朱向煒 崔超鵬

（淮北師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 安徽·淮北 235000）

大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是現(xiàn)在我國(guó)高等教育的核心內(nèi)容，也是高校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生工作中要切實(shí)的把大學(xué)生作為其自我管理能力培養(yǎng)的主體，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，通過(guò)其自身思想和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變從而意識(shí)到自我管理能力的重要性，增強(qiáng)其自我約束力，養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

1 大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵

大學(xué)生的自我管理能力即大學(xué)生依靠自身的主觀能動(dòng)性有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行管理的一種能力。它包括大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我完善等能力。從社會(huì)的角度來(lái)看，提高大學(xué)生的自我管理能力，有利于提高其綜合能力，能夠滿足高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展提供更多的人才；從大學(xué)生自身的角度來(lái)看，提高其自我管理能力有利于提高其學(xué)習(xí)能力、與他人交往的能力、自我約束力及其社會(huì)責(zé)任意識(shí)等等，為其能夠滿足社會(huì)需要、提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

（1）組織紀(jì)律性差。學(xué)生們對(duì)于規(guī)章制度的約束力認(rèn)識(shí)不全面，有的學(xué)生非常清楚學(xué)校的相應(yīng)規(guī)章制度，但是仍然會(huì)抱有僥幸心理去違反；有的學(xué)生任性而為，做事全憑心情，高興就做不高興就不做，視規(guī)章制度為一紙空談；也有同學(xué)雖然清楚規(guī)章制度的相關(guān)規(guī)定，但是由于自我約束力差，管不住自己，也會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)定的行為。

（2）自我管理的目標(biāo)性差。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，部分學(xué)生學(xué)習(xí)抱有得過(guò)且過(guò)的思想，只是想拿畢業(yè)文憑，而針對(duì)于專業(yè)知識(shí)到底學(xué)會(huì)了多少？會(huì)運(yùn)用多少？以后工作中需要用到哪些知識(shí)和能力，自己還有哪些不足？這些問(wèn)題并沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地想過(guò)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差、上課不認(rèn)真等現(xiàn)象；其次，時(shí)間管理目標(biāo)性差，大學(xué)生日常的課余時(shí)間比中學(xué)要多很多，有的學(xué)生會(huì)合理的利用課余時(shí)間參加一些課外活動(dòng)、到圖書館看書、到教室上自習(xí)、參加一些技能比賽等等來(lái)充實(shí)自己的大學(xué)生活，但是有個(gè)別學(xué)生躲在宿舍玩游戲、睡覺(jué)，整天沉迷于自己的世界，晚上打游戲，白天上課睡覺(jué)，形成惡性循環(huán)；再次，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確，很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)畢業(yè)以后要做什么并沒(méi)有切合實(shí)際的考慮過(guò)，是要考研繼續(xù)讀書？還是找一份工作踏入職場(chǎng)鍛煉自己？找工作的話是找相對(duì)穩(wěn)定一些的職業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，是找與自己專業(yè)對(duì)口的工作還是找其他方面的工作？對(duì)于這些問(wèn)題處于迷茫的狀態(tài)，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因此也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課余時(shí)間利用率低、人際交往能力差等問(wèn)題。

（3）社會(huì)責(zé)任感缺乏。當(dāng)代大學(xué)生大部分富有正義感，熱心幫助他人；自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈；具有強(qiáng)烈的民族自豪感和社會(huì)榮譽(yù)感。然而，也不乏存在社會(huì)責(zé)任感弱化、重個(gè)人利益輕集體利益、重對(duì)金錢的追求輕對(duì)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)、重個(gè)人理想輕社會(huì)理想、重個(gè)人得失輕社會(huì)責(zé)任等現(xiàn)象，這與大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境、學(xué)校的教育有著密切的關(guān)系，中學(xué)的教育也側(cè)重于知識(shí)理論的教授而忽略了學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，因此社會(huì)責(zé)任感教育也成為高等教育中的重要課程。[2]

2 提高大學(xué)生自我管理能力的方法和途徑

（1）從學(xué)生層面出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一系列有針對(duì)性的教育活動(dòng)，以期培養(yǎng)和提高其自我管理能力。通過(guò)老師的課堂教學(xué)、主題班會(huì)、專題討論、個(gè)人談話等方式進(jìn)行細(xì)致耐心的講解，先是增強(qiáng)學(xué)生提高自我管理能力的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)自身情緒、思想、行為的管理能力。例如：新生剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)性教育，對(duì)大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)模式的變化、生活方式的轉(zhuǎn)變、人際交往能力的培養(yǎng)、課外活動(dòng)參與的重要性等方面對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的介紹，有利于新生快速的融入大學(xué)生活；又如：開(kāi)展各式各樣的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，不但有利于學(xué)生明確專業(yè)定位、牢固掌握專業(yè)知識(shí)并靈活運(yùn)用、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）從班級(jí)、學(xué)生管理層面出發(fā)，制定嚴(yán)格的班級(jí)、宿舍規(guī)章制度，尤其需要注意的是規(guī)章制度中要明確獎(jiǎng)懲措施，有獎(jiǎng)勵(lì)就有懲罰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)、宿舍、自我管理中的積極性。所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，通過(guò)詳細(xì)、規(guī)范的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的思想和行為有一個(gè)外在的約束，并且在執(zhí)行的過(guò)程中一定要嚴(yán)格、統(tǒng)一，所有學(xué)生在制度面前人人平等，這樣使學(xué)生能夠認(rèn)同班級(jí)制度的公正性，增強(qiáng)其自覺(jué)遵守的意識(shí)，從而培養(yǎng)其自我管理能力。[3]

