■甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 梁秉福

一、創(chuàng)設(shè)情境

高中的教科書上呈現(xiàn)的歷史是復(fù)雜的，知識是瑣碎的。所以如果教師能夠以多種方式解釋歷史書上的知識，那么就可以幫助學(xué)生輕松理解歷史知識。例如，教師在教授“文成公主進(jìn)藏”這一歷史事件時，就可以首先給學(xué)生介紹西藏特有的文化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)前就對西藏的文化感興趣，然后再更深一層地給學(xué)生講解文成公主的復(fù)雜心理，讓學(xué)生體驗到文成公主進(jìn)藏的決心和歷史意義，然后將這樣一個漫長而動人的傳說講給學(xué)生聽。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示文成公主進(jìn)藏時經(jīng)過的地方圖片，激發(fā)學(xué)生想要了解這些圖片背后所發(fā)生的事件的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，對于教師來說，可以通過多種方式向?qū)W生傳授知識，也可以通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想要了解在這樣一個歷史背景下發(fā)生的故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

二、合理設(shè)問

愛因斯坦認(rèn)為，“提出問題比解決問題更重要”。亞里斯多德還說：“興趣始于問題?！庇纱丝梢?，歷史教師需要了解更多有關(guān)教科書的知識，然后向?qū)W生提問，需要注意的是，教師所提出的問題有必要符合客觀事實，也要為學(xué)生所接受。比如，教師在講授“中國五四運動與共產(chǎn)黨的誕生”時，就可以先問學(xué)生這樣一個問題：“有誰知道慶祝我國誕生的歌詞或者祝福語？”這就可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生特別濃厚的興趣。而后教師就可以告訴學(xué)生：五四運動為新中國的誕生奠定了基礎(chǔ)。最后，教師可以問學(xué)生：“五四運動為我國歷史性的發(fā)展提供了什么前提？”最后讓學(xué)生思考，進(jìn)而給出他們心中的答案，由此可見，通過向?qū)W生提問也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、錘煉語言

在歷史舞臺上，存在著許多人物和陰謀，所有的歷史線都是非常復(fù)雜的，在很多時候教師無法用精練的語言加以描述。所以，當(dāng)教師進(jìn)行授課時，就有必要帶學(xué)生去了解歷史現(xiàn)場，就像他們在那兒一樣。從這方面來說，教師的語言能力就顯得尤為重要了。在教學(xué)過程中，教師一般都會用嘴、手和筆在講臺上向?qū)W生講述歷史事件，并提出一個了解歷史框架的方法，但是，如果教師的語言不夠精練，那么就會導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)悟到教師所要傳遞的信息。所以，對于教師來說，在進(jìn)行歷史知識傳授前，需要先錘煉自己的語言，讓自己的表達(dá)更加順暢，所表達(dá)的內(nèi)容更加有深度，讓學(xué)生能夠直接了解到教師所要表達(dá)的意思，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。相反，如果教師不具有精練的語言，那么就會導(dǎo)致教師在授課過程中無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，也無法正確地傳達(dá)歷史事件的發(fā)生，歷史知識對于學(xué)生來說就會非常無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便不能得到很好的激發(fā)，也就達(dá)不到歷史教學(xué)的真正目的。

四、人格教育

著名的歷史學(xué)家白永曾經(jīng)說過：“歷史教學(xué)有三大要點，第一是人的本位，第二是人的本性，第三是關(guān)于學(xué)生的人格教育，其中對學(xué)生的人格教育是重中之重?！睋Q句話說，對學(xué)生進(jìn)行人格教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是非常重要的，只有做好了人格教育，才能幫助學(xué)生更好地了解歷史知識所帶來的意義，幫助學(xué)生了解歷史，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立積極的愛國情懷。

也就是說，教師需要教會學(xué)生在教育史上的高度責(zé)任感和愛國心。歷史書籍為學(xué)生提供了有關(guān)歷史責(zé)任和公眾情感的豐富歷史數(shù)據(jù)。因此，在提供歷史知識的同時，必須集中精力促進(jìn)教育因素和教育觀念的系統(tǒng)整合，并在提供知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生的人格思想進(jìn)行教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任和愛國主義情懷，進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。舉個例子，齊繼光的研究報告說，“人們永遠(yuǎn)不會靜靜地等待想要的一切，所有的知識來源都是學(xué)生對自己思想的認(rèn)知”。所以，由此可見，為學(xué)生培養(yǎng)良好的人格素養(yǎng)，對于學(xué)生獲取知識來說，是非常重要的，具有良好人格素養(yǎng)的人所獲取的知識都是積極正面的，而具有惡劣人格素養(yǎng)的人所獲取的信息則是完全相反的。

總的來說，教師不僅需要向?qū)W生傳授知識，還需要幫助學(xué)生建立積極的人格教育，這些都很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣越來越濃，對歷史教學(xué)的有效進(jìn)行創(chuàng)造了很好的條件。

五、多媒體手段

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，多媒體被廣泛應(yīng)用于教育歷史的課程中。所以，教師可以通過圖像、動畫效果、視聽材料等向?qū)W生展示歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于初中教師來說，多媒體對于講授中學(xué)歷史特別重要。歷史是對我國發(fā)展進(jìn)程的闡述，所以很多時候教師無法找到合適的媒介向?qū)W生傳授他們從未接觸過的歷史事實，但是，通過使用多媒體技術(shù)，教師就可以將具有歷史意義的圖片、文本或者是視頻展示給同學(xué)們，讓學(xué)生能夠更加直接地接觸到歷史知識，且迄今為止，多媒體技術(shù)在課堂上的發(fā)展是非常積極的，效果很好。教師要精心準(zhǔn)備課件，讓學(xué)生可以更好地了解到歷史知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對于未來教育的發(fā)展來說，是一個非常重要的媒介。

六、堅持以人為本的理念，開展趣味性學(xué)習(xí)活動

新的課程改革提倡以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)理念，其中初中教師需要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)對象的人格思想。在傳授知識的過程中，教師需要使用多種學(xué)習(xí)方法增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

七、歷史教師要提高自身的綜合素質(zhì)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，因為只有教師有博大的知識，才可以幫助學(xué)生更好地了解到知識。對于歷史教師來說也是如此，教師需要不斷拓展自己的知識體系，提高自己的綜合素質(zhì)，只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因而，在初中歷史課的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)歷史的情境，合理設(shè)問，錘煉語言，滲透人格教育，有效使用多媒體手段，堅持以人為本的理念，開展趣味性學(xué)習(xí)活動，歷史教師要提高自身的綜合素質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)歷史知識，接受歷史文化的熏陶，喚起學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。