曾榮杰

（廣東省南方技師學(xué)院 廣東·韶關(guān) 512023）

當(dāng)前隨著時(shí)代的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提升，這使得技工學(xué)校人才培養(yǎng)面臨著更大的挑戰(zhàn)。而數(shù)學(xué)課程作為技工學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，不過(guò)當(dāng)前很多技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)并不科學(xué)，整體教學(xué)還停留在中學(xué)數(shù)學(xué)模式上，內(nèi)容局限于教材知識(shí)，沒(méi)有有效與專業(yè)課對(duì)接起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不理想，迫切需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。如何解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升成為了技工院校教師關(guān)注的重要問(wèn)題，加強(qiáng)這方面的研究意義重大。

1 技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

（1）文化課成績(jī)差，基礎(chǔ)不牢固。通常來(lái)看，技工學(xué)校的學(xué)生文化課的成績(jī)都不高，他們對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并不牢固，很多學(xué)生正是因?yàn)檫@一原因而選擇了技工學(xué)校，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講述，盡量將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)以及易錯(cuò)點(diǎn)的講述上，并為學(xué)生留更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。同時(shí)，還有很多學(xué)生有嚴(yán)重的普高情結(jié)，導(dǎo)致自身在技校學(xué)習(xí)沒(méi)有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨嚴(yán)重的自卑心理，而這些自卑心理反映到學(xué)習(xí)中，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)障礙，存在嚴(yán)重的失望或者妥協(xié)等心理。這些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如果教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，技校教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法單一。很多技校學(xué)生的家庭都并不富裕，這些學(xué)生的父母多數(shù)是下崗工人或者打工、務(wù)農(nóng)等，且家長(zhǎng)的文化水平并不高，這導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)學(xué)生提供更好的教育，加之一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)不重視，所以不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響。且由于受到家庭以及家長(zhǎng)等各方面原因的影響，很多技工學(xué)校的學(xué)生存在自由散漫的思想，對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不能深入思考和分析，學(xué)習(xí)方法較為單一，存在應(yīng)付了事的心理，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意這一方面的問(wèn)題。

（3）思想活躍。雖然技工學(xué)校的學(xué)生存在文化課成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等特點(diǎn)，但是他們通常都思維較為靈活，善于溝通交流，能夠從不同的方面出發(fā)來(lái)對(duì)待問(wèn)題，如果教師合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么將會(huì)很容易扭轉(zhuǎn)學(xué)生的成績(jī)差問(wèn)題，因此在實(shí)際教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇與學(xué)生相符合的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

2 技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）重視度不夠。雖然數(shù)學(xué)課程是技工學(xué)校的一門重要課程，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠起到良好的促進(jìn)作用，但是當(dāng)前技工學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)普遍存在不重視數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象，很多學(xué)校會(huì)將教學(xué)的精力、時(shí)間以及資金等放在專業(yè)課上，對(duì)數(shù)學(xué)課不屑一顧。而由于教師和領(lǐng)導(dǎo)不注重該門課程，所以學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)也不重視，對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重的偏差。這一現(xiàn)象最為顯著的體現(xiàn)就是，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不合理，在課程設(shè)置上，大部分時(shí)間都用于專業(yè)課學(xué)習(xí)，而只有很少的時(shí)間是分配給數(shù)學(xué)課程的。在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)將更多的時(shí)間用于專業(yè)課學(xué)習(xí)上，而忽視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生會(huì)利用數(shù)學(xué)課來(lái)學(xué)習(xí)其它的知識(shí)，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。思想是行動(dòng)的總指揮，任何行動(dòng)都是建立在思想基礎(chǔ)上的。對(duì)于技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)理念也發(fā)揮著十分重要的作用，只有教學(xué)理念較為先進(jìn)，才能夠推動(dòng)教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)，提升教學(xué)的有效性。但是總體來(lái)看，當(dāng)前很多技工學(xué)校的教師都存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象，與時(shí)俱進(jìn)的觀念很少會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)中，且在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)將教材作為重要對(duì)象，缺乏對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課對(duì)接起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果堪憂。另外，還有很多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，長(zhǎng)時(shí)間采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致原本學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生更是對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿了厭倦。由于教師的觀念落后，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，加之教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐精神較為缺失，學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)的被動(dòng)性，這一問(wèn)題亟待進(jìn)行解決。

