■潘蓮娣，張艷輝

（廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 肇慶 526020）

通過對廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校本科生（以下簡稱職本生）對勞動的價值觀認(rèn)識存在著偏差。重文輕勞，沒有將勞動作為學(xué)習(xí)后的一種發(fā)展方向，認(rèn)為勞動是一種不體面的工作，而接受了高等教育就應(yīng)當(dāng)選擇一種輕松的工作，從而使大學(xué)生在畢業(yè)后對于自身的工作要求也有明顯的提升，很多大學(xué)生都存在眼高手低的情況，認(rèn)為很多勞累的工作不符合自己大學(xué)生的身份，而很多從事專業(yè)技術(shù)的工作又不能勝任，這樣會導(dǎo)致很多學(xué)生在擇業(yè)時高不成低不就。因此，職業(yè)教育思想政治工作加強(qiáng)勞動教育是十分必要的，對職本生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德及工匠精神具有重要作用。

一、開展勞動教育的必要性

從職業(yè)教育本質(zhì)上來說，職業(yè)本科本質(zhì)上屬于職業(yè)教育，而職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨及發(fā)展理念就在于培養(yǎng)新型勞動者、服務(wù)社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，所以在我國的職業(yè)教學(xué)中，職業(yè)教育主要屬于一種應(yīng)用型的本科教育，我國的職業(yè)本科在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，更注重的是人才實(shí)用性的培養(yǎng)，畢業(yè)后的人才能夠在工作崗位上立即進(jìn)行工作，無需像普通本科生一樣接受階段性的崗前培訓(xùn)，而在進(jìn)行學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)時，與現(xiàn)代社會的需求有較為密切的關(guān)聯(lián)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是以現(xiàn)代人才市場的需求為導(dǎo)向的。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育十分重要的組成部分，學(xué)生在接受培養(yǎng)時具有較為特殊的地位，而在我國推行職業(yè)教育是使我國工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)能夠獲取新鮮血液的主要途徑。想要使我國國民經(jīng)濟(jì)不斷提升，我國社會上不僅需要一大批優(yōu)秀的專業(yè)化人才，還需要配合數(shù)以萬計(jì)的高技能人才和高素質(zhì)勞動者，這樣才能建立一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍,將先進(jìn)的科學(xué)轉(zhuǎn)化為我國社會的實(shí)際生產(chǎn)力。就目前來說，我國一線勞動人員的總體素質(zhì)偏低，這已經(jīng)成為了抑制我國產(chǎn)業(yè)升級的主要因素。職業(yè)本科院校要把握住這一類型教育對于開展勞動教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，真正落實(shí)好教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針?；谄鋺?yīng)用型的特征，職業(yè)本科的專業(yè)設(shè)置和升學(xué)渠道是比較重視專業(yè)的，也就是說在基礎(chǔ)科學(xué)的掌握和發(fā)展上職業(yè)本科更窄更專業(yè)，更需要一種肯吃苦的勞動精神，更有機(jī)會在直接的生產(chǎn)及勞動實(shí)踐中提升自己[1]。

（一）通過勞動教育提升就業(yè)幸福感

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職本生畢業(yè)后對就業(yè)的滿意度較低，為此頻繁地改變工作，使自己的幸福感降低，對自己對社會產(chǎn)生消極的影響。因此，應(yīng)該通過勞動教育讓學(xué)生對今后從事一線工作比較辛苦有一個思想準(zhǔn)備，從而變成入行混飯為主動工作，在工作中感受勞動的樂趣。因此，應(yīng)通過“勞動是人的本質(zhì)需要”，“勞動價值不僅體現(xiàn)在創(chuàng)造生命，還包括了追求物質(zhì)和精神文明，最終自由而全面地發(fā)展”這一馬克思主義著名論斷，來培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，樹立正確的勞動就業(yè)觀。熱愛勞動、熱愛工作是職業(yè)景愿發(fā)展的前提。

