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        新課程理念下如何有效進行高中語文古詩詞教學(xué)

        2020-01-10 06:57:21游桂萍
        課外語文·上 2020年28期
        關(guān)鍵詞:鑒賞能力李清照古詩詞

        游桂萍

        (江蘇省泰州市姜堰區(qū)婁莊中學(xué),江蘇 泰州 225300)

        古詩詞凝聚了古代詩人的智慧,是非常寶貴的文化財富。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅有助于這一傳統(tǒng)文化的發(fā)展,還能夠提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力以及文化品位。但古詩詞的學(xué)習(xí)并不簡單,雖然學(xué)生認識古詩詞中的每個字,但無法準(zhǔn)確理解整體的意思,更加無法把握作者的思想情感,其學(xué)習(xí)興趣也會因古詩詞學(xué)習(xí)的難度大而不斷減少。這就需要教師能夠制定出合適的教學(xué)策略,提高學(xué)生的課堂主體地位,給予學(xué)生足夠的空間發(fā)揮想象力、探究古詩詞,從而不斷提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的熱情,使得高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量得到提高,也讓學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)提高綜合文化素養(yǎng)。

        一、提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教師教學(xué)有著重要影響。在進行古詩詞教學(xué)時,想要提高教學(xué)的效率,教師就要能夠?qū)W(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合,呈現(xiàn)出學(xué)生所感興趣的知識內(nèi)容,讓學(xué)生充分感受到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生才會積極主動去深入理解古詩詞的內(nèi)涵以及作者的思想情感,從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的質(zhì)量與效率。

        例如,在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時,教師可以先為學(xué)生介紹作者的經(jīng)歷:李清照出生于名門世家,在十八歲時嫁給了趙明誠,兩人十分恩愛,且志趣相投。因為趙明誠喜愛研究金石,李清照便與其一同搜集大量金石書畫,表現(xiàn)出深厚的夫妻感情,也體現(xiàn)了家庭生活的美滿。但在金入侵宋朝,北宋滅亡后,李清照的個人命運發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,其與趙明誠在避亂的過程中,不僅丟失了珍藏多年的金石書畫,趙明誠也不幸患病身亡,只留下李清照一人嘗著顛沛流離的苦?!堵暵暵芬彩窃诟鞣N不幸的遭遇下創(chuàng)作的,其中包含了作者十分復(fù)雜的情感。經(jīng)過教師的講述,學(xué)生會被李清照的生平經(jīng)歷所吸引,其好奇心就會被勾起,想要了解更多內(nèi)容。開頭的十四個字,讀完就能感受到作者內(nèi)心的悲傷與哀愁,而結(jié)尾的“怎一個愁字了得”雖然簡單直白,但富有韻味,能夠更加突出這首詞的思想情感。學(xué)生們知道這首詞是李清照晚年經(jīng)歷種種變故所創(chuàng)作,也體會到李清照的創(chuàng)作風(fēng)格是由輕快轉(zhuǎn)變?yōu)榈统梁?,學(xué)生再遇到李清照的其他作品時,就有能力進行思考與學(xué)習(xí),能夠有效提高古詩詞學(xué)習(xí)的能力??梢?,在古詩詞學(xué)習(xí)中,教師要能夠采取有效的方法,可以是作者生平經(jīng)歷的介紹,也可以是古詩詞的創(chuàng)作背景講述。只有讓學(xué)生充分感受到古詩詞學(xué)習(xí)的吸引力,學(xué)生才會提高學(xué)習(xí)的積極性,才能在學(xué)習(xí)中感受到樂趣,從而想要深入了解古詩詞的內(nèi)容,也在這過程中不斷掌握古詩詞的相關(guān)知識,有效提高古詩詞教學(xué)效率的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        二、利用景象充分發(fā)揮學(xué)生想象力

        大多古詩詞是作者在特定的環(huán)境下,看到某一景象,內(nèi)心的某種情感被觸發(fā)后所創(chuàng)作的。因此,為了讓學(xué)生能夠更加接近作者的感受,教師可以充分利用古詩詞中的情景,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生置身于作者創(chuàng)作古詩詞的環(huán)境中,真實感受作者的情感,有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩詞的基調(diào),推動其古詩詞的深入學(xué)習(xí)。

