◆陶密 安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。益智區(qū)是區(qū)域游戲的重要組成部分，是幼兒開啟智慧之門的金鑰匙，教師通過控制材料，支持或引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

一、益智區(qū)游戲內(nèi)容

益智區(qū)游戲內(nèi)容種類較多，一般包括：感官游戲、比較異同游戲、分類游戲、記憶游戲、迷宮游戲、拼圖游戲、數(shù)學(xué)游戲、紙牌和棋類游戲以及民間益智游戲等。益智區(qū)游戲內(nèi)容豐富，但其并不是完成作業(yè)的區(qū)域，而是引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)和探索的充滿樂趣的地方，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，提供具有探究性、引導(dǎo)性的游戲材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，發(fā)展幼兒智力，讓幼兒喜歡參與益智游戲活動(dòng)，喜歡上幼兒園。

二、益智區(qū)游戲的教育功能與目標(biāo)

益智區(qū)游戲是幼兒開啟智慧之門的金鑰匙，幼兒通過操作、擺弄各種游戲材料，在不斷摸索、探索、嘗試過程中，提高分析問題和解決問題能力，啟迪幼兒的智慧。另外，益智區(qū)游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用五官進(jìn)行觀察比較，識(shí)別物體的顏色，比較物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等特征，在游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力也得以充分地發(fā)揮。在益智區(qū)域活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)的對(duì)象是材料，因?yàn)橐嬷菂^(qū)必須提供能反映該科學(xué)知識(shí)的直觀形象的幼教玩具和具體事物。所以操作材料暗含幼兒通過操作能夠達(dá)到的益智區(qū)教育目標(biāo)和內(nèi)容。因而，在設(shè)計(jì)操作材料時(shí)，教師要從益智區(qū)目標(biāo)出發(fā)，把教育意圖和要求融入材料中，設(shè)計(jì)和制作有趣的能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索欲望的材料，充分挖掘材料的潛在價(jià)值，發(fā)揮其最大的功效，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣。

三、益智區(qū)材料投放的具體操作

小班益智區(qū)材料在投放時(shí)要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，小班幼兒年齡小，對(duì)事物注意的持續(xù)性差，在材料的提供上要求直觀形象、生動(dòng)有趣、操作性強(qiáng)，使材料適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要，讓幼兒能主動(dòng)地和材料互動(dòng)起來。

（一）情趣性原則

1.加上歌曲，融入情景

針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，提供的材料盡可能在易于操作的情況下，富于情景性，讓幼兒在游戲情景中操作，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

例如：“拔蘿卜”游戲，幼兒根據(jù)蘿卜身上圖形與蘿卜地上圖形匹配。在種蘿卜時(shí)幼兒進(jìn)行競(jìng)賽游戲，看誰種得多、種得正確。拔蘿卜時(shí)加上“拔蘿卜”歌曲，鍛煉手部肌肉靈活性，讓幼兒在情景中體驗(yàn)游戲的樂趣。如圖一、圖二。

圖一

圖二

2.從生活中來，到生活中去

當(dāng)提供給幼兒的材料與他們生活息息相關(guān)時(shí)，不僅能讓幼兒在熟悉的前提下快速進(jìn)入游戲，而且能讓幼兒調(diào)動(dòng)自己已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“我知道、我了解”的成功快樂，也激勵(lì)和培養(yǎng)幼兒用心和細(xì)心觀察精神。

例如：“立體停車場(chǎng)”游戲，提供的材料源于生活，從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，并且根據(jù)游戲設(shè)計(jì)故事情景，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒駕駛小轎車去商場(chǎng)或者戶外游玩，停放車輛時(shí)幼兒要根據(jù)小車身上貼有的圖形和數(shù)字標(biāo)記，找到相應(yīng)有圖形、數(shù)字的停車位。在游戲活動(dòng)中，不僅鍛煉幼兒觀察能力，也加強(qiáng)了幼兒對(duì)圖形和數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。如圖三、圖四。

圖三

圖四

（二）根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，注重幼兒的個(gè)別差異

每個(gè)孩子的興趣需要、認(rèn)知水平都有所不同，因此我們要去了解幼兒，尊重幼兒的個(gè)別差異性，材料的投放要立足幼兒，合理投放。投放他們?cè)谝延兄R(shí)的前提下的最具發(fā)展區(qū)的材料，使材料適應(yīng)不同幼兒的需要，讓幼兒在和材料主動(dòng)互動(dòng)中獲得發(fā)展。每種材料的不同，幼兒的操作方法也不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。

例如：“跳舞毯”游戲，游戲的第一個(gè)維度是根據(jù)顏色跳，如圖五、圖六，游戲第二個(gè)維度是擲骰子根據(jù)動(dòng)物圖像跳，如圖七、圖八。

圖五

圖六

圖七

圖八

（三）材料投放具有層次性，提供不同難度水平的材料

在益智區(qū)域活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)的對(duì)象是材料，要想激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考并解決問題，就需要投放那些適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要的材料。提供難度適宜的材料，幼兒才能專心進(jìn)入游戲過程，逐步養(yǎng)成專注探索的習(xí)慣。

