■甘肅省張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué) 張雪琴

家庭作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，自然對(duì)于孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)需要格外重視。本文主要針對(duì)家庭教育中對(duì)孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并且提出了一些有效的培養(yǎng)策略。

一、家庭教育現(xiàn)狀

（一）教育存在誤區(qū)

小孩子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是極強(qiáng)的，甚至有一個(gè)說法是三歲以前小孩學(xué)到的東西可以比肩后面六十年的知識(shí)積累，所以這句話就成了一個(gè)分界線，從前的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育是快樂教育，只要孩子能夠快快樂樂的就可以了，至于知識(shí)的積累那是在學(xué)校中進(jìn)行的。但是自從這句話成為很多家長(zhǎng)奉為圭臬的教育名言之后，家長(zhǎng)就開始讓孩子進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線上”。但是他們忽略了孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，大量的補(bǔ)習(xí)班擠占了孩子的很多時(shí)間，孩子根本就沒有時(shí)間去進(jìn)行自我閱讀和自我學(xué)習(xí)，因此自主學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)較差，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中如果沒有人引導(dǎo)會(huì)喪失學(xué)習(xí)的方向。

（二）觀念存在誤區(qū)

我國(guó)對(duì)于孩子的教育一直是挫折教育或者快樂教育，一直處于比較極端的方向。“窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女”是我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，但是這種教育觀念會(huì)給孩子埋下不公平的隱憂。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多家長(zhǎng)都十分注重孩子的物質(zhì)教育，讓很多孩子從小就養(yǎng)成了奢侈的觀念，但是物質(zhì)豐富的生活卻深深影響了孩子精神世界的豐富，讓孩子在進(jìn)行各種思維培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了懶惰的狀態(tài)。還有就是家長(zhǎng)的言行不一，讓孩子在思想上出現(xiàn)了說和做兩碼事的情況，這對(duì)于孩子未來的發(fā)展極為不利。

（三）教育方式不當(dāng)

我國(guó)以前奉行的是棍棒教育，所謂的“棍棒底下出孝子”對(duì)于現(xiàn)在的孩子來講完全是不可行的。但還是有很多家庭信奉這一套，說到底這些家庭的家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子并沒有多少信心，也代表著家長(zhǎng)在孩子教育管理上的缺失。而現(xiàn)在很多家庭奉行的是挫折教育，也就是不能讓孩子有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子的事情全部都由家長(zhǎng)做主，孩子根本不能發(fā)表一絲自己的意見，長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，在獨(dú)立思維的培養(yǎng)上一直不會(huì)有進(jìn)步。

（四）家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境的因素對(duì)于孩子的影響也是很大的，對(duì)于孩子來講家庭是他們展現(xiàn)自我最好的平臺(tái)。但是在很多家庭中因?yàn)楦改戈P(guān)系比較僵硬，所以導(dǎo)致孩子一直生活在壓抑的狀態(tài)中，這很不利于孩子心理健康。還有就是單親家庭，缺少了父母一方愛的孩子，心里充滿自卑。尤其是對(duì)于孩子來講，他們認(rèn)識(shí)世界主要是通過對(duì)比，看著別人都有爸爸媽媽，但是自己沒有爸爸或者媽媽，會(huì)讓孩子心理健康產(chǎn)生不利的影響。自卑的心理狀態(tài)會(huì)讓孩子長(zhǎng)期陷入一種思維的循環(huán)中，而且往往單親或者父母不和的家庭他們根本就顧不上孩子的教育，在進(jìn)行教育的過程中也往往給予孩子一些期望，加大了孩子的負(fù)擔(dān)。

二、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性

（一）具有初始性

孩子最初的教育來自家長(zhǎng)，而這個(gè)教育對(duì)于孩子的影響是最重要的。孩子對(duì)于世界的初始認(rèn)識(shí)都是來自家長(zhǎng)，因此要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么家長(zhǎng)的教育就非常重要。

（二）具有延續(xù)性

孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)并不是一個(gè)短期的過程，而是一個(gè)長(zhǎng)年累月的過程，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要一個(gè)月的時(shí)間。而家庭教育是延續(xù)了人半生的，所以在孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上家庭具有很大的優(yōu)勢(shì)。

（三）具有潛在性

家庭教育具有潛在性的特點(diǎn)，很多教育都是通過潛移默化的影響來達(dá)到教育目的的。學(xué)習(xí)意識(shí)并不是一個(gè)具體的概念，并不能用某一個(gè)物品來代替，只能被一系列的動(dòng)作代替。相比于學(xué)校，家長(zhǎng)做這一系列的動(dòng)作會(huì)更加有效，孩子的接受度也會(huì)更高。

三、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的重要策略

（一）榜樣示范

父母是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象，這在家庭教育中是最為關(guān)鍵的。因此要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，父母就應(yīng)該做好榜樣，在孩子放學(xué)或者在家的時(shí)間里，父母應(yīng)該放下手機(jī)或電腦陪孩子讀讀書，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，然后讓孩子寫讀書筆記，對(duì)書中不懂的問題進(jìn)行總結(jié)，父母可以解答，對(duì)于一些不能解答的問題可以尋求網(wǎng)絡(luò)，一定要給孩子一個(gè)答案。通過這樣長(zhǎng)期閱讀以及總結(jié)，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）營(yíng)造氛圍

要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，就要營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的氛圍讓孩子不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在家里塑造這樣一個(gè)氛圍其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果家里有書房的話，可以帶孩子去書房；沒有書房的話家長(zhǎng)可以先拿起書觀看，讓孩子自己玩。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母都在認(rèn)真看書的時(shí)候，他的好奇心也會(huì)被吸引。這個(gè)時(shí)候父母可以將一些孩子的學(xué)習(xí)教材或者畫本拿給孩子，讓孩子陪他們一起看書。當(dāng)孩子真正將注意力投入書本之后學(xué)習(xí)的氛圍也就自然而然形成了，長(zhǎng)時(shí)間這樣學(xué)習(xí)，孩子也就慢慢養(yǎng)成了學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）搭建平臺(tái)

孩子對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)不多，因此在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中需要搭建一個(gè)較好的平臺(tái)，讓孩子擁有培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)的條件。比如家長(zhǎng)可以陪孩子去玩一些小實(shí)驗(yàn)，像搭積木或制作四驅(qū)車等，讓孩子在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）歸因反饋

成就感是推動(dòng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，孩子要培養(yǎng)出學(xué)習(xí)意識(shí)就要讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得成就感。另外，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，還需要讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)到底可以帶給他什么，也就是讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，這方面就需要家長(zhǎng)通過各自對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)教育。

四、結(jié)語

總而言之，家庭教育對(duì)于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)意識(shí)方面擁有很大的優(yōu)勢(shì)。本文主要針對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，希望可以給家庭中孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)提供一些靈感。