        例如,在教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》時,學(xué)習(xí)到“巴山夜雨漲秋池”這句話,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生找出這句話中提到的景物,并由這些景物展開想象。通過“夜雨、秋池”學(xué)生們能夠想象出一個秋天的夜晚,細雨淅淅瀝瀝,池塘里漲滿了水,屋內(nèi),詩人獨自一人倚靠在床邊思考著,心中滿是對妻子的牽掛,有時回想起從前共同生活的幸福時光,孤獨又加深了幾分。在分析最后兩句話時,教師可以將古詩詞中的景象再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生想象詩人多么期待與妻子團聚,想要和妻子在窗前交談,從而深切體會詩人的思念之情。如此一來,學(xué)生便能較為深入理解這首詩的情感,能夠感同身受,體會詩人漂泊在外的艱辛,以及對家人深深的思念之情。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己馬上要離開父母到外地學(xué)習(xí),很長時間才能回家見一次親人,然后讓學(xué)生表達自己的感受。在學(xué)生進行表達時,教師也要將其與古詩詞教學(xué)進行結(jié)合,告訴學(xué)生作者的思念之情要比學(xué)生們所表達的情感更為濃烈,這樣學(xué)生就能更為真切地感受與理解作者的思想情感,也有助于學(xué)生進行古詩詞的記憶。因此,在進行高中語文古詩詞教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞中的景物、景象,并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,走進作者所處的環(huán)境中,使其對古詩詞的思想情感有更加準(zhǔn)確的把握,也懂得利用同樣的技巧學(xué)習(xí)其他古詩詞,能夠很大程度提高學(xué)生古詩詞鑒賞與學(xué)習(xí)的能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究古詩詞

        現(xiàn)如今,各個學(xué)科都非常注重學(xué)生在教學(xué)中的地位,且新課標(biāo)也對突出學(xué)生的主體地位提出要求。因此教師要做好課堂“引導(dǎo)者”與“組織者”。在教學(xué)古詩詞時,教師要調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究古詩詞。教師也要不斷為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)探究的環(huán)境,通過課前預(yù)習(xí)或是小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生表達自己的想法,有利于拓展學(xué)生的思維,也使學(xué)生各方面的能力都得到培養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)《沁園春·長沙》前,教師先將學(xué)生分為幾個小組,以小組合作學(xué)習(xí)的模式進行詩歌的預(yù)習(xí)。教師可以將具體的預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生:首先了解毛澤東的生平經(jīng)歷以及他的創(chuàng)作特點,然后小組成員共同翻譯這首詩,最后用優(yōu)美的語言將這首詩改編成現(xiàn)代文。預(yù)習(xí)任務(wù)布置后,每個小組就會進行分工,并開始自主探究詩歌的內(nèi)容。經(jīng)過對作者的了解、詩歌內(nèi)容的大致掌握以及翻譯后,每位學(xué)生都能夠?qū)@首詩有一定的了解,且自主探究后會有更加深刻的印象,不僅使得后續(xù)課堂教學(xué)能夠更加順利開展,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。由此可見,教師要能夠突出學(xué)生的主體地位,給學(xué)生更多的機會讓其進行自主學(xué)習(xí),充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的思維,并將自主學(xué)習(xí)與小組合作進行結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力都能得到提高。

        四、培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力

        在高中階段,學(xué)習(xí)與背誦大量古詩詞,其目的是讓學(xué)生在理解古詩詞后能夠掌握分析古詩詞的技巧,更重要的是能夠在實際生活中運用古詩詞來描繪所見景色或是進行情感表達,這就需要學(xué)生具備良好的古詩詞鑒賞能力,可以將學(xué)習(xí)與記憶過的古詩詞正確運用在現(xiàn)實生活中。針對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng),教師要善于借助古詩詞中的主旨句或是名句,引導(dǎo)學(xué)生運用這些句子來描繪事物,或是針對句子來表達自己的感受,不僅能檢驗學(xué)生是否真正理解詩句的內(nèi)涵,也鍛煉了學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

        例如,在學(xué)習(xí)李商隱的《無題》時,針對其中非常經(jīng)典的話“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,教師可以提出問題:“在許多優(yōu)秀的作文中,會運用到這句話,那大家知道這句話在現(xiàn)實生活中的什么情況下能夠用來表達嗎?”問題一提出,學(xué)生就會開始分析這句話的意義。經(jīng)過分析就能夠知道這句話的意思是春蠶結(jié)繭后要到死了才會將自己的絲吐完,而蠟燭要燒成灰燼時像淚一樣的蠟油才能滴干。因而學(xué)生就能夠知道在歌頌教師的辛苦時常常用到這句話。又如,在教學(xué)杜甫的《登高》時,其中有一句廣為流傳的詩句:“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”作者在描繪景象時雖然用到了夸張的手法,但用來描繪現(xiàn)實中的景象也非常合適。教師就可以讓學(xué)生用這句話來描繪所見過的景物,使學(xué)生通過運用詩句真正了解與掌握其中的含義,進而實現(xiàn)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)??梢?,想要培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力,教師在進行古詩詞教學(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句,并正確運用詩句,才能使學(xué)生學(xué)過的、已經(jīng)掌握的古詩詞發(fā)揮價值,也能夠提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

        在高中階段,讓學(xué)生學(xué)好古詩詞有著重大意義,不僅影響著語文教學(xué)的質(zhì)量,也影響著傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。所以教師要能夠準(zhǔn)確分析古詩詞教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題制定出真正有效的古詩詞教學(xué)策略,使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中,可以體會到樂趣,也能夠不斷提高古詩詞鑒賞能力以及文化底蘊。

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