(xué)法以臨床病例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學(xué)生工作思維與實(shí)踐技能為教學(xué)目標(biāo)[6，11-12]。針對(duì)學(xué)生基本學(xué)情，采用聯(lián)合思維引導(dǎo)式教學(xué)法對(duì)PBL教學(xué)法的問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行改良，采用多環(huán)節(jié)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，對(duì)于難度較大或答案非單一性的問(wèn)題，設(shè)置成選擇題的題型[13]。

3.2 改革措施

PBL教學(xué)法的具體設(shè)計(jì)與開(kāi)展如下。①病例選取和問(wèn)題設(shè)計(jì)：教師選取病例，從辯證、選藥、功效、配伍四個(gè)層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。②小組討論：依托學(xué)習(xí)通發(fā)布PBL 任務(wù)，學(xué)生自由組合成小組，每組6～8個(gè)同學(xué)。學(xué)生自建小組討論群，查閱教科書(shū)，共同完成小組任務(wù)。每組選出一個(gè)成員記錄小組討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題和討論結(jié)果，反饋到PBL 任務(wù)中，教師及時(shí)查看學(xué)生討論過(guò)程記錄及結(jié)果，進(jìn)行備課。③組間互評(píng)：教師組織小組之間相互查看PBL 完成情況，相互學(xué)習(xí)，并進(jìn)行組間互評(píng)。④教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，并詳細(xì)解答學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.3 改革效果

PBL教學(xué)法豐富了在線課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了在線課堂的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生“指導(dǎo)中藥合理應(yīng)用”的能力。多層次提問(wèn)降低了任務(wù)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4 改革考核方式

4.1 改革思路

科學(xué)的考核方式不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能有效督促學(xué)習(xí)[14]。針對(duì)線上學(xué)習(xí)和線上教學(xué)特點(diǎn)，筆者緊扣高職學(xué)生基本學(xué)情、課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)中藥學(xué)考核方式進(jìn)行了改革。

4.2 改革措施

考核方式改革主要是平時(shí)成績(jī)，包括提高平時(shí)成績(jī)占比、優(yōu)化平時(shí)成績(jī)考評(píng)方式和結(jié)構(gòu)內(nèi)容。改革后的平時(shí)成績(jī)占比提高到50%。平時(shí)成績(jī)考評(píng)完全采用超星線上學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，包括10 項(xiàng)內(nèi)容，其中簽到、課程音視頻、訪問(wèn)數(shù)、討論、閱讀5個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生只需按要求參與或完成，即可得到滿分，為基礎(chǔ)項(xiàng)目；作業(yè)、課堂互動(dòng)、章節(jié)檢測(cè)、PBL、考試5個(gè)項(xiàng)目得分容易，但得高分難，能夠反映學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的差距，為競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)查看自己平時(shí)成績(jī)。表1為平時(shí)成績(jī)的具體權(quán)重設(shè)置。

4.3 改革效果

提高平時(shí)成績(jī)占比到50%，利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能引起學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視，也保證了成績(jī)的科學(xué)性和公平性。學(xué)生通過(guò)查看自己的平時(shí)成績(jī)，直觀地看到每個(gè)項(xiàng)目得分，分析學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)與進(jìn)步，找到自己薄弱環(huán)節(jié)，自我檢查與監(jiān)督，逐個(gè)擊破，如此一來(lái)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到督促學(xué)習(xí)的效果。

5 討論

針對(duì)高職中藥學(xué)課程在線教學(xué)的難題，課前預(yù)習(xí)和考核方式改革有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課中有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用PBL教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證了在線課堂的教學(xué)質(zhì)量[15]?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺(tái)的中藥學(xué)在線教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

在線教學(xué)過(guò)程中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。①備課應(yīng)充分：豐富的活動(dòng)可以加強(qiáng)互動(dòng)、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但占用一定理論課堂時(shí)間，為保證教學(xué)工作按質(zhì)按量完成，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理，課堂活動(dòng)應(yīng)事先設(shè)計(jì)并保存。②課件內(nèi)容須清晰：課件應(yīng)做到重點(diǎn)內(nèi)容突出、難點(diǎn)內(nèi)容清晰解析、生僻概念應(yīng)備注，提高課堂效率，避免網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題和沒(méi)有教材對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。③線上模式更適合PBL教學(xué)法：應(yīng)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師能及時(shí)記錄總結(jié)學(xué)生的的討論過(guò)程和結(jié)果，避免線下開(kāi)展時(shí)信息獲取的延遲性和不全面性，提高教師與學(xué)生的溝通效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

在COVID-19 席卷全國(guó)的特殊時(shí)期，在線教學(xué)承擔(dān)完成教學(xué)任務(wù)的使命。然而，現(xiàn)階段在線教學(xué)尚不成熟，無(wú)法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。高職院校的在線教學(xué)的探索與實(shí)踐應(yīng)不僅僅局限于防控疫情的特殊時(shí)期，信息化教學(xué)改革工作任重道遠(yuǎn)，還需不斷探索，不斷完善。