谷 赫 劉彥伯

（長(zhǎng)春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130022）

1 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”優(yōu)勢(shì)

（1）目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。近年來(lái)隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，伴隨著每年畢業(yè)生人數(shù)也在不斷激增，從2015 年至今的5 年間累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)為3963 萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2020 年畢業(yè)季將再增長(zhǎng)870 萬(wàn)。由于我國(guó)高等教育的特點(diǎn)，在很多學(xué)科領(lǐng)域中理論和實(shí)踐不能有效的有機(jī)融合，大學(xué)生們重理論輕實(shí)踐，即使到了工作崗位也不能立刻融入，使得企業(yè)雖然人才短缺卻找不到合適的、得心應(yīng)手的人才。在激增的就業(yè)人數(shù)競(jìng)爭(zhēng)和新興科技高速發(fā)展的雙重沖擊下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益突出，很多大學(xué)生陷入了“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。當(dāng)代大學(xué)生要有意識(shí)的在大學(xué)期間就開(kāi)始培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自己在畢業(yè)后能快速融入崗位、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在我國(guó)高等教育從大眾化向普及化過(guò)渡的大環(huán)境下，各高校也要從自己實(shí)際情況出發(fā)，積極推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力和人格的全方位提升，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)行為，做自己之所想，靈活就業(yè)趨勢(shì)，這樣才能更好的滿足高等教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，既緩解了日益激增的就業(yè)壓力，又可利用大學(xué)生蓬勃的朝氣作為社會(huì)自身不斷發(fā)展的動(dòng)力。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)所在。縱觀計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程，自1946 年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生，1969 年互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，1994 年中國(guó)正式接入國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，2003 年電商平臺(tái)淘寶成立，2008 年中國(guó)網(wǎng)民首次超過(guò)美國(guó)。2013 年底中國(guó)開(kāi)始普及觸屏智能手機(jī)，2015 年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念……短短的幾十年間人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，而這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，從而也決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與時(shí)代發(fā)展相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)度較之其他專業(yè)要高。未來(lái)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展更加會(huì)造成IT人才缺口大，供給嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)新的機(jī)遇。

互聯(lián)網(wǎng)概念深入融合在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了思維的擴(kuò)展、給人們帶來(lái)嶄新的視野，給企業(yè)帶來(lái)無(wú)限商機(jī)，為社會(huì)帶來(lái)新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)不斷推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域與現(xiàn)代各行各業(yè)的有機(jī)融合，極大的促進(jìn)了電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融等領(lǐng)域的極速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)從業(yè)人員帶來(lái)了廣闊的發(fā)展前景。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門游走在時(shí)代最前沿的知識(shí)學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)面對(duì)更多的時(shí)代沖擊和挑戰(zhàn)，也因此有了更多的機(jī)遇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生思維活躍、勇于創(chuàng)新，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)度高，可以有效利用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與多行業(yè)相融合，既能緩解社會(huì)的就業(yè)壓力又能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2 校企協(xié)同的重要性

高校和企業(yè)都是國(guó)家的重要組成部分，高校是國(guó)家人才產(chǎn)出的重要陣地，企業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的基本單元。高校側(cè)重人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定一個(gè)國(guó)家未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)側(cè)重人才運(yùn)用，充分利用人才使企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，則可影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力。企業(yè)在人才的選擇上，是否接受過(guò)高等教育已經(jīng)成為一個(gè)重要的考慮因素，除此以外企業(yè)更看重員工實(shí)際解決問(wèn)題的能力是否能給企業(yè)創(chuàng)造更高的利潤(rùn)，也就是說(shuō)除了接受高等教育外，更加注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更加注重動(dòng)手能力。

然而，目前高等教育普遍存在重理論、寬基礎(chǔ)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在一定滯后性，導(dǎo)致高校畢業(yè)生理論基礎(chǔ)雄厚，卻缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，入職企業(yè)后，企業(yè)需要花費(fèi)人力資源成本進(jìn)行培訓(xùn)，勢(shì)必延長(zhǎng)投資回報(bào)周期。企業(yè)不希望花成本儲(chǔ)備人才，他們對(duì)人才的渴求是能用盡量少的成本獲取更高的利潤(rùn)，需要接納能直接投入工作的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人，就是俗稱的“成手”，這就成為了高校和企業(yè)在人才輸出與接收時(shí)存在的矛盾。

校企協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)可以有效緩解這一矛盾，在學(xué)生層面，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)該如何應(yīng)用；在企業(yè)層面，可以提供人才需求的精準(zhǔn)定位，完成訂單式培養(yǎng)；在高校層面，可以提高人才輸出質(zhì)量，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而擴(kuò)大招生生源。校企協(xié)同人才培養(yǎng)能讓學(xué)生更早的接觸企業(yè)，了解社會(huì)的需求，更加明確就業(yè)方向，盡早樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。校企協(xié)同育人可以有效發(fā)揮高校的人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資本和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作具體舉措

