■江蘇省揚州市揚州大學(xué)第二幼兒園 孫存杏

游戲受到幼兒的喜愛，同時也是其生活中至關(guān)重要的部分。教師在教學(xué)時也需要靈活運用游戲展開教育，保證游戲活動內(nèi)容符合幼兒的認知規(guī)律和心理特點。戶外游戲具有較為開放的環(huán)境，空間較大，涉及較多的器材，可以提高幼兒的參與度。

一、為幼兒提供多樣化的活動資源

有些幼兒園未能給幼兒提供多樣化的活動資源和設(shè)施，尤其是一些開得時間較長的幼兒園，其設(shè)施相對較為陳舊，甚至多年不曾更新和維護，無法給幼兒提供一些更加安全且新型的游戲設(shè)施。幼兒進入幼兒園一直到上小學(xué)，一直都是在玩同一個滑梯、城堡等。在剛開始，幼兒表現(xiàn)出較強的興趣，但是長期下來就會失去興趣，無法保證教學(xué)的有效性、針對性和綜合性。造成這一情況的一個因素就是幼兒園缺少充足的資金，但這不應(yīng)成為幼兒園不更新活動資源的借口。要想實現(xiàn)活動資源的豐富和完善，只需教師和幼兒園能夠開動腦筋，充分考慮哪些資源可以幫助幼兒更好地發(fā)展和成長，無須投入較多的資金。因此，教師需要提高自己的創(chuàng)新能力，運用皮球、繩子、紙箱等，為幼兒提供多樣化的游戲資源，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計有趣的戶外游戲。教師還可以在地上畫出不同的幾何圖形，并為幼兒設(shè)定游戲規(guī)則，使其能積極參與到游戲中。教師需要不斷更新和變換游戲資源，保證幼兒能夠始終保持良好的參與熱情，同時還要提高戶外游戲的全面性。幼兒園還可以開展有趣的親子游戲，讓家長和幼兒利用廢舊物品共同制作游戲器材。利用這樣的方式，可以讓幼兒對戶外游戲始終保持良好的興趣。

二、集中活動與自由活動相組合

通常情況下，教師都會提前設(shè)計好活動內(nèi)容，再帶領(lǐng)幼兒參與到集體活動中。在這樣的活動中，擁有較為明確的目標，活動的內(nèi)容和細節(jié)都得到了細致的安排，因而游戲活動的效率和質(zhì)量都較高，具有較高的教育效果，能夠保持良好的秩序，具有較高的安全性。幼兒園會在不同的時間安排不同的班級開展戶外游戲活動，具有較為良好的教學(xué)秩序，幼兒具有較大的互動空間。但是，這些經(jīng)過提前設(shè)計的集中性游戲活動，仍舊存在一定的局限性。例如，教師在教學(xué)時需要運用戶外游戲鍛煉幼兒的人際交往能力，實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展，但是集中性游戲在此方面無法發(fā)揮出作用。因此，幼兒園除了要根據(jù)教學(xué)目的和目標設(shè)置集體性的戶外游戲外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵各個班級參與到自由活動中。例如，每天都可以安排兩次自由活動時間。如果幼兒園中的班級數(shù)量較多，那么可以分時段、分年齡地進行安排。幼兒可以與其他班級的幼兒自由進行組合，開展有趣的自主游戲，自主選擇器械、玩伴、團隊等。在這樣的自由活動中，可以實現(xiàn)幼兒表達能力、交往能力、秩序意識、自律能力的同步提高，還能滿足幼兒不同的發(fā)展需求和興趣愛好。但是，這樣的戶外游戲需要涉及的人數(shù)較多，具有較強的開放性，需要幼兒園能夠花費更多的精力。集中活動僅需兩三名教師維持秩序，解決突發(fā)情況即可；但開放的自由活動，需要全體教職工都能參與其中。此時，教師無須再按照班級負責(zé)幼兒的管理、秩序的維護，而是根據(jù)區(qū)域、器材進行劃分，這樣可以保證自由活動保持良好的秩序，保證安全性。

三、戶外游戲應(yīng)注意年齡差異

幼兒與成人之間存在較大的差異，甚至幾個月就會呈現(xiàn)出較大的差異。無論是其生活經(jīng)驗的積累，還是心智水平的提高，都發(fā)展得較為迅速，并且不同年齡段的幼兒擁有不同的教育需求，參與游戲的能力和意識也存在差異。如果教師在設(shè)計和組織戶外游戲時，未能充分考慮幼兒的年齡差異，經(jīng)常讓大班、小班的幼兒共同參與到游戲中，那么無法滿足兩個年齡段幼兒的不同需求。如果游戲的內(nèi)容較為簡單，那么大班的幼兒不愿參與其中，無法將戶外游戲的作用和價值發(fā)揮出來；如果游戲的內(nèi)容較難，那么小班的幼兒無法順利完成，會逐漸失去游戲的信心和興趣，也無法取得較好的教育效果。因此，教師在設(shè)計戶外游戲時，需要充分考慮教育目標與幼兒的年齡差異。針對一些年紀較小的幼兒，幼兒教師可以設(shè)計一些與事物認知、生活自理、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的游戲活動；針對大班的幼兒來說，教師可以設(shè)計一些具有較高運動強度、邏輯性，同時還具有較強創(chuàng)新性的戶外游戲。通過開展多樣化戶外游戲，可以將其作用和價值充分發(fā)揮出來。

四、創(chuàng)設(shè)自由、和諧的活動環(huán)境

場地可以保證戶外游戲活動的順利開展。幼兒教師在開展室外游戲活動時，可以將場地劃分為不同的區(qū)域，如球類區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、奔跑區(qū)等，同時還需要進行個性化的裝飾和布置，要盡可能貼近自然，貼近幼兒的日常生活。在游戲的過程中，各個班級、幼兒可以自由地選擇自己喜歡的區(qū)域活動，避免出現(xiàn)浪費時間、相互干擾的情況，同時還能讓活動內(nèi)容變得更加有趣和生動，滿足幼兒的需求，強健幼兒的身體。

影響戶外游戲開展的因素有很多，如教師的熱情、場地的限制、家長的觀念、教師的教學(xué)素養(yǎng)等。針對家長的觀念來說，教師需要經(jīng)常與家長進行溝通和交流，使其能認識到戶外游戲活動的重要性，使其能鼓勵幼兒參與到戶外游戲中；針對教師存在的問題，幼兒園需要定期開展多樣化的培訓(xùn)活動，使其能掌握開展戶外游戲的方法和技巧。幼兒在參與戶外游戲的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：有些幼兒因游戲中出現(xiàn)失誤，或者輸給他人，而出現(xiàn)情緒較為低落、沮喪的情況；有些幼兒因獲得游戲的勝利而沾沾自喜；還有些幼兒因自己無法掌握某項技能而選擇放棄。針對幼兒的這些情況，需要教師能夠及時給予肯定和引導(dǎo)，讓幼兒正確看待成功與失敗，戒驕戒躁。

五、結(jié)語

總而言之，幼兒教師在日常教學(xué)過程中，需要為幼兒提供多樣化的游戲活動素材，將自由活動與集中互動有機整合起來，同時還需要充分考慮幼兒的年齡差異，營造出輕松和諧的活動氛圍，保證幼兒都能參與到戶外游戲活動中，實現(xiàn)幼兒各項能力和素養(yǎng)的同步提高。