李歡歡

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)學(xué)院 河南·鄭州 450018）

“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”是我國高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和現(xiàn)實生活的分析能力起到重要作用。但由于“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程具有較強的抽象性，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得理想的教學(xué)效果。為改革“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”的教學(xué)方法，作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，立足于高職院?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)原理”教學(xué)實際，對該課程教學(xué)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)方法改革對策。

1 “經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

許多高職院校經(jīng)濟(jì)管理類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程按照獲取信息、計劃、實施、評價等工作過程完成每個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法主要以講授法為主。例如提問教學(xué)法、分組討論法、案例導(dǎo)入法等，但是由于許多教師授已習(xí)慣利用講授法向?qū)W生單向傳授知識，沒有真正運用多元化的教學(xué)方法。

教學(xué)手段以傳統(tǒng)的課堂傳授為主，利用網(wǎng)絡(luò)在線課程讓學(xué)生課下自主完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于本課程較為抽象，再加上許多高職院校學(xué)生自學(xué)能力較差、文化課基礎(chǔ)薄弱的特點，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)效果不佳。

該課程應(yīng)具備以下充足的教學(xué)條件和資源：有較為豐富的多媒體課件、電子期刊、圖書和文獻(xiàn)資料等教學(xué)資源；有適合工學(xué)結(jié)合的校外實訓(xùn)基地，可以進(jìn)行工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替；校內(nèi)有一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

2 “經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)

“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分，由于其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)理解困難，主動學(xué)習(xí)能力不足。而“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程大部分任課教師仍然只是采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，教師在講課的過程中只是單純利用課本中的理論和概念來進(jìn)行講解，學(xué)生是一種勉強和被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。部分任課教師只顧完成自己的基本教學(xué)任務(wù)，沒有及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，根本無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.2 “灌輸式”教學(xué)多，“引導(dǎo)式”教學(xué)少

“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”灌輸式教學(xué)重視理論知識的傳授，學(xué)生只能被動的接受。灌輸式教學(xué)讓學(xué)生死記硬背，典型的機(jī)械性灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會經(jīng)常現(xiàn)象方面的洞察能力和探索精神?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)原理”引導(dǎo)式教學(xué)法是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過經(jīng)濟(jì)生活案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察探討，從而引出本節(jié)課所講授的重點與難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向。例如：在講解“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”第二章需求理論時，需求定理的特例包括“吉芬現(xiàn)象、炫耀性商品、股票的買賣”等內(nèi)容，部分老師會直接講解這三個特例的內(nèi)容和特點，讓同學(xué)們?nèi)狈λ伎寂c探索，課堂氛圍沉悶，主要原因就是缺乏“引導(dǎo)式”教學(xué)。如果在講解該內(nèi)容時，導(dǎo)入生活中的案例，引用大家都比較熟知的如法國著名時尚消費品牌“迪奧”（Dior），講解迪奧的企業(yè)文化與品牌定位，并提出疑問“為什么迪奧的價格高，而需求量卻居高不下呢”，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 重理論輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，對學(xué)生將來“升本”深造和就業(yè)有著重要的影響。但許多任課教師在教學(xué)活動中只是傳授理論知識，忽視實踐教學(xué)，致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和缺乏實踐能力。實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提升其分析能力,但由于高職院校學(xué)生缺乏這方面的引導(dǎo)和教育, 致使許多學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的理解浮于表面，經(jīng)濟(jì)思維缺乏創(chuàng)新。例如：在講解“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”第七章“市場失靈”內(nèi)容時，導(dǎo)致市場失靈的四個方面原因有“公共物品、外部效用、壟斷、信心不對稱”。許多教師課堂上只是講解這四個方面的含義與內(nèi)容等，讓同學(xué)們聽的乏味、學(xué)的枯燥，主要原因就是沒有把實踐教學(xué)融入課程的學(xué)習(xí)中來。如果在講解時能布置課下作業(yè)任務(wù),要求學(xué)生分組去尋找這四個方面存在的現(xiàn)實情況，如“信息不對稱”中的生活現(xiàn)象，學(xué)生可以選擇附近的農(nóng)貿(mào)市場作為調(diào)研；“外部效用”中的外部經(jīng)濟(jì)和外部不經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生們?nèi)バ@、校外進(jìn)行調(diào)查，并在課堂上進(jìn)行展示。如果學(xué)生帶著這個作業(yè)任務(wù)來聽課，其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣就會高漲，就能收到較好的學(xué)習(xí)效果，有助于更好完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