（二）通過勞動教育提升職本生的職業(yè)道德

職本生就業(yè)于服務(wù)行業(yè)的不在少數(shù)，尤其是窗口行業(yè)，一個良好的工作態(tài)度是事業(yè)發(fā)展的前提，而服務(wù)行業(yè)的工作大量的是瑣碎繁復(fù)甚至是高強(qiáng)度的勞動，以及面對的是不太友好的顧客等，這一切需要對工作價值的正確認(rèn)知，對勞動價值的認(rèn)知便是工作價值認(rèn)知的基礎(chǔ)。

（三）通過勞動教育提升職本生的工匠精神

職業(yè)本科院校勞動教育與現(xiàn)代化的學(xué)生工匠精神培養(yǎng)是完全不同但密切相連的兩種概念，對學(xué)生進(jìn)行工匠意識的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校開展勞動教育的主要目標(biāo)，而勞動教育則是學(xué)生達(dá)到工匠精神的起點(diǎn)和途徑。工匠精神是一種受到現(xiàn)代人群重視的精神，其不僅僅是對勞動的熱愛，更重要的是對職業(yè)的尊重、創(chuàng)新和專注。工匠精神是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的主要方式，也是實(shí)現(xiàn)中國制造2050重要目標(biāo)的源泉，是社會化大眾建設(shè)的發(fā)展方向。

二、重視勞動價值觀的教育

鑒于長期以來形成的不良勞動價值觀根深蒂固，追求明星、老板、白領(lǐng)，鄙視普通勞動者，特別是體力勞動者，從事體力勞動視為低下、底層、沒有面子，也是失敗的。職本生一開始多從事這些工作，這樣一來使職本生心灰意亂、無心工作。因此，對他們進(jìn)行勞動價值觀的教育是培養(yǎng)幸福感的基礎(chǔ)。

（一）勞動教育的價值本質(zhì)是培養(yǎng)勞動幸福觀

習(xí)近平總書記在講話中指出“人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn)”。勞動才是現(xiàn)代社會的方式。職業(yè)本科學(xué)院在進(jìn)行教育時，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到勞動的重要性，意識到勞動者是最光榮的人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成對勞動的尊重感和敬重情緒，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的向往和熱情，同時還需要使學(xué)生意識到勞動是創(chuàng)造價值的源泉，也是社會發(fā)展的內(nèi)在動力。勞動是光榮的，而好逸惡勞、不勞而獲是可恥的，在對學(xué)生進(jìn)行勞動的內(nèi)在熱情培養(yǎng)時，需要盡可能激發(fā)學(xué)生對勞動創(chuàng)造的積極性，使學(xué)生在勞動過程中感受到幸福與快樂，這樣才是現(xiàn)代勞動教育的主要方向。

（二）把握時代特色，賦予勞動教育新內(nèi)涵

現(xiàn)代化的勞動教育已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)勞動教育的簡單回歸，也不是要求現(xiàn)代的學(xué)生放棄課堂去學(xué)工、學(xué)農(nóng)，而更重要的是對學(xué)生熱愛勞動精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受了高素質(zhì)教學(xué)后，依舊能夠?qū)趧右暈樽罟鈽s的事，這樣才能培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的現(xiàn)代勞動人員。能教育人員需要意識到新時代背景下勞動的構(gòu)成具有極強(qiáng)的復(fù)雜性，在進(jìn)行教學(xué)時需要使學(xué)生意識到腦力勞動和體力勞動其實(shí)并無本質(zhì)差異，而無論是有償勞動還是公益勞動，其主要目的都是為我國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，為了使職業(yè)本科生對勞動有明確的認(rèn)知，不會隨意否定其他勞動的形式，通過這種教育模式，能夠使學(xué)生意識到辛勤勞動和誠實(shí)勞動是各行各業(yè)都需要具備的情感認(rèn)知和精神認(rèn)知，勞動者無論從事什么職業(yè)都是十分光榮的，都需要善于實(shí)踐、踏實(shí)勞動，在工作上干一行愛一行，做到精益求精，這樣才是現(xiàn)代化的高素質(zhì)勞動人才。其次，在進(jìn)行勞動教育活動時，教職人員需要結(jié)合現(xiàn)代化的背景環(huán)境，將和諧全面的教學(xué)人文需求融入于教學(xué)環(huán)境中再進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)，使青年大學(xué)生意識到現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)知識和生活勞動技能，在勞動中不斷解決困難并提高自身的動手能力，形成面對問題能夠積極解決的意識，建立勞動光榮的正確理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成勞動光榮的正確勞動觀念，而在勞動實(shí)踐中能夠不斷追求屬于自身的幸福，并獲取新的創(chuàng)新靈感。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，無論是信息化技術(shù)的發(fā)展還是大數(shù)據(jù)的崛起，未來的很多流水線崗位都會被人工智能取代，而對于人類來說勞動精神依然是必要性的精神觀念，對于現(xiàn)代人群來說，勞動技能依舊是一項(xiàng)十分寶貴且無可替代的技能[2]。

