■甘肅省民樂縣豐樂鎮(zhèn)白廟小學(xué) 宋強(qiáng)儒

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深入發(fā)展，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的具體情況構(gòu)建完善以及合理的情景，此類情景的創(chuàng)設(shè)要提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以及熱情，讓他們維持良好的學(xué)習(xí)激情以及欲望，保證他們的實(shí)際學(xué)習(xí)欲望以及成效。對(duì)于處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們的年齡非常小，并且好玩以及好動(dòng)，這是他們具備的天性。依照此方面的特征，教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松以及和諧的課堂環(huán)境，保證課堂氛圍的聲情并茂。與此同時(shí)，教師也要經(jīng)過先進(jìn)的多媒體設(shè)備，把數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的抽象知識(shí)使用更加形象以及生動(dòng)的方式方法充分展現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣的方式方法，滿足小學(xué)生認(rèn)知方面的需求，逐步提高他們的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)熱情以及欲望得到滿足。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“平均分”的過程當(dāng)中，能夠使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出：爸爸在購買18 個(gè)糖果以后，分給了小花8 個(gè)，弟弟4 個(gè)，妹妹7 個(gè)，此時(shí)，妹妹和弟弟在看見糖果的時(shí)候哭泣了。這個(gè)時(shí)候，教師能夠暫停該動(dòng)畫，提出問題：妹妹和弟弟為什么哭了？某些小學(xué)生可能會(huì)回答由于弟弟和妹妹得到的糖果比較少。之后教師繼續(xù)追問，怎樣讓弟弟和妹妹高興起來呢。經(jīng)過這樣的實(shí)際情景，讓小學(xué)生之間展開互動(dòng)以及溝通，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的數(shù)學(xué)課程知識(shí)，保證數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的高效性以及可靠性，推動(dòng)小學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

學(xué)生要想構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，需要掌握一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型讓他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入全面的探究以及思考，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)以及舊知識(shí)之間的良好轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地解決以及處理平時(shí)遇到的具體問題。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“替換策略”有關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中，其可能會(huì)關(guān)聯(lián)到倍數(shù)關(guān)系之間的等量替換。在這樣的情況下，教師可以讓小學(xué)生使用畫畫的方式，理解三小杯替換大杯的原理。之后利用多媒體設(shè)備讓他們對(duì)演示動(dòng)畫進(jìn)行觀察，這樣可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解與記憶。在此過程當(dāng)中，能夠讓小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升他們的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)模型認(rèn)知以及意識(shí)，為他們之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師把信息化技術(shù)融入課堂活動(dòng)當(dāng)中，也展現(xiàn)在微課運(yùn)用方面。微課屬于時(shí)間比較短的視頻，其可以把本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，將其展現(xiàn)在幾分鐘的視頻當(dāng)中，把實(shí)際教育的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來。在此種現(xiàn)象之下，教師在具體教育的時(shí)候，可以指引小學(xué)生獨(dú)立對(duì)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，讓他們了解與掌握該課程的實(shí)際教育內(nèi)容。在他們觀看預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的清單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)與掌握更多的知識(shí)。在他們碰到不懂問題的時(shí)候，小學(xué)生應(yīng)該記錄下來，將其展現(xiàn)在課堂活動(dòng)當(dāng)中。之后教師再開展針對(duì)性的教學(xué)以及講解。經(jīng)過這樣的教育教學(xué)方法，有效提高了數(shù)學(xué)課程的教育質(zhì)量以及實(shí)際成效。微課視頻的教育教學(xué)，有效突破了時(shí)空方面存有的制約，讓學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且為他們的學(xué)習(xí)提供了更多的便利。

四、運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在當(dāng)前的新課改大環(huán)境下，教師在具體教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該保證實(shí)際生活和課程知識(shí)之間的良好關(guān)聯(lián)。所以在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師要運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松以及和諧的生活化情景，讓他們感知到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課程之間存有的關(guān)聯(lián)性，指引他們體育以及感悟數(shù)學(xué)課程獨(dú)有的實(shí)際價(jià)值。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”的過程當(dāng)中，應(yīng)該使用幻燈片的方式方法，向小學(xué)生直接展示平時(shí)生活當(dāng)中碰到的“角”。與此同時(shí)，教師在具體教學(xué)“對(duì)稱圖形”的過程當(dāng)中，可以利用幻燈片向小學(xué)生展現(xiàn)比較著名的建筑物，確定這些建筑物是怎樣使用軸對(duì)稱原理的。讓小學(xué)生可以感知到數(shù)學(xué)課程獨(dú)有的魅力，讓他們深入以及全面地探究對(duì)稱圖形，提升他們的審美水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，為了保障課堂教學(xué)的高效性以及可靠性，教師需要將先進(jìn)的信息化技術(shù)充分運(yùn)用其中，這是高效數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的前提條件。然而，教師在運(yùn)用信息化技術(shù)展開實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該使用科學(xué)合理的教育手段以及方式方法，把信息化技術(shù)存有的優(yōu)勢作用全面發(fā)揮出來。信息化技術(shù)如同雙刃劍，不只是可以幫助教師打破教學(xué)困難，全面提升教育教學(xué)的能力與水平，但是如若難以很好地運(yùn)用，會(huì)造成教師過于依賴此技術(shù)，難以構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在實(shí)際運(yùn)用信息化技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該保證運(yùn)用的科學(xué)性以及高效性，逐步提升小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的水平，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧以及方式方法，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。