譚小龍

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 廣東·東莞 523106）

1 中職互動(dòng)課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1 教師認(rèn)識(shí)存偏差

大部分教師對(duì)互動(dòng)課堂活動(dòng)的理解存在一定偏差，有些教師認(rèn)為教師提問(wèn)、學(xué)生回答，或者是學(xué)生在課堂上展示自己的才華就是互動(dòng)課堂活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一乏味，氣氛沉悶；有些教師過(guò)于重視課件制作和演示，忽視學(xué)生的接受能力及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，不能發(fā)揮利用課件互動(dòng)課堂活動(dòng)的積極作用；有些教師推行小組合作學(xué)習(xí)，但忽視小組人員任務(wù)安排的重要性，讓小組活動(dòng)只停留在少部分同學(xué)參與的層面，導(dǎo)致小組互動(dòng)課堂活動(dòng)失去根本意義。

1.2 學(xué)生參與難全面

由于中職生源參差不齊、學(xué)習(xí)偏好各異的原因，課堂上無(wú)法確保每位學(xué)生跟上教師上課節(jié)奏，課堂互動(dòng)活動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)全班總動(dòng)員。大部分學(xué)生口頭發(fā)言比較緊張，不愿意參與課堂互動(dòng)，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話出丑。課堂時(shí)間有限，不能讓每位學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，有些學(xué)生慢慢地失去發(fā)言熱情。中職生行為習(xí)慣懶散，不配合教師上課點(diǎn)名，導(dǎo)致上課點(diǎn)名環(huán)節(jié)耗時(shí)長(zhǎng)。

2 中職互動(dòng)課堂活動(dòng)的建議

2.1 以生為主重發(fā)展

互動(dòng)課堂活動(dòng)的目的是堅(jiān)持以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定課程設(shè)置，課堂建設(shè)，最終搭建良好的課堂互動(dòng)平臺(tái)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)能夠幫助教師設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課程，緊密結(jié)合學(xué)生興趣、優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主還要注重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同層次的互動(dòng)課堂活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求，在各個(gè)層次上發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，自我突破。

2.2 用信息化促互動(dòng)

信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有效方法，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)，智能分析，大數(shù)據(jù)，直播平臺(tái)等先進(jìn)的信息技術(shù)手段可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，將以前單純的師生互動(dòng)衍生為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課內(nèi)互動(dòng)，內(nèi)外互動(dòng)，實(shí)實(shí)互動(dòng)，實(shí)虛互動(dòng)。高效實(shí)際的互動(dòng)既提高學(xué)生興趣，又加深學(xué)生印象；既激發(fā)學(xué)生潛力又?jǐn)U散學(xué)生思維；既促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)又提高學(xué)生深化能力。將信息化作為教學(xué)互動(dòng)的重要工具將大力促進(jìn)教與教，教與學(xué)，學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 中職互動(dòng)課堂活動(dòng)的組織——基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)

3.1 課堂點(diǎn)名省時(shí)間

傳統(tǒng)課堂上，教師上課第一件事就是拿著花名冊(cè)一個(gè)個(gè)學(xué)生點(diǎn)名，中職學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得有時(shí)對(duì)教師點(diǎn)名無(wú)動(dòng)于衷，教師點(diǎn)名既花大量時(shí)間又花精力。超星學(xué)習(xí)通提供四種簽到方式：普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到。學(xué)生直接用手機(jī)通過(guò)掃描課堂大屏的二維碼或輸入教師分享的邀請(qǐng)碼等方式進(jìn)行簽到，簽到結(jié)果可同步投射到教室的大屏上，整個(gè)簽到過(guò)程迅速、便捷，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂便與信息化平臺(tái)有一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在提升點(diǎn)名速度之余，感受信息化給課堂活動(dòng)帶來(lái)的科技革新。教師打開超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，快速得到出勤率，并且超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)計(jì)算、保存所有出勤數(shù)據(jù)，為教師減少統(tǒng)計(jì)工作，提供工作效率。

3.2 搶答選人活氣氛

中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，沒(méi)有預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題無(wú)從回答。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)推送搶答活動(dòng)，學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通手機(jī)APP 上進(jìn)行搶答，參與問(wèn)題互動(dòng)活動(dòng)，得到積分獎(jiǎng)勵(lì)，自己的努力當(dāng)場(chǎng)收到成效，學(xué)習(xí)記錄隨時(shí)可看，激勵(lì)自己，主動(dòng)參與。教師通過(guò)搶答互動(dòng)課堂活動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師也可使用選人活動(dòng)，搖一搖隨機(jī)選人，對(duì)選中的同學(xué)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，保持課堂熱烈的氣氛。

3.3 討論自由無(wú)壓力

有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，上課口頭發(fā)言壓力大，不能很好表達(dá)內(nèi)心想法。課堂討論也因時(shí)間限制，只允許少數(shù)學(xué)生發(fā)表見解，導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸失去發(fā)言積極性。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的主題討論功能，創(chuàng)設(shè)討論互動(dòng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通手機(jī)APP 上發(fā)表自己看法，暢所欲言。學(xué)生在自己手機(jī)端進(jìn)行操作，避免受到他人先發(fā)言觀念的心理影響，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力；不用當(dāng)眾發(fā)言，減輕心理壓力，有利于提出新觀念新看法。主題討論結(jié)果可以像“彈幕”一樣，實(shí)時(shí)投屏到教室大屏上，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，競(jìng)相發(fā)言，不斷開動(dòng)思維機(jī)器，力求獨(dú)到見解。