三、勞動教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)高校勞動教育課程體系建設(shè)

學(xué)者們認(rèn)為勞動教育課程是大學(xué)生勞動教育的主渠道，課程內(nèi)容建設(shè)建議從“單獨(dú)設(shè)課”與“結(jié)合融入”兩個維度同時入手。一方面，構(gòu)建系統(tǒng)性、實(shí)用型的勞動教育課程，從勞動發(fā)展史、勞動哲學(xué)、勞動價值觀到勞動基本知識與技能、職業(yè)生涯規(guī)劃，再到勞動與社會保障、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、勞動法等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、科學(xué)講授，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀。另一方面，思想政治教育課程和專業(yè)課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的勞動教育元素，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，融入行業(yè)法律法規(guī)、科技創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等勞動教育內(nèi)容，“在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，可以將實(shí)踐與理論相結(jié)合，形成專業(yè)化的雙向技能培訓(xùn)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還具有極強(qiáng)的動手實(shí)踐能力”。同時，要在日常管理中、教學(xué)管理中、教學(xué)模式創(chuàng)新中強(qiáng)化勞動教育，一是重視發(fā)揮勞動實(shí)踐的鍛煉與教育平臺的作用。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)勞動教育，必須加強(qiáng)勞動實(shí)踐，堅(jiān)持讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中做，在勞動實(shí)踐中學(xué)，在勞動實(shí)踐中悟，通過豐富多彩的勞動實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)勞動育人的教育目標(biāo)”。主張勞動教育應(yīng)該回歸生活世界，將勞動教育融入大學(xué)生活，“強(qiáng)化專業(yè)性勞動實(shí)踐、創(chuàng)新性勞動實(shí)踐、社會服務(wù)性勞動實(shí)踐，提升勞動教育親和力”。認(rèn)為學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)等多種方式參與勞動實(shí)踐活動，打造高校教育基地，讓學(xué)生真正獲得勞動體驗(yàn)、習(xí)得勞動本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動價值、享受勞動成果。二是強(qiáng)化勞動教育保障體系建設(shè)。一方面需要從制度層面建立完善的教學(xué)規(guī)章制度，保證教學(xué)活動適合我國國情；另一方面需要建立完善的法律法規(guī)來對教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動進(jìn)行約束，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（二）構(gòu)建高校勞動育人的校園文化

1.營造有利于勞動育人的校園環(huán)境

在進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的教育時，需要完善教學(xué)環(huán)境，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，并使校園文化的隱性教育特征發(fā)揮其效果，建立符合校園勞動文化的人才培養(yǎng)氛圍。可以在學(xué)校內(nèi)部邀請時代楷模、勞動模范等具有極強(qiáng)勞動屬性的現(xiàn)代化勞動人員，到學(xué)校進(jìn)行主題教育和演講活動，使學(xué)生意識到工匠精神和勞動精神的特征，這樣能夠使學(xué)生了解無論是腦力勞動還是體力勞動都是十分光榮的，這樣才能使學(xué)生意識到踏實(shí)勞動對自身成才成長的重要性，而在學(xué)校內(nèi)部還可以開設(shè)各種勞動活動以及主題活動，使學(xué)生積極參與到勞動制作和勞動體驗(yàn)中，這樣能夠幫助學(xué)生意識到新時代背景下的勞動需求。有條件的職業(yè)大學(xué)可以在學(xué)校內(nèi)積極宣傳優(yōu)秀學(xué)生和勞動模范的典型事跡，這樣能夠使其他學(xué)生意識到新時代奮斗者的形態(tài)，使勞動精神真正能夠更為鮮活[3]。