例如：“紅綠燈旗”游戲，準(zhǔn)備材料：篩子、兩枚棋子、紅綠燈旗盤。第一個(gè)層次：兩位幼兒“石頭剪刀布”決定誰先擲骰子，擲到幾個(gè)點(diǎn)數(shù)就前進(jìn)幾步，比比誰先到終點(diǎn)。第二個(gè)層次：擲骰子，坐標(biāo)在不同顏色的燈上，根據(jù)燈的顏色，綠燈前進(jìn)一步，紅燈后退一步，黃燈停止一步，比比誰先到終點(diǎn)?！凹t綠燈旗”游戲，不僅可以讓幼兒認(rèn)識(shí)點(diǎn)數(shù)還可以對(duì)紅綠燈有初步的認(rèn)識(shí)。如圖九、圖十。

圖九

圖十

（四）發(fā)揮一物多玩的功效

益智區(qū)提供的材料要豐富，做到一物多玩。一物多玩的游戲是幼兒需要的游戲，也是能滿足幼兒的個(gè)體差異的游戲。如果操作材料缺少，就不能吸引幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展。在設(shè)計(jì)材料時(shí)，要發(fā)揮材料一物多玩的功效，提高幼兒參與游戲興趣。

1.例如“智趣魔盒”游戲，魔盒四個(gè)面有不同玩法，一面是“小雞捉蟲子”，根據(jù)一定情景的點(diǎn)數(shù)游戲；一面是“曬衣服”，根據(jù)圖形匹配游戲；一面是“動(dòng)物排排隊(duì)”，是排序游戲；一面是披薩拼拼樂點(diǎn)與數(shù)字對(duì)應(yīng)游戲。如圖十一。

圖十一

2.例如：“百變撲克”游戲，手工撲克在美工區(qū)可以制作特色小頭飾，舊撲克牌還可以給小朋友做個(gè)小書簽。兩張牌之間粘上白乳膠，搭建成架子，完成之后還可以用來擺放孩子們自己的粘土作品。在建構(gòu)區(qū)，撲克可以折成各種形狀的紙盤搭建寶塔，用紙盤搭建一個(gè)架子，然后在架子上面放上一些重物，看看誰的架子承重能力更強(qiáng)，還可以把兩張牌之間涂一點(diǎn)白膠，就可以一層層搭建起來。同樣的在益智區(qū)，撲克還有它的神奇玩法。

①按色分類，幼兒根據(jù)不同點(diǎn)花色的撲克牌，按照顏色分類擺放。如圖十二、十三。

圖十二

圖十三

②拼圖玩牌，練習(xí)認(rèn)識(shí)不同形狀玩法，將撲克牌裁減成為兩部分，一部分貼在地墊上，另一部分混起來，讓幼兒自己尋找對(duì)應(yīng)的形狀將撲克牌拼完整。如圖十四、圖十五。

圖十四

圖十五

（五）根據(jù)主題活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)投放延伸材料。

主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)都是為了幼兒更好更快掌握知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)益智區(qū)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循與主題活動(dòng)一致原則，將主題活動(dòng)中的預(yù)設(shè)和生成材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，這樣既能完成主題活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探索、思考與實(shí)踐。不僅豐富了主題活動(dòng)，還實(shí)現(xiàn)了主題與區(qū)域游戲的有機(jī)融合。

我們班的主題是“親親一家人”，結(jié)合主題活動(dòng)在益智區(qū)我設(shè)計(jì)了“小鳥找蛋”游戲，幼兒通過游戲?qū)W習(xí)掌握5以內(nèi)按數(shù)取物方法。游戲時(shí)幼兒根據(jù)鳥身上的數(shù)字幫小鳥找蛋寶寶，幼兒將根據(jù)數(shù)字提示將相應(yīng)的蛋寶寶送入鳥窩。在游戲中，幼兒通過動(dòng)手操作，逐步建構(gòu)抽象的數(shù)概念。如圖十六。

圖十六

總之，小班益智區(qū)自制游戲材料的投放要根據(jù)小班幼兒年齡特征，在投放材料時(shí)要緊扣活動(dòng)目標(biāo)，遵循知識(shí)內(nèi)部的邏輯規(guī)律，要求直觀形象、生動(dòng)有趣、操作性強(qiáng)。既要滿足個(gè)體差異需要，也要照顧全體幼兒，做到有計(jì)劃地投放材料，有意識(shí)地觀察指導(dǎo)，有針對(duì)性地調(diào)整，避免一成不變。益智區(qū)域材料的投放是一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)過程，不僅需要經(jīng)歷設(shè)計(jì)材料、觀察幼兒與材料的互動(dòng)、評(píng)價(jià)幼兒與材料游戲互動(dòng)的質(zhì)量與效果、調(diào)整與完善材料的過程，還需要經(jīng)歷再觀察、再評(píng)價(jià)、材料的再調(diào)整。只有材料與幼兒真正地互動(dòng)起來，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的意義，才能真正發(fā)揮材料的運(yùn)用，從而使幼兒的潛能得到開發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高，能夠做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。