■福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍江校區(qū) 繆 靖

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對(duì)第一學(xué)段寫話的要求如下：1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，低年級(jí)寫話教學(xué)要緊緊運(yùn)用“寫話三寶”，即：“趣”“實(shí)”“小”。

一、“趣”

把“趣”字當(dāng)作第一大法寶，應(yīng)該不會(huì)有人質(zhì)疑。但是，要讓“趣”的法力最大化地發(fā)揮作用，需要兼顧四趣：內(nèi)容妙趣、課堂童趣、激勵(lì)新趣、審美情趣。

（一）內(nèi)容妙趣

在教材之外可以有以下四個(gè)方面的補(bǔ)充：玩繪本、玩童詩、寫生活、玩對(duì)子。筆者曾執(zhí)教了一節(jié)《一起來玩兒童詩——數(shù)字篇》的二年級(jí)寫話課，短短40分鐘，學(xué)生呈現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能力，佳作迭出。如：《0和1》：0和1比賽擊劍，1被打敗了，他不服氣地喊：“你怎么可以拿著盾牌？”妙不可言的想象，令人拍案叫絕。《數(shù)字0》：屋外有個(gè)蛋，是母雞下的雞蛋；屋內(nèi)有個(gè)蛋，是媽媽煮的鴨蛋。一不小心，媽媽把蛋摔碎了?！皨寢?沒關(guān)系，我的書包里還有個(gè)零蛋！”讀完令人忍俊不禁。教童詩的目的不是培養(yǎng)詩人，而是把世界上最美好的文字帶給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生高品位的語言味蕾漸漸形成，高雅的審美情趣日益滋長。語文表達(dá)能力和審美生命一同生長，語文核心素養(yǎng)提倡的審美鑒賞與創(chuàng)造能力也得到提升了?！皩懮睢币仓陵P(guān)重要。離開生活，一切便是無源之水、無本之木。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的生活中充滿了許多小小的趣事。在花壇里看見一只蝸牛、同學(xué)講了一個(gè)笑話、體育課上一個(gè)活動(dòng)、春天種下一株小樹、買了一個(gè)玩具、不小心干了件傻事……都可以給學(xué)生帶來多么大的快樂。引導(dǎo)學(xué)生留心生活、從生活小事中練習(xí)寫話既能讓他們樂于表達(dá)，又能讓他們更熱愛生活。我校一直都在使用一本叫《童言童語》的小冊子，教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活里的各種小事，自由地記錄下來，可寫可畫，可口頭敘述家長代筆，自由裝飾，學(xué)生漸漸在自己真實(shí)的表達(dá)中真實(shí)地成長?！巴鎸?duì)子”。也是我本人以及非常多的學(xué)生喜歡的內(nèi)容。蘇教版的教材是在四上《春聯(lián)》這課中及之后的實(shí)踐活動(dòng)中隆重推出春聯(lián)的學(xué)習(xí)。我曾用《笠》中較通俗的句子給一年級(jí)的學(xué)生編排過誦讀節(jié)目。我們聽“對(duì)子故事”、賞古代佳對(duì)。每次，總有學(xué)生躍躍欲試：“老師，你也出一個(gè)給我們對(duì)一下吧。”對(duì)子堪稱我們中華文學(xué)寶庫中的精華，凝煉的字詞背后充滿著無窮的意境。

（二）課堂童趣

顧名思義，課堂上需要設(shè)計(jì)些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的點(diǎn)子，如創(chuàng)設(shè)情境、猜謎、比賽等。

（三）激勵(lì)新趣

低年級(jí)學(xué)生的寫話是寫作的初始，極其需要教師的呵護(hù)。教師務(wù)必用一顆寬容的心悅納每一句幼稚的童言。除了口頭上的鼓勵(lì)，主要還可以有“積分進(jìn)級(jí)”與“高峰體驗(yàn)”這兩種類別的激勵(lì)法?！胺e分進(jìn)級(jí)”可以激勵(lì)所有人，尤其是學(xué)得慢的。學(xué)生的每一次努力，都可以得到積分，根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)向上進(jìn)級(jí)。比如：累積十顆星進(jìn)一級(jí)。無論進(jìn)級(jí)快還是慢，都沒有關(guān)系。只要和自己的昨天比，前進(jìn)了，就值得慶祝，將會(huì)領(lǐng)到相應(yīng)的獎(jiǎng)品?！案叻弩w驗(yàn)”則可以帶給學(xué)生前所未有的成功快感，從而轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。于寫作而言，最高級(jí)別的成功體驗(yàn)?zāi)^于發(fā)表文章。我發(fā)現(xiàn)凡是有過文章發(fā)表經(jīng)歷的學(xué)生，都會(huì)一直對(duì)寫作保持自信與熱情。辦“班級(jí)小報(bào)”、發(fā)予稿費(fèi)，是非常有效的。只有時(shí)時(shí)出新招，招招吸引人，才能讓學(xué)生對(duì)寫話“想說愛你也容易”。