2.通過勤工助學(xué)提升勞動的價值認(rèn)識

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，很多學(xué)生都在進(jìn)行各種勤工助學(xué)活動，這是現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中一種積極提倡的課余活動，不僅讓學(xué)生可以在課余時間賺取一定的生活費(fèi)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生在勞動過程中感受到勞動的艱辛以及勞動人民的偉大。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生參與到課余時間的勤工儉學(xué)中，這樣能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)并非是人生的唯一目標(biāo)。在學(xué)校的大力鼓勵下，很多學(xué)生都能夠進(jìn)入勤工儉學(xué)的隊(duì)伍，一方面來說通過勤工儉學(xué)賺取一定的零花錢對于大學(xué)生是極好的，另一方面通過這樣的形式鍛煉并提升自我，有助于大學(xué)生的健康成長。為了避免學(xué)生在社會上出現(xiàn)受騙的情況，高?？梢栽趦?nèi)部開設(shè)自助餐廳、會議中心以及學(xué)生事務(wù)中心等使勤工助學(xué)活動更為順利地進(jìn)行。

3.弘揚(yáng)勞模精神，培育勞動情懷

勞動模范是一種培養(yǎng)現(xiàn)代人民勞動意識的重要手段。勞動模范并非是塑造一個積極勞動的人物的形象來對學(xué)生形成榜樣，更重要的是使學(xué)生意識到勞動模范身上所具備的勞模精神和工匠精神。將勞動模范編入教材中，通過將思想政治教育與勞動教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開展學(xué)校內(nèi)具有特色化的勞動教學(xué)活動。學(xué)校的官方微博可以開設(shè)身邊勞模以及報(bào)道勞模故事的專欄，為學(xué)生介紹勞動模范以及大國工匠的成長和經(jīng)歷，這樣能夠塑造出崇尚勞動、勞動光榮的新時代勞動價值觀，使勞模精神深入學(xué)生的內(nèi)心。也可以在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)相應(yīng)的特色工程，將全國的優(yōu)秀勞模邀請進(jìn)入課堂，為學(xué)生進(jìn)行授課。課堂上勞模們可以展現(xiàn)自己精湛的技藝并講述自己的工匠事跡，而教師在這樣的環(huán)境下給予學(xué)生有效的思政引導(dǎo)，能夠使學(xué)生感受到新時代勞動模范的精神和豐富內(nèi)涵，并且在這樣的教學(xué)理念中學(xué)生能夠意識到勞動不分高低貴賤，都是十分光榮的。

（三）工學(xué)結(jié)合加強(qiáng)勞動技能培養(yǎng)