3.4 小組競(jìng)賽推合作

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為互動(dòng)課堂活動(dòng)還設(shè)計(jì)了分組任務(wù)活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)置分組，發(fā)布任務(wù)。在小組討論里，學(xué)生可以發(fā)布自我看法，老師可隨時(shí)查看學(xué)生在各自組里的討論及任務(wù)完成情況。任務(wù)支持組內(nèi)成員互評(píng)，小組之間互評(píng)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。分組任務(wù)方式靈活多變，鍛煉學(xué)生的自主能力和協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師通過(guò)各種分組方式，讓學(xué)生在不同時(shí)期不同任務(wù)參與到不同小組中，使每個(gè)學(xué)生在小組中找到自己的位置，快速融合到新團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和合作成就感。

3.5 資料共享供學(xué)習(xí)

教師課前在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳課程相關(guān)資料，例如課件、微課、視頻、習(xí)題等等。課堂中學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看教師提供的相關(guān)資料，達(dá)到最終學(xué)會(huì)的目的。資料共享互動(dòng)課堂活動(dòng)，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，提升興趣，有效預(yù)防學(xué)困生的出現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了相對(duì)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)空間。

3.6 多元評(píng)價(jià)助成長(zhǎng)

教師在課堂上實(shí)時(shí)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通手機(jī)APP 進(jìn)行投票，教師可以在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)立即統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果，收集教學(xué)效果反饋情況。教師也可以推送評(píng)分活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置評(píng)分項(xiàng)和其他評(píng)分參數(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，生生互評(píng)。多元化的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供不一樣的視角，激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。

4 中職互動(dòng)課堂活動(dòng)的實(shí)踐——以產(chǎn)品推廣演示文稿設(shè)計(jì)制作為例

4.1 課前任務(wù)導(dǎo)預(yù)習(xí)

課前，教師利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)設(shè)置學(xué)情問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)傾向，發(fā)布前置任務(wù)。任務(wù)源于本?；@球賽贊助商近日為其品牌進(jìn)行推廣，任務(wù)內(nèi)容為設(shè)計(jì)“產(chǎn)品推廣演示文稿”。將相關(guān)的任務(wù)要求、產(chǎn)品圖片、文案等一起發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。并為學(xué)生搜集到小米、蘋果等優(yōu)秀的發(fā)布會(huì)演示文稿供學(xué)生學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生訪問(wèn)“中關(guān)村在線”等直播平臺(tái)觀看優(yōu)秀的發(fā)布會(huì)視頻，幫助學(xué)生理解演示文稿對(duì)于演講、發(fā)布會(huì)的作用。

學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通手機(jī)APP 領(lǐng)取前置任務(wù)并按照之前分好的小組，制作演示文稿的初稿，制作時(shí)借鑒模仿華為、小米等優(yōu)秀的演示文稿。然后完成前置任務(wù)后的調(diào)查問(wèn)卷，梳理學(xué)習(xí)和制作過(guò)程中的問(wèn)題，反饋給教師。

教師及時(shí)登錄超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，查看前置任務(wù)完成情況，總結(jié)學(xué)生遇到的困難，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反饋，重新聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，準(zhǔn)備課堂教學(xué)材料。

4.2 課中活動(dòng)齊互動(dòng)

進(jìn)入課堂，首先通過(guò)超星學(xué)習(xí)通APP 進(jìn)行手勢(shì)簽到，快速統(tǒng)計(jì)出勤率。然后推送Flash游戲給學(xué)生，游戲用不同顏色的背景和文字，讓學(xué)生感受PPT文字配色的“魔力”，通過(guò)游戲使學(xué)生意識(shí)到本組PPT 中文字顏色設(shè)置的問(wèn)題，快速進(jìn)入課堂主題。

緊接著，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通推送微課，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么自己制作的演示文稿總 是“不夠好看”，并在微課中提出了一些解決的方案供參考。同時(shí)，在超星學(xué)習(xí)通上推送討論，討論結(jié)果實(shí)時(shí)投屏到教室大屏上，集思廣益，總結(jié)問(wèn)題。然后，學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通APP 分小組討論本組作品存在的問(wèn)題，提出修改方案。教師參與學(xué)生討論，幫助分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

學(xué)生分小組完成本組作品修改，選派一位代表上臺(tái)做推廣演講。教師做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，隨后在超星學(xué)習(xí)通上推送作品投票，并將作品截圖發(fā)送給企業(yè)代表，企業(yè)代表微信連線點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。多元化的評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供不一樣的視角，全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。最后，教師分別為本次課的優(yōu)秀作品頒發(fā)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。

4.3 課后拓展集反饋

課后，教師在超星學(xué)習(xí)通上推送拓展任務(wù)和學(xué)習(xí)反饋調(diào)查問(wèn)卷，并將學(xué)生作品制作成投票，讓全校師生都通過(guò)超星學(xué)習(xí)通參與投票選出最受歡迎的作品。

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的中職互動(dòng)課堂活動(dòng)，將信息技術(shù)完美地融合到課堂活動(dòng)中，為課堂活動(dòng)提供運(yùn)作載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這為我們今后開展教育信息化的工作指明了目標(biāo)和方向。