（四）審美情趣

《語文核心素養(yǎng)》提出：審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，語文活動(dòng)是人形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺審美意識(shí)和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。在低年級(jí)的寫話指導(dǎo)中，教師自身首先要有高雅的語言修養(yǎng)，在指導(dǎo)中更要有這樣的意識(shí)，才會(huì)更珍視屬于學(xué)生的性靈語言，用心呵護(hù)美麗的童真，為學(xué)生的童年打下詩意的底色。

二、“實(shí)”

（一）課堂落實(shí)

這里的課堂主要指閱讀課。寫話能力并不是只靠“寫話課”來培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》中有這樣一句：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞語。”這個(gè)閱讀首先一定是課文閱讀、課內(nèi)閱讀。寫話與閱讀正如手心與手背的關(guān)系，絕不可能截然分開。“指向表達(dá)”的閱讀課，更是要求教師在課堂上落實(shí)好語言訓(xùn)練點(diǎn)。要落實(shí)這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是應(yīng)該很好地解讀教材，抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡簡單單教語文，做語文該做的事，做到一課一得，充分實(shí)踐。

（二）積累夯實(shí)

課標(biāo)這句“閱讀中學(xué)到的詞語”絕不是僅僅針對(duì)教材，還有更廣闊的天地，那就是課外閱讀。有課外閱讀的“厚積”，才會(huì)有寫話時(shí)的“薄發(fā)”?！墩n標(biāo)》在課外閱讀方面對(duì)低年級(jí)的要求是：積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50 篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字。教師務(wù)必巧用心思引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)積累。學(xué)生的閱讀起點(diǎn)參差不齊，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀能力有充分的了解，為他們推薦最適合的書籍。童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩、繪本、兒童作家寫的兒童小說……都是不錯(cuò)的選擇。課外閱讀教師不能只布置不指導(dǎo)，課外閱讀還需課內(nèi)指導(dǎo)。我對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)也做過很多探索，如：班級(jí)讀書會(huì)、親子共讀指導(dǎo)課、讀前指導(dǎo)課、讀后分享課、讀書交流會(huì)、《閱讀存折》的使用、書香家庭、閱讀富翁、書香少年的評(píng)選……通過這些形式多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，授予學(xué)生閱讀方法，學(xué)生積累夯實(shí)了，無異于得到了寫話的“法寶”。

三、“小”

“小”即：步子邁小。有些人認(rèn)為應(yīng)該是追求高效課堂、大步前進(jìn)。但，恰恰相反，低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了寫話教學(xué)的起始階段就像學(xué)鋼琴的起步階段要慢練一樣，步子恰恰要邁小，磨刀不誤砍柴工。蘇教版的教材第一次出現(xiàn)寫話是在二年級(jí)上冊，雖然是幾句話，但不應(yīng)該是干巴巴的話，應(yīng)該盡量寫得美一些。那么這之前是不是少了什么呢？寫好幾句話之前，是不是應(yīng)該有一個(gè)“寫好一句話”的過程呢？在寫話的起始階段，“寫好一句話”才是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生是通過一次次前往最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)起學(xué)習(xí)能力。如果在教材出現(xiàn)這樣的寫話要求之前，給他一把寫好一句話的梯子，會(huì)更有助于他們寫話能力的培養(yǎng)。此外，還可以進(jìn)行口頭編故事的實(shí)驗(yàn)研究。制約1～3年級(jí)學(xué)生寫話的其中一大因素是寫字能力的滯后，因此，讓學(xué)生口頭編故事，錄下來保存，這種減小難度的做法，可以解決這個(gè)問題。