◆朱曉麗 阜陽市潁州區(qū)蓮池幼兒園

目前仍有大部分教師對中華傳統(tǒng)文化的教育價值沒有深刻的認(rèn)識，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也認(rèn)識得不夠到位，在教學(xué)中缺乏文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽略了幼兒的文化體驗(yàn)和感受，使得傳統(tǒng)文化的融合流于表面的形式。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該認(rèn)真地考慮本班級幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、具有文化特色的區(qū)域環(huán)境，注重增強(qiáng)幼兒的活動體驗(yàn)，充分地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價值，使幼兒形成健康的人格并豐富他們的精神。

一、立足于幼兒的接受特點(diǎn)，篩選適用于區(qū)域活動的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常豐富，而每個年齡階段的幼兒都有相對應(yīng)的教育內(nèi)容，并非所有的傳統(tǒng)文化都能夠適合幼兒的生理特點(diǎn)和接受特點(diǎn)，教師應(yīng)該對此加以分析和辨別，立足于本班級幼兒的實(shí)際情況，從他們的興趣和接受特點(diǎn)出發(fā)，逐步篩選出適用于幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容。首先，教師必須要理解傳統(tǒng)文化的育人價值及其內(nèi)涵；其次，教師要從深邃的文化中篩選出最適宜的教學(xué)內(nèi)容；最后，將篩選后的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，便于在組織多樣的區(qū)域活動時進(jìn)行適當(dāng)?shù)貪B透。

例如，教師篩選出適合于幼兒學(xué)習(xí)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源：民間文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間體育游戲、傳統(tǒng)飲食、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)科技和傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容。同時秉持著整合性的原則，將這些傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與各個區(qū)域進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而制定幼兒學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。比如民間體育游戲與戶外體育區(qū)域的整合，民間文學(xué)與語言區(qū)域的整合，民間手工與美術(shù)區(qū)域的整合，民間藝術(shù)與音樂區(qū)域的整合……只有在明確了適用于各個區(qū)域活動的文化內(nèi)容后，才能進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)活動，為下一步的育人做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

二、挖掘節(jié)日文化育人價值，有效地組織傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)活動。

教學(xué)活動是幼兒園最常見、最主要、最基本的組織活動方式。教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，在準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇一些切合實(shí)際情況的方法來靈活地開展活動，通過多變的、生動歡悅的形式來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情，注重給幼兒營造良好的節(jié)日文化氛圍，讓幼兒通過活動中的情境體驗(yàn)逐漸加深對節(jié)日文化的認(rèn)識。只有充分地挖掘節(jié)日文化中的育人價值，才能促進(jìn)幼兒參與教學(xué)活動的興趣，逐步豐富幼兒的文化素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“香囊的由來”時，首先準(zhǔn)備了形態(tài)各異的香囊讓幼兒進(jìn)行直接地觀察和感受，隨后將香囊分發(fā)給本班級的各個小組。師：“小朋友們，你們喜歡這個香囊嗎？”幼兒：“喜歡！”師：“請你們湊近聞一聞，它有什么味道呢？”幼兒甲：“香香的?！庇變阂遥骸坝幸还伤幬??！睅煟骸皠偛判∨笥颜f出了它香香的、有藥的氣味，接下來我們一起來探索一下它里面都裝了些什么，為什么裝這些東西。”教師可以用生動形象的語言向幼兒講述香囊的起源，讓幼兒在聽故事的過程中増強(qiáng)對香囊來源的認(rèn)識，讓幼兒通過教學(xué)活動中的情景體驗(yàn)加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，豐富幼兒的文化體驗(yàn)使幼兒樂在其中。

教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律和活動特點(diǎn)出發(fā)，選擇出最具有代表性的優(yōu)秀文化元素，通過最佳的形式向幼兒呈現(xiàn)，最終豐富幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)。教師可以在幼兒的活動場所比如操場、戶外環(huán)境中的圍墻等進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏染，為幼兒打造優(yōu)良的、具有文化韻味的活動場地和環(huán)境，使幼兒在初步了解經(jīng)典的中華文化的同時，豐富他們的文化素養(yǎng)。長期受到各種文化藝術(shù)的熏陶，幼兒能夠樂在其中。

例如，教師在戶外的大面積圍墻上噴繪大幅畫面，包括文化的經(jīng)典著作，如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等故事中豐富的畫面可以讓幼兒學(xué)習(xí)有智慧、懂謙虛、處處禮讓、為人勇敢的多種傳統(tǒng)品德；《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等文字畫面可以讓幼兒學(xué)會禮貌待人，讓幼兒擁有明辨是非的能力，使其學(xué)會關(guān)心別人。通過這樣的創(chuàng)設(shè)，把本來單調(diào)的墻面變得既有童趣、又有藝術(shù)的美感和文化的氛圍，讓幼兒在游戲休息時，也能感受到各種文化藝術(shù)的熏陶，使幼兒在長期的文化氛圍中接受教育，不斷提升幼兒的文化素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒園教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分地開掘傳統(tǒng)文化所具有的教育價值，深入地挖掘其中隱藏的豐富人文內(nèi)涵，為幼兒營造具有傳統(tǒng)文化特色的活動環(huán)境，開展豐富的實(shí)踐活動，逐漸提升幼兒的文化素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，不斷提升自己的文化修養(yǎng)，準(zhǔn)確地篩選適合幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式讓幼兒感受到文化底蘊(yùn)，從而促進(jìn)幼兒精神世界的不斷發(fā)展。