（3）從家庭教育層面出發(fā)，要重視家庭教育，選擇合適的教育方法。所謂家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭是教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)，正如盧梭所說(shuō)，人類教育始于他出生的時(shí)候，他在能夠說(shuō)話和傾聽(tīng)他人之前就已經(jīng)接受了教育。父母的言行成為孩子模仿的示范，因此父母的言行在孩童時(shí)期的教育中具有重要意義。此外，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是家中的獨(dú)生子，成長(zhǎng)過(guò)程中免不了被嬌慣，甚至有的學(xué)生上大學(xué)之前連一雙襪子都沒(méi)洗過(guò)、連到銀行取錢都不會(huì)，聽(tīng)起來(lái)可能有些不可置信但確是發(fā)生在我們學(xué)生中間的真實(shí)例子。這就導(dǎo)致學(xué)生生活能力差，做事以自己為中心不考慮他人的感受，人際交往能力差等問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)要選擇正確的教育方法，從小培養(yǎng)孩子的自我約束力，自我控制力等能力。[4]

3 要把大學(xué)生的自我管理能力提升與社會(huì)責(zé)任感教育結(jié)合起來(lái)，全面提高大學(xué)生的自我約束能力

社會(huì)責(zé)任教育長(zhǎng)期貫穿于學(xué)生的受教育過(guò)程中，從小學(xué)時(shí)期的啟蒙教育，例如：三八婦女節(jié)為母親做一件事，國(guó)慶節(jié)寫下對(duì)祖國(guó)的祝福、課文中的雷鋒叔叔等等，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)；中學(xué)時(shí)期，傳統(tǒng)文化教育、抗戰(zhàn)英雄事跡講述、愛(ài)國(guó)主義教育等等，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生明白責(zé)任和義務(wù)的關(guān)系，進(jìn)一步提高責(zé)任意識(shí)；進(jìn)入大學(xué)階段，不僅要保證理論課堂不放松，尤其是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面要多加引導(dǎo)，還要充分利用社會(huì)實(shí)踐的形式，使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)有切身的體會(huì)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的自我認(rèn)知能力，更加明確自身在家庭、集體乃至國(guó)家中要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫助其提高自身的自我管理能力。[5-6]

楊靜在《當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育研究》一文中表示，為了切實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀，于2015 年對(duì)西安市的數(shù)十所高校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括了文科、理科以及藝術(shù)類的學(xué)生，學(xué)生范圍涵蓋了本科生和研究生。結(jié)果顯示：當(dāng)代大學(xué)生總體的社會(huì)責(zé)任感還是積極向上的，大部分學(xué)生富有朝氣，珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)具有奉獻(xiàn)精神，尤其是學(xué)生黨員，覺(jué)悟高，愿意為他人付出，社會(huì)正義感強(qiáng)烈，他們對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，愿意對(duì)國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。但是，也存在一些問(wèn)題，例如：部分學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力，不清楚個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃；家庭責(zé)任教育缺乏，一部分學(xué)生還認(rèn)為自己是個(gè)孩子，沒(méi)有承擔(dān)起在家庭中的責(zé)任，感恩意識(shí)缺乏；社會(huì)主人翁意識(shí)淡薄，遇到困難容易從個(gè)人層面考慮問(wèn)題，個(gè)人意識(shí)傾向嚴(yán)重等等方面。

把大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育同學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)兩者結(jié)合起來(lái)，可以從以下方面入手：首先，教育形式多元化，提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在加強(qiáng)傳統(tǒng)道德文化教育的基礎(chǔ)上，充分利用課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、主題教育、團(tuán)課、黨課等方式不斷深化，結(jié)合新媒體時(shí)代新形勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以達(dá)到提高自我約束力的目的。其次，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加有意義的社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。大學(xué)生由于自身思想和心理發(fā)育還不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，通過(guò)多種形式的社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，對(duì)自身各方面都有清晰的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的定位，明確在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。在生活和學(xué)習(xí)中享受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)該聯(lián)想到回饋、責(zé)任和義務(wù)。有個(gè)別的大學(xué)生對(duì)母校、對(duì)曾經(jīng)教育過(guò)自己的老師、對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的組織或個(gè)人缺乏感恩之心。再次，加強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。一方面，在日常的學(xué)生管理工作中密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們學(xué)會(huì)排解不良情緒，保持良好的心理狀態(tài)對(duì)行為管理上能夠起到促進(jìn)作用；另一方面，培養(yǎng)其自我管控能力，磨煉意志，堅(jiān)定目標(biāo)，能夠?yàn)榱四繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持不懈，在無(wú)人監(jiān)督的情況下能夠抵擋得住外界的干擾，做到良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和行為。[7]