■山東省濰坊濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 王光林

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在新課改的前提背景下，教師們?cè)诓粩鄤?chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂就是其產(chǎn)物。微課就是教師們?cè)谏险n過程中通過微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，從而完成該節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)，這也與新課改的教學(xué)目標(biāo)相吻合。微課堂主要是依據(jù)現(xiàn)在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，微視頻上傳者將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容制作成短小精湛的視頻，在網(wǎng)絡(luò)上授課、答疑，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨后將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以供學(xué)生們學(xué)習(xí)和參考。

微視頻還包括教學(xué)課件、教學(xué)反思、課后習(xí)題等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的了解和學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)模式中，教師們不僅僅只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)講解者，更是促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生們主動(dòng)參與微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂，主動(dòng)提出問題，不僅增加了師生之間的情感，還促進(jìn)了學(xué)生們之間的探討和交流。在微課翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以通過微視頻進(jìn)行課前復(fù)習(xí)、課后練習(xí)，對(duì)于課堂上的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們也可以通過觀看視頻來鞏固知識(shí)，除此之外，學(xué)生們完全不受時(shí)間和空間上的限制，隨時(shí)隨地即可學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、智慧課堂的特征

（一）智慧課堂具有自主性

在傳統(tǒng)的教育模式中，大部分時(shí)間學(xué)生都是被動(dòng)地被教師灌輸知識(shí)，只是在聽教師講課，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而智慧課堂部分達(dá)到了新課改中將課堂交還給學(xué)生的要求，智慧課堂要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后解決問題，使其成為課堂的主導(dǎo)者。

（二）智慧課堂具有互動(dòng)性

智慧課堂中教師不再占主導(dǎo)地位，相反學(xué)生逐漸成為課堂的核心。在這個(gè)過程中，增加學(xué)生和教師的溝通，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生和教師的想法都能夠得到充分地溝通，教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性也增強(qiáng)不少。

（三）智慧課堂具有針對(duì)性

智慧課堂具有針對(duì)性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，智慧課堂增加了學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的溝通越來越頻繁，所以教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有了進(jìn)一步的了解，能夠針對(duì)不同的學(xué)生、結(jié)合其自身情況對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使不同學(xué)生根據(jù)自己的情況全面發(fā)展。另一方面，教師列出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而帶出相關(guān)的系列問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，這樣不單單解決了學(xué)生的一個(gè)問題，而是有針對(duì)性地解決了一類問題，這種教學(xué)方法，以及解決問題的思維方式，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和提高至關(guān)重要。

（四）智慧課堂具有多樣性

與以往傳統(tǒng)的課堂授課模式不同，智慧課堂的授課模式更加多樣化。傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師站在講臺(tái)上講課，學(xué)生坐在座位上聽課，這種模式相對(duì)死板，教師和學(xué)生的互動(dòng)性很低，學(xué)生在上課時(shí)不能夠充分發(fā)揮自己的積極性，融入課堂中，智慧課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式則更加多樣化，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、借助多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)模型或者情景教學(xué)等方式，使學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩，不再是之前傳統(tǒng)課堂的單一模式，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式。

（五）智慧課堂具有靈活性

在智慧課堂上，師生之間的等級(jí)關(guān)系相對(duì)弱化，學(xué)生可以隨時(shí)表達(dá)自己的想法，可以對(duì)老教師講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，同時(shí)教師通過聆聽學(xué)生們的疑問，可以對(duì)學(xué)生有更加深刻的了解。教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待復(fù)雜問題的發(fā)散思維。

三、初中數(shù)學(xué)智慧微課堂的構(gòu)建

（一）通過開展系列趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

通過在課堂上引入一系列有趣的游戲，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，正如我們所知，興趣是學(xué)生的最好的老師。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的、需要講授的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些有趣的游戲情境，在為學(xué)生營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在智慧課堂上，教師可以借助學(xué)生感興趣的小游戲或者生活中的趣事對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。

（二）通過強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

學(xué)生在初中階段正處于從形象思維到抽象思維過渡的時(shí)期，但是形象思維相比于抽象思維占有一定的優(yōu)勢(shì)。另外，心理學(xué)家的研究證明，動(dòng)作是智慧的開始，學(xué)生只有真正自己動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷，印象才會(huì)更加深刻，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解才會(huì)更加充分。在課堂的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，大膽變革，充分利用有限的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多動(dòng)手體驗(yàn)，自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，深化學(xué)生的認(rèn)知，促使學(xué)生快速地融入課堂，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

（三）使用微課來創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須要根據(jù)不同的知識(shí)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地提升。利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生理解起來更為容易，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師就可以將各種函數(shù)的圖形以及其變化情況錄制成小視頻，讓學(xué)生以視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破以往單一的教學(xué)模式，在講解的過程中，也要將圖形與具體的公式進(jìn)行結(jié)合，讓一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行“確定二次函數(shù)的表達(dá)式”的課程教學(xué)過程中，應(yīng)該很好地利用當(dāng)前的微課技術(shù)，也就是在課程中可以借助微課創(chuàng)設(shè)二次函數(shù)的應(yīng)用案例，通過利用設(shè)計(jì)好的微課確定二次函數(shù)的表達(dá)式并運(yùn)用到具體的教學(xué)中，這一方式有利于學(xué)生了解和掌握二次函數(shù)應(yīng)用的主要例題，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的案例展現(xiàn)給學(xué)生，并且在組織學(xué)生觀看微課的過程中，還有利于學(xué)生自由地交流，從而達(dá)到一種有效地分層教學(xué)。

（四）運(yùn)用微課堂完成典型例題講解

教師們?cè)谑褂梦⒄n堂教學(xué)時(shí)可以通過微課堂進(jìn)行典型例題的講解，將課堂內(nèi)容化難為簡(jiǎn)，利用微課堂將典型例題進(jìn)行仔細(xì)分析，從而使同學(xué)們更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“證明三角形全等”一節(jié)中，教師通過微課堂設(shè)計(jì)研究一些全等三角形的典型例題，并且在視頻中對(duì)例題的相關(guān)已知條件和問題進(jìn)行詳細(xì)解析，在視頻中化簡(jiǎn)相關(guān)解題步驟，更有利于幫助同學(xué)們理清思路。

（五）運(yùn)用微課堂總結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)視頻

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生們課堂壓力較大，大部分課堂時(shí)間都在學(xué)習(xí)和鞏固新的知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總留到課下完成，教師們應(yīng)充分利用微課堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們不受空間和時(shí)間限制，隨時(shí)觀看和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們的課下復(fù)習(xí)時(shí)間更加自由。例如，教師們?cè)谥谱髟O(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，應(yīng)提前了解每個(gè)人的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)短板，對(duì)癥下藥，然后進(jìn)行知識(shí)的梳理和整合，最后進(jìn)行視頻上傳，這樣可以大大提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在原有的初中教學(xué)模式中引入智慧課堂可以說是對(duì)原有數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新，智慧課堂的教學(xué)模式更加突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使師生之間的等級(jí)相對(duì)弱化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)那些晦澀難懂的問題，有更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。