在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)勞動教育，一方面能夠使學(xué)生獲得足夠的培養(yǎng)時間，另一方面還能夠幫助學(xué)生建立正確的勞動價值觀，使學(xué)生在勞動過程中提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校內(nèi)部需要建立以學(xué)校為主導(dǎo)、班主任直接負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)管理工作體系，在教學(xué)活動中切實(shí)了解學(xué)生，科學(xué)有效地組織學(xué)生，使學(xué)生形成完善的實(shí)習(xí)能力。一方面需要將勞動價值觀的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)的整個過程，另一方面需要盡可能遵循學(xué)生的成長規(guī)律和職業(yè)形態(tài)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?；诼殬I(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)時，需要將職業(yè)技能的提升作為主線來開展實(shí)習(xí)教學(xué)活動，而在每個不同的教學(xué)階段內(nèi)，都需要對學(xué)生的教學(xué)精神進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校的實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)時，需要給予學(xué)生完整的企業(yè)模擬環(huán)境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接與工作崗位相接軌，幫助學(xué)生完成屬于自己的崗前體驗(yàn)，這樣能夠?qū)W(xué)生勞動精神的培養(yǎng)起到積極的作用。而在學(xué)生進(jìn)行校外輪崗實(shí)習(xí)時，學(xué)生需要參與到整個過程，了解市場中企業(yè)的發(fā)展方向和文化精神。這樣能夠有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生對崗位有完整的理解，領(lǐng)悟企業(yè)的勞動精神。在進(jìn)入正式的實(shí)習(xí)期后，學(xué)生需要進(jìn)入就業(yè)企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，在企業(yè)內(nèi)部學(xué)生需要按照員工要求來進(jìn)行實(shí)習(xí)，而在進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生需要與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接，按照員工的要求來要求自己，完成自身的崗位融入，使學(xué)生能夠在企業(yè)內(nèi)感受到勞動的精神。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)與企業(yè)互相合作，建立多元且多階段的評價機(jī)制，使學(xué)生在接受評價時能夠得到全方位的考核。除此之外，學(xué)校還需要為學(xué)生建立良好的師生交流平臺，使教師能夠在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，而學(xué)生也可以針對自身的問題咨詢教師，這樣能夠建立良好的校企合作關(guān)系，使信息交流與評價機(jī)制形成完善的對接。

（四）實(shí)現(xiàn)勞動教育與創(chuàng)新教育的深度融合

現(xiàn)代的教育環(huán)境下，無論是社會還是高校，都在積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種具有極強(qiáng)創(chuàng)造性的勞動，能夠獲得事半功倍的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動發(fā)展，能夠幫助大學(xué)生形成完整的勞動價值觀，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行則需要社會和學(xué)校各個方面的支持。為了保證我國社會的穩(wěn)定，在進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)時不可將學(xué)生培養(yǎng)成唯利是圖的商人，而是應(yīng)當(dāng)成為有社會擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)家，在進(jìn)行勞動教育時需要使學(xué)生意識到創(chuàng)造性勞動的重要性，首先需要認(rèn)同勞動是十分光榮和偉大的，在這樣的教育背景下開展學(xué)生的創(chuàng)新教育和勞動教育，才能獲得良好的效果。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過在學(xué)校內(nèi)開設(shè)實(shí)踐基地，能夠建立勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙方深度融合交流的一種教學(xué)體系，這樣能夠大大提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行學(xué)生的教育培養(yǎng)時可以建立勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙方溝通、交流并且互惠共生的橋梁，同時在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)依托橋梁與載體，開設(shè)各種教學(xué)活動和項(xiàng)目合作，使高校、社會、政府三者之間相互融合，建立完善的人才培養(yǎng)和人才選拔的目標(biāo)。學(xué)校內(nèi)部可以積極組織學(xué)生參加、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。而高校需要將勞動與創(chuàng)業(yè)相互融合的精神納入到活動中，使學(xué)生在參加活動時感受到勞動的重要性，并促進(jìn)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式來找尋勞動的快樂。

在思政課和教育中增加勞動教育的比例，讓職本生樹立起正確的勞動價值觀，已是廣大思政教育工作者的共識，一方面我們應(yīng)在課程上和校園環(huán)境中宣傳正確的勞動價值觀，另一方面教師以其敬業(yè)愛崗及高尚的師德、對工作的熱愛為職本生樹立起以身作則的榜樣。同時，對職本生的勞動價值觀教育不僅僅依靠學(xué)校教師開設(shè)的勞動課，還需依靠政府、社會、學(xué)校、家庭的共同努力，創(chuàng)造一個勞動光榮的環(huán)境，如部分地區(qū)熟練技師的工資高于本科畢業(yè)生的工資就是一個很好的導(dǎo)向，有利于勞動教育的總體目標(biāo)開展，不斷提升育人的實(shí)效性。