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        課程思政在高校分析化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2020-01-10 02:22:49吳呈珂申聰聰
        科教導(dǎo)刊 2020年32期
        關(guān)鍵詞:分析化學(xué)專業(yè)課育人

        吳呈珂 申聰聰

        (河南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 河南·新鄉(xiāng) 453007)

        0 引言

        隨著全球一體化的不斷推進(jìn),中西方交流日益增多,西方的文化理念和價(jià)值觀念不斷涌入我國,對我國青年一代人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了重要的影響。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,抓好課堂教學(xué)主陣地,將專業(yè)育人與思維育人相結(jié)合,融思想政治教育于課程教學(xué)中,充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能,使二者形成同頻共振的協(xié)同效應(yīng)、相互支撐的課程體系,既契合當(dāng)前的課程思政理念,也是實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本要求,對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生具有重要意義。

        1 課程思政在高?;瘜W(xué)分析教學(xué)中的重要性

        課程思政最早源于上海的學(xué)科德育,即將德育內(nèi)容科學(xué)有序地分解到各門課程中,使各學(xué)段、各課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素。后隨著探索的不斷深入,逐漸形成了全員、全程、全課程協(xié)同育人的課程思政理念,在思想政治課程之外的所有課程中深入挖掘所蘊(yùn)含的思政元素和承載的德育功能,提升思想政治教育親和力,“守好一段渠,種好責(zé)任田”,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”??梢哉f,課程思政的提出,不僅有助于提高高校思想政治教育的效果,而且還有助于實(shí)現(xiàn)社會主義人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

        作為一門開設(shè)時(shí)間較早的基礎(chǔ)課程,分析化學(xué)是環(huán)境、化工、地質(zhì)、醫(yī)藥等專業(yè)的專業(yè)核心和學(xué)科基礎(chǔ)課程,不僅具有完備的知識體系,對學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,而且其課程中的方法原理、實(shí)踐應(yīng)用等蘊(yùn)含著豐富的意識形態(tài)和思政元素,將其充分滲透融合于課堂教學(xué)內(nèi)容,既抓住了課堂教學(xué)這個(gè)思政教育的主陣地,同時(shí)也為分析化學(xué)課程思政教學(xué)提供了支撐。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào):高校教育必須堅(jiān)持立德樹人,對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不能僅依靠思想政治課堂“單兵作戰(zhàn)”,其他各門課程也都要發(fā)揮發(fā)揮育人的功能,這樣才能使德育全面滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前我國大部分理工科院校學(xué)生都需要學(xué)習(xí)分析化學(xué),可以說,分析化學(xué)具有廣泛的受眾,這為課程思政的實(shí)施提出了必要性的要求。在分析化學(xué)教學(xué)中融入馬克思主義思想、社會主義核心價(jià)值觀等思政元素,將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)和技能時(shí)形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,有助于實(shí)現(xiàn)教書與育人同向同行。由此可見,課程思政在高校分析化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,既能更好地完成教學(xué)任務(wù),也能全面提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

        2 課程思政在高校分析化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

        第一,提高教師的政治文化素養(yǎng)。打鐵還需自身硬。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和思想政治教育的主體,要想在教學(xué)中有意識地融入思想政治元素,必須首先提升自身的思想政治素養(yǎng)。科學(xué)只能教給學(xué)生知識,如何更好地運(yùn)用知識,使之成為造福人類的工具則離不開正確的思想價(jià)值的引領(lǐng)。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,分析化學(xué)專業(yè)性和實(shí)用性極強(qiáng),具有深厚專業(yè)知識背景的分析化學(xué)課教師,除了對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握具有重要的引導(dǎo)作用外,其個(gè)人的人格魅力和思想政治素養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)展也起著重要的、深遠(yuǎn)的影響。因而,分析化學(xué)專業(yè)課教師必須提高自身的思想政治素養(yǎng),要有教書育人的責(zé)任感,這是在分析化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的基礎(chǔ),也是做好課程思政專業(yè)課教學(xué)的必要條件。這就要求分析化學(xué)專業(yè)課教師不僅要深入挖掘?qū)I(yè)課課程中的思政元素,還要有意識地在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政精神和理念。因此,首先,分析化學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)強(qiáng)化自身的思想道德品質(zhì),通過認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義思想、社會主義核心價(jià)值觀等理論知識,不斷提高自己的思想政治理論水平、思想道德水平和政治覺悟水平,以自身高尚的品行為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次,分析化學(xué)教師要強(qiáng)化課程思政的意識和責(zé)任感,要提高自身的政治敏感度,要善于挖掘?qū)I(yè)課理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐活動中的思政元素,真正實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一,將教書育人貫徹落實(shí)到位。最后,分析化學(xué)專業(yè)課教師還要有意識地在專業(yè)課教學(xué)中融入思政精神和理念,打破思政教育和專業(yè)課學(xué)習(xí)“兩張皮”的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一,提升思政教育的親和力和吸引力。

