■山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 辛明科

隨著小學(xué)教育的日漸規(guī)范，在新課改的具體要求下，《道德與法治》教學(xué)工作中，主張積極關(guān)注教學(xué)有效性，以強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正了解到法律的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器維護(hù)個(gè)人的權(quán)益。面對(duì)小學(xué)生年齡階段的特殊性，在開(kāi)展《道德與法治》教育工作時(shí)，應(yīng)該采取合理的教學(xué)途徑，確保教學(xué)的成果得到優(yōu)化，滿足學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需要。

一、從不同的視角分析學(xué)生的實(shí)際需要

結(jié)合當(dāng)前實(shí)施的《青少年法治教育大綱》中的相關(guān)要求來(lái)看，小學(xué)生在接受《道德與法治》教育時(shí)，需要教師的正確引導(dǎo)，要求教師明確學(xué)生的實(shí)際情況，遵循他們的成長(zhǎng)規(guī)律，合理落實(shí)相關(guān)的教育工作。小學(xué)教師在開(kāi)展相應(yīng)的課堂活動(dòng)時(shí)，需要明確具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)合理分析，同時(shí)了解其基本的心理特征，對(duì)教材進(jìn)行較為合理的整合，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的視角，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)較為合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考的方式，清楚定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此準(zhǔn)確理解法律知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)特殊的年齡段，對(duì)于固化的法律知識(shí)的理解并不深刻，如果教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)生的視角加以分析，將無(wú)法幫助他們理解法律的重要性。

二、結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展安全健康教育

現(xiàn)階段，《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，原因是相應(yīng)的教學(xué)模式較為固化，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出滯后性，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際所需。當(dāng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)的陰暗面以及受到不良行為影響時(shí)，難以通過(guò)正確的途徑加以維護(hù)，導(dǎo)致自身的健康和安全受到影響。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，基于學(xué)生缺乏最基本的安全健康知識(shí)，教師在授課的過(guò)程中忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，未能將其日常的生活狀態(tài)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致他們無(wú)法在權(quán)益受損時(shí)積極維護(hù)。

為了更好地提升《道德與法治》教學(xué)的有效性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極為學(xué)生傳授書(shū)本上的知識(shí)，書(shū)本上的知識(shí)直觀地展示了遇到危險(xiǎn)情況時(shí)自身的健康和安全受到威脅時(shí)應(yīng)該采取的對(duì)策，同時(shí)也告知了學(xué)生如何躲避生活中潛在的危險(xiǎn)因素，充分詮釋了本課程的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)?shù)嘏沙鏊木炜梢詫?duì)學(xué)生的安全起到積極的保護(hù)作用，教師可以讓學(xué)生樹(shù)立防范意識(shí)，一旦遇到危急情況，應(yīng)該及時(shí)尋求警察叔叔的幫助。

三、以繪本式教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）主流價(jià)值觀的引導(dǎo)

現(xiàn)行教材是一種新型的教學(xué)素材，可以起到積極的教學(xué)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到靈活的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該積極抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)行教材和學(xué)生的生活實(shí)際相互聯(lián)系。在《道德與法治》教學(xué)中，單純依靠教材上的內(nèi)容無(wú)法滿足教學(xué)需要，其涉及的相關(guān)知識(shí)建構(gòu)更依賴(lài)于知識(shí)和直接的經(jīng)驗(yàn)。教材對(duì)于學(xué)生能夠起到積極的影響，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)地觀察和思考，分析教材中講解的知識(shí)內(nèi)容，了解實(shí)際知識(shí)，學(xué)生還能對(duì)教材中的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的探索欲望。應(yīng)該積極運(yùn)用教材中描述的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的活躍思維，讓其可以更好地在思辨中生活。教材故事與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，特別是某些地方故事的融入，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容。教師也可依照實(shí)際的情況自編故事，帶領(lǐng)學(xué)生探索，通過(guò)多元化的方式，呈現(xiàn)不一樣的故事內(nèi)容，逐步優(yōu)化《道德與法治》的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)課程充滿興趣。教師還應(yīng)該積極重視課堂中的交流和學(xué)習(xí)中學(xué)生的體驗(yàn)，由此讓學(xué)生的主流價(jià)值觀得到有效培養(yǎng)。

（二）個(gè)性體驗(yàn)的喚醒

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在特定的年齡階段，有著極為明顯的個(gè)性化特征，教學(xué)實(shí)踐中需要教師積極尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，給予其足夠的尊重和理解，同時(shí)重視對(duì)他們個(gè)性體驗(yàn)的喚醒。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師也可借助繪本的利用價(jià)值，積極喚醒學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓他們充分釋放自己的潛能，通過(guò)不斷努力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于繪本教材進(jìn)行閱讀的時(shí)候，他們不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不再是被動(dòng)地聽(tīng)教師講故事，而是主動(dòng)看故事，教師的合理引導(dǎo)可以起到良好的輔助作用，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更深入地了解部分內(nèi)容的存在價(jià)值，鼓勵(lì)他們更好地暢游在創(chuàng)作故事的海洋中。繪本中涉及的內(nèi)容多種多樣，能夠教給學(xué)生不同的生活技能，對(duì)于他們學(xué)習(xí)能力和生活能力的提升均有較大幫助，因此教師可以將繪本的內(nèi)涵逐步深化，借此積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。借助繪本能夠?qū)W(xué)生的自我體驗(yàn)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生了解故事并創(chuàng)作故事的時(shí)候，能夠收獲不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，真正為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，擁有了足夠的空間和時(shí)間，可以與繪本圖文進(jìn)行更為密切的心靈交流。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接受《道德與法治》教育時(shí)，需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，由此才能更好地鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身對(duì)于法律、道德、規(guī)范等多種內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的概述，明確了《道德與法治》教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)有效性的思路，通過(guò)擬定相應(yīng)措施，旨在為廣大的一線教師提供有效借鑒與參考，使其在后續(xù)的教育工作中，真正擺正自身的姿態(tài)，樹(shù)立正確的教育意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成效，為未來(lái)的發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。