3.1 合作企業(yè)選擇

現(xiàn)今社會(huì)正處在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮，除計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本身具有的“雙創(chuàng)”優(yōu)勢(shì)外，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也如雨后春筍般層出不窮。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的三大巨頭BAT（百度、阿里、騰訊）積極投身高校的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，參與校企共建。教育部高教司也組織國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)與高校共同開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目，這給高校在校企合作方面提供了廣泛的可選性。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的不同方向、學(xué)生的興趣特點(diǎn)和對(duì)未來(lái)的發(fā)展需求，在信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與設(shè)計(jì)、移動(dòng)端APP 開(kāi)發(fā)、軟件項(xiàng)目測(cè)試、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面選擇穩(wěn)定性高、對(duì)人才培養(yǎng)具有責(zé)任感、有專長(zhǎng)、口碑好、實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)，共建校企合作平臺(tái)，深入開(kāi)展了校企協(xié)同的人才培養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)方案制定

培養(yǎng)方案是突出專業(yè)特色，明確培養(yǎng)方向，遵循畢業(yè)要求，通過(guò)理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性文案。校企共建合作的企業(yè)應(yīng)該非常明確社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，其中包括理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，由企業(yè)參與指導(dǎo)并論證，提出更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，制定企業(yè)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，例如：認(rèn)知實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等。在學(xué)生第四學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)自身情況選擇專業(yè)方向，在培養(yǎng)方案制定中根據(jù)專業(yè)方向討論 “3+1”“2.5+0.5+1”“2+1+1”等培養(yǎng)模式，哪種更適合學(xué)生發(fā)展和市場(chǎng)需求，合理安排理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)既能掌握足夠的理論知識(shí)，做到“厚基礎(chǔ)”，又能提升實(shí)踐能力，做到“強(qiáng)應(yīng)用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 專業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，涉及賽事種類較多，如ACM大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯賽、各平臺(tái)舉辦的程序設(shè)計(jì)大賽等。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與企業(yè)有著密切的相關(guān)度，由校企雙方共同參與指導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)，完成產(chǎn)品構(gòu)思、市場(chǎng)調(diào)研、競(jìng)品分析、營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)的實(shí)施，企業(yè)可在商業(yè)計(jì)劃書、可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等環(huán)節(jié)給出適合社會(huì)需求的指導(dǎo)性意見(jiàn)，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)滲透潛在機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使學(xué)生了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，增強(qiáng)市場(chǎng)敏銳度，逐步熟悉創(chuàng)業(yè)過(guò)程和企業(yè)管理模式。企業(yè)可從指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，洞察創(chuàng)新產(chǎn)品，挖掘具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，與學(xué)生簽署合作協(xié)議，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。

3.4 參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

根據(jù)培養(yǎng)方案，將實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為1 周、2 周、4 周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和半年或一年的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)校甄選參與校企合作的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生選擇的專業(yè)方向，提供多家可選企業(yè)。實(shí)訓(xùn)階段將學(xué)生按專業(yè)方向劃分，根據(jù)企業(yè)場(chǎng)地情況和交通條件選擇去企業(yè)實(shí)訓(xùn)或請(qǐng)企業(yè)工程師來(lái)校進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師必須是具有多年項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的一線人員，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和管理過(guò)程。經(jīng)歷從完成基本任務(wù)、到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出創(chuàng)新點(diǎn)等環(huán)節(jié)，從根本上提升自身實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)階段采取企業(yè)、學(xué)生雙方互選機(jī)制，確定好實(shí)習(xí)企業(yè)后，企業(yè)要為學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生跟隨導(dǎo)師按企業(yè)要求完成既定任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后企業(yè)給出實(shí)習(xí)情況的詳細(xì)總結(jié)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)成果驗(yàn)收。

企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)給高校學(xué)生提供了更早、更多的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也為企業(yè)人才儲(chǔ)備提供了有利條件。

4 總結(jié)

校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮高校和企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在大學(xué)四年的校園生活中就可以實(shí)現(xiàn)從校園走向社會(huì)的無(wú)縫銜接。企業(yè)方面可提供人才需求的精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，節(jié)省人才儲(chǔ)備成本，有效緩解學(xué)生就業(yè)和企業(yè)人才招聘不匹配的問(wèn)題。高校方面在企業(yè)參與下提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，可有效激發(fā)學(xué)生潛能，提升實(shí)踐能力、拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。學(xué)生方面，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可享受得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，既可以憑借自身的創(chuàng)新創(chuàng)意博得企業(yè)青睞，在校企合作的便利條件下率先謀得適合自己發(fā)展的職位，還可以充分施展自己的抱負(fù)，在國(guó)家各項(xiàng)相關(guān)政策的扶持下實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的自我人生規(guī)劃。校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，給高校、企業(yè)、學(xué)生提供了實(shí)質(zhì)上的便利條件，達(dá)到提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)確保社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目標(biāo)。