（3）教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的重要要素，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的方向感，從而可以推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升?？v觀當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題并不罕見(jiàn)，從表面上來(lái)看，數(shù)學(xué)課程與其它的專業(yè)課程并不沒(méi)有較大聯(lián)系，因此很多學(xué)校會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是“多余”的課程，在教學(xué)中不重視其，且教師也不能設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)缺乏目的性和方向性。但是從內(nèi)理來(lái)看，數(shù)學(xué)課程屬于一門邏輯思維能力培養(yǎng)的課程，而且數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活又作用于生活的，其可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供可靠的支撐，如機(jī)械加工、數(shù)控等很多專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都具有較強(qiáng)的依賴性。從另一方面來(lái)看，數(shù)學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生思維方法能力和觀察分析能力，這對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課也是十分有利的，所以教師們應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課程，并合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

3 解決技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（1）提升重視度。技工學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程的重要性，并采取有效措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的重視度，只有大家都能夠從更深的層次上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程，才能夠?qū)ζ浣虒W(xué)的改善帶來(lái)有利作用。這就要求技工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師們進(jìn)行教育，使教師們能夠?qū)?shù)學(xué)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并合理進(jìn)行課堂設(shè)置，確保數(shù)學(xué)課程時(shí)間較為充足，能夠滿足課程教學(xué)的需求。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要做好數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，積極引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的用具，根據(jù)教師們或者學(xué)生的需求進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)備的購(gòu)買等，為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師們還要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)課程提升重視度，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身的好處，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在課余時(shí)間分配上合理向數(shù)學(xué)方面傾斜，改變以往不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。技工學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，從傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，要明白當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、市場(chǎng)對(duì)人才的要求等都在變化，因此自身也應(yīng)當(dāng)積極更新知識(shí)體系，為教學(xué)注入活力。這就應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式摒棄掉，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行新型教學(xué)模式的引入，比如可以采用小組合作探討教學(xué)模式、微課教學(xué)模式以及多媒體情景教學(xué)模式等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的新穎性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生較大的熱情和期待。教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，盡量將學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主體作用，并加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。另外，由于技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，教師為了更好地開(kāi)展教學(xué)，還可以引入分層教學(xué)法，針對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)方案、制定教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生都能夠積極參與學(xué)習(xí)中。

（3）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。技工學(xué)校在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的過(guò)程中，還要合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。這就要求教師要合理分析自身的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)情況來(lái)設(shè)定目標(biāo)，確保所設(shè)定的目標(biāo)能夠?yàn)閷I(yè)教學(xué)帶來(lái)有益作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提升起到推動(dòng)作用。比如針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)學(xué)生的算數(shù)能力、數(shù)學(xué)思維能力能，提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性。這樣在教學(xué)的過(guò)程中，教師才能夠有所側(cè)重，將教學(xué)重點(diǎn)放在算數(shù)、計(jì)算以及邏輯思維能力培養(yǎng)上。而針對(duì)于數(shù)控專業(yè)而言，則應(yīng)當(dāng)設(shè)定邏輯思維能力、構(gòu)圖能力等方面的目標(biāo)，在教學(xué)中注重這方面的教學(xué)，從而為學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能的提升帶來(lái)有利作用。另外，隨著教學(xué)目標(biāo)的變化，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)考試方式進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)單一以紙質(zhì)為主的考試形式，比如可以采取開(kāi)卷考試或者手工實(shí)驗(yàn)考試等形式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行記錄，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果以及專業(yè)技能，因此應(yīng)當(dāng)提升數(shù)學(xué)改革的有效性，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革取得更大的價(jià)值和效果。一方面應(yīng)當(dāng)提升師生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要做好教學(xué)模式的改革，摒棄現(xiàn)有的落后教學(xué)模式。本文提出了幾個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，不過(guò)要想真正提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師也不能局限于這幾種模式，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行新型教學(xué)模式的引入，避免長(zhǎng)時(shí)間采用一種模式而導(dǎo)致學(xué)生厭倦。