        第二,要深挖分析化學(xué)課程中的思政元素。作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支,分析化學(xué)具有較強(qiáng)的理論批判性和理論繼承性,其分析理論、方法原理和實(shí)踐應(yīng)用等都蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)原理,深入挖掘這些哲學(xué)原理,并將其貫穿于專業(yè)課教學(xué)過程中,能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的功效。具體來說,分析化學(xué)中的思政元素主要可以分為以下幾類:一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的辯證關(guān)系。如現(xiàn)象和本質(zhì)關(guān)系,甲醛法定氮滴定和高錳酸鉀法滴定從現(xiàn)象上看,二者是一樣的,但從本質(zhì)上來看,二者卻是完全不同的:甲醛法定氮滴定是因?yàn)槎趸嫉娜苋雽?dǎo)致微紅色溶液褪色,而高錳酸鉀法滴定則是因?yàn)楦咤i酸鉀用量過大導(dǎo)致微紅色溶液褪色。實(shí)驗(yàn)過程中,教師不僅要教育學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作規(guī)范,要培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的科研精神,還要教育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),把握事物發(fā)展規(guī)律;如質(zhì)變和量變,用一定量的氫氧化鈉滴定濃度相同的一定量的氯化鈉滴定,滴定曲線和突躍范圍的變化就體現(xiàn)出量變積累到一定程度就會產(chǎn)生飛躍的質(zhì)的變化,教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使學(xué)生明白任何事物的變化都要經(jīng)歷量變、質(zhì)變再到新的量變的過程,人的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)進(jìn)步等都要遵循這樣的規(guī)律;如可能性和現(xiàn)實(shí)性,人們常見的氧化還原反應(yīng),按理論判斷應(yīng)該是正向進(jìn)行,但實(shí)際上并不一定如理論判斷的進(jìn)行。世界萬物都是在不斷發(fā)展變化的,人們只能無限接近真理,卻永遠(yuǎn)無法窮盡真理。所以面對實(shí)驗(yàn)中的可能性,不要直接予以否定,而應(yīng)該從多方面采用多種方式進(jìn)行嘗試。二是理論知識中的哲學(xué)原理,如普遍聯(lián)系觀點(diǎn),世界是普遍聯(lián)系的,分析化學(xué)中許多概念和理論之間也存在普遍聯(lián)系的現(xiàn)象,溶劑籠的形成、準(zhǔn)確度與精密度的關(guān)系、偶然誤差與系統(tǒng)誤差、奶粉中三聚氰胺的快速測定、吸光度與透光度的相關(guān)性等等,教師在講解這些專業(yè)知識時(shí)要深挖其中的哲學(xué)原理,要將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)學(xué)會使用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物;如對立統(tǒng)一關(guān)系,矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系是唯物辯證法的核心,就如化學(xué)中的酸和堿、混合物和純凈物、親水性和疏水性等互為補(bǔ)充、相得益彰的概念,教師在教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識和操作技能而且還要教育學(xué)生事物是可以相互轉(zhuǎn)化的,有利因素可以轉(zhuǎn)化為不利因素,而不利因素也可能轉(zhuǎn)化為有利因素,要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

        第三,改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。長期以來,教師主要采用講授法進(jìn)行分析化學(xué)教學(xué),這種方式雖然能確保知識的有效傳授和掌握,但卻無法喚起學(xué)生的注意和興趣,更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力,更有甚者易形成“滿堂灌”。為提高分析化學(xué)課程教學(xué)效果和育人效果,專業(yè)課教師應(yīng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,采用案例教學(xué)、線上線下互動等豐富多樣的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。一是案例教學(xué)法。分析化學(xué)是一門表征和測量的科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,教師在講課時(shí),可以將專業(yè)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,如在講解“絡(luò)合滴定法”時(shí),為使學(xué)生充分理解這一滴定方法的原理,教師可通過對生活飲用水硬度進(jìn)行測定的方法來啟發(fā)學(xué)生,增加課堂的趣味性,提升教學(xué)的育人效果。二是問題驅(qū)動教學(xué)法。與傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識不同,問題驅(qū)動法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)問題,如在講解化學(xué)需氧量測定時(shí),教師可以讓學(xué)生思考“如何利用所學(xué)知識對環(huán)境進(jìn)行檢測”,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題尋求解決方案,從而既實(shí)現(xiàn)教師從原來的“演員”變成現(xiàn)在的“導(dǎo)演”,而學(xué)生則從原來的“旁觀者”變成現(xiàn)在的“演員”,提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的主動性,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識聯(lián)系生活實(shí)際,寓思政元素于專業(yè)知識的目的。三是,線上線下互動模式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,新媒介也被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中,教學(xué)資源、教學(xué)手段日益豐富多樣。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)充分利用多媒體、新媒介等資源,合理布置線上線下混合教學(xué)內(nèi)容,建立多元化教學(xué)資源平臺,增強(qiáng)師生之間的互動性,不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,使學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時(shí)受到潛藏在知識中的德育教育。

        分析化學(xué)與其他課程一樣都是高校教書育人的主渠道,在分析化學(xué)教學(xué)中開展思政工作,既是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政深度融合的必要條件,也是實(shí)現(xiàn)立德育人教育目標(biāo)的必然要求。因此,在分析化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)提高自身的政治文化素養(yǎng)、深挖課程中的思政元素、改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,寓課程思政于專業(yè)課教學(xué)中,提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

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