■江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué) 徐 晴

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更多體現(xiàn)的是“以教師為尊”，教師占據(jù)課堂主位，學(xué)生機(jī)械地跟隨教師腳步學(xué)習(xí)、模仿作畫(huà)以及在教師所謂的“指引”下，創(chuàng)作出讓教師自己滿(mǎn)意的美術(shù)作品，學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力被嚴(yán)重桎梏，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品沒(méi)有“靈魂”，缺少其應(yīng)有的神韻。為了轉(zhuǎn)變這一尷尬教學(xué)困境，教師應(yīng)當(dāng)重視引進(jìn)新課改教學(xué)理念，樹(shù)立“以生為主”的教育思想，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與探究的平臺(tái)，向其提供有效的教學(xué)服務(wù)，以便激發(fā)學(xué)生的天性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在不斷“摸索”與實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的作品，賦予畫(huà)作“靈魂”。

一、以生為主，興趣為先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師依舊沿用“問(wèn)鴨式”“填鴨式”“灌溉式”等教育模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高漲，教師亦沒(méi)有了往日的教學(xué)激情，使教與學(xué)深陷低效的“泥潭”之中，急需教師找到解決的辦法去探尋如何提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”這就需要教師緊跟時(shí)代潮流，接受新思想、新觀念，運(yùn)用“新式武器”（新理念）創(chuàng)建教學(xué)方式，以更好地豐富學(xué)生的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以幫助學(xué)生逐步探尋到新的學(xué)習(xí)之路。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可借助新課改教學(xué)理念，打造以生為主的教學(xué)課堂，并提前“摸準(zhǔn)”學(xué)生的“命脈”（興趣），創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的課堂參與率。常言道“打蛇打七寸”，而學(xué)生的“七寸”就是他們的興趣，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣了，他們才會(huì)主動(dòng)積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)有效性。

比如，在教學(xué)《車(chē)》一課時(shí)，為讓學(xué)生接觸到不同的車(chē)輛，了解其主要的組成結(jié)構(gòu)以及功效用途，嘗試用喜歡或擅長(zhǎng)的方式描繪車(chē)的外形，培養(yǎng)學(xué)生的表示能力，在教學(xué)過(guò)程中，我先借助幻燈片播放有關(guān)大師的畫(huà)作，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生通過(guò)觀察大師的畫(huà)作，逐步了解其中所涉及車(chē)輛的組成機(jī)構(gòu)及用途等，在學(xué)生觀看了繪畫(huà)汽車(chē)之后，讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備的玩具模型汽車(chē)拿出來(lái)進(jìn)行觀察，觀察高仿模型汽車(chē)與大師創(chuàng)作出來(lái)的繪畫(huà)汽車(chē)有何不同，以便為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。接著，我便利用學(xué)生最感興趣的游戲活動(dòng)開(kāi)展作畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，即“汽車(chē)總動(dòng)員”或者是“齊射設(shè)計(jì)大賽”等等，讓學(xué)生帶著極大的興趣和競(jìng)爭(zhēng)欲參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去發(fā)揮自己的想象力，去主動(dòng)構(gòu)思創(chuàng)作汽車(chē)。在學(xué)生創(chuàng)作之前，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車(chē)的外形，包括汽車(chē)的車(chē)門(mén)、車(chē)燈以及車(chē)輪等等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察汽車(chē)上的細(xì)節(jié)部分，在學(xué)生觀察之后，主動(dòng)構(gòu)思如何創(chuàng)作屬于自己的汽車(chē)，并大膽地進(jìn)行涂色，展現(xiàn)自己汽車(chē)的獨(dú)特性。

通過(guò)這樣的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，為學(xué)生今后開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，逐步提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，為教師提高教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、更新思想，解放雙手，強(qiáng)化自主創(chuàng)新

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重更新自己的教學(xué)思想，遵從新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐與探索，以便讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步擁有自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力和水平。

中科院院士王業(yè)寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來(lái)自長(zhǎng)期的積累與全身心的投入。沒(méi)有積累就不會(huì)有創(chuàng)新?！币虼?，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)之時(shí)，需要讓學(xué)生真正參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以便讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，積累美術(shù)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，探尋創(chuàng)作靈感，而非將“知識(shí)嚼爛”之后“喂給”學(xué)生。

比如，在教學(xué)《看花燈》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是由教師講述花燈歷史、花燈的品種以及其他的相關(guān)知識(shí)，在講述過(guò)程中，多數(shù)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不高漲，進(jìn)而出現(xiàn)“東坎老鴰，西看燕”的狀態(tài)，學(xué)生的注意力不在課堂之上。那么，教師想要提高美術(shù)教學(xué)有效性便成為“天方夜譚”了。為集中學(xué)生的注意力，我在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課堂的“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生扮演教師開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，我則作為課堂的引導(dǎo)者和旁觀者參與其中，在學(xué)生教學(xué)不順利之時(shí)，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)生，以保證學(xué)生高效開(kāi)展“教學(xué)活動(dòng)”。

在開(kāi)展這樣的教學(xué)之前，學(xué)生需要事先搜集有關(guān)花燈的知識(shí)、歷史與和其相關(guān)的詩(shī)詞等，除此之外，我還給學(xué)生預(yù)留制作花燈的時(shí)間，讓學(xué)生自主了解花燈由來(lái)以及制作程序之后，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)獲取知識(shí)后的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方面，教師需要重視拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)造，而非培養(yǎng)“工匠式”的學(xué)生，讓學(xué)生“粘貼復(fù)制”美術(shù)作品。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便在相應(yīng)的情境中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，做到“不臨摹別人，不重復(fù)自己”，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己想象力，進(jìn)而在獲得畫(huà)技的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮個(gè)性化思維，創(chuàng)作出獨(dú)屬于自己風(fēng)格的美術(shù)作品。

拿創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)講，為“點(diǎn)燃”學(xué)生的創(chuàng)新思維，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我重視生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，刺激其帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。比如，在教學(xué)《奇怪的夢(mèng)》一課時(shí)，為讓學(xué)生了解各種各樣的夢(mèng)，體驗(yàn)夢(mèng)的奇特之處，并能夠運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生回憶生活中自己的獨(dú)特的夢(mèng)境，借以凸顯學(xué)生的個(gè)性，力求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

如借助世界上最偉大的童話(huà)著作《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》開(kāi)啟學(xué)生的夢(mèng)境之旅，接著我再將自己生活中所造的夢(mèng)境講述出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)對(duì)比，同時(shí)引發(fā)學(xué)生自主回憶夢(mèng)境的興趣，讓學(xué)生在回憶自己獨(dú)特夢(mèng)境之后，再讓學(xué)生借助自己手中的畫(huà)筆，有意識(shí)地將自己“獨(dú)特的經(jīng)歷”畫(huà)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視結(jié)合新課改教學(xué)理念，提高美術(shù)教學(xué)有效性，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而助力教師構(gòu)建高效化的美術(shù)課堂。