3 高職院?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)方法的改革

3.1 采取多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

基于高職高專院校學(xué)生的基本特點，提倡教師運用多元化的教學(xué)方法。由于“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)過程中要靈活運用生活案例作為課程導(dǎo)入，而且要選擇最新的案例，[1]并把案例與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相結(jié)合，提升學(xué)生的參與度和積極性，讓同學(xué)們體會到學(xué)以致用的意義。“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”部分知識點不好理解，枯燥難懂，作為教師要懂得運用通俗易懂的語言給學(xué)生講解，[2]深入淺出的把理論講到位。因此，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)是無法滿足學(xué)生能力的發(fā)展要求，應(yīng)加入“案例教學(xué)法、分組討論法、問答教學(xué)法、互動教學(xué)法”等多元化的教學(xué)方法，進(jìn)行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如在講授廠商生產(chǎn)理論第一節(jié)“企業(yè)”時，部分教師直接講解企業(yè)的概念和企業(yè)生產(chǎn)的組織形式，導(dǎo)致課堂缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。如引入知名企業(yè)杭州娃哈哈集團(tuán)有限公司案例作為導(dǎo)入，以PPT 的形式展示該企業(yè)的產(chǎn)品，分小組討論并讓學(xué)生代表發(fā)言，讓大家談?wù)剬Ξa(chǎn)品的看法，從而使課堂活躍起來，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.2 注重“引導(dǎo)式”教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在經(jīng)濟(jì)時代背景下，學(xué)生的能力培養(yǎng)尤為重要，因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能力的培養(yǎng)要以理論知識作為基礎(chǔ)，教師在課堂傳授知識的過程也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。[3]“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程知識點多而細(xì)碎、內(nèi)容抽象較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)后腦子里很難形成一套完整的理論體系，部分重難點也只是短暫性的記憶，因此，教學(xué)方法必須從“灌輸式”教學(xué)向“引導(dǎo)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。例如：在講解“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”第三章市場消費者行為理論的兩種分析方法時，需要運用到“表格填寫、圖形分析、公式計算”等，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥難懂。如果我們在講課之前，先引用寓言故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過故事講解展開效用理論的概念和特征，就可以起到事半功倍的效果了。再引用案例“春節(jié)聯(lián)歡晚會危機(jī)”講解邊際效用遞減規(guī)律，1982 年第1 屆春節(jié)聯(lián)歡晚會，在我國引起了很大的轟動，晚會年復(fù)一年的辦下來，投入的人力物力也越來越大，但是卻陷入了“年年辦，年年罵”的局面，這就是生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象。這樣“引導(dǎo)式”學(xué)習(xí)方式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也突出了教師的主導(dǎo)地位。

3.3 增加實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力

作者單位的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程開設(shè)一共64 個課時。其中90%的理論課，10%的實踐課，實踐課占用的比例太少，但高職院校學(xué)生對實踐的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論。過于重視理論教學(xué)，會降低學(xué)生對這門課的興趣，無法提升他們的實踐能力。只有將理論和實踐合理而充分結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合國家需要的高職實用型人才。首先要加強校企合作關(guān)系，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，可以讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，從而提高自身的實踐能力；其次，學(xué)校可以構(gòu)建仿真實訓(xùn)基地，老師們可以選擇相同比例(一次理論課+一次實訓(xùn)課)的教學(xué)過程，理論內(nèi)容學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生們在實訓(xùn)基地中進(jìn)行仿真訓(xùn)練。例如：我們在講解“長期生產(chǎn)理論”時，本節(jié)內(nèi)容也是《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教材中最抽象的、最難理解的部分，首先對所講內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整刪減，空出課時讓學(xué)生到例如“如家酒店連鎖”“巴奴毛肚火鍋”等企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此就會對本節(jié)課的重點內(nèi)容“規(guī)模報酬遞減規(guī)律”有了更好更深的理解。因此，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)中做和做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4 結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅僅是單向的知識傳送，更需要師生之間的互動，教師要熟悉不同的教學(xué)方法，懂得用多元化的教學(xué)方法應(yīng)對教學(xué)，將不同的方法進(jìn)行有效的組合，從而增加課堂的靈活性與趣味性，讓所有學(xué)生都能成為課堂的主體，教師則成為課堂的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本文結(jié)合當(dāng)前高職院校“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合作者本身的教學(xué)實踐體會，探討了該課程教學(xué)辦法的改革，目的是更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，為國家培養(yǎng)出更多合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。