婁秀榮

（沈陽師范大學(xué) 國際教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

以學(xué)習(xí)者為中心，以交際活動(dòng)為目的，同時(shí)注重目的語文化的理解，這是教師組織語言教學(xué)活動(dòng)需要遵循的原則。以學(xué)習(xí)者為中心，不僅是指教師的教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教材教具，等等，簡言之，就是與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一切都應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心。漢語綜合課一般由組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、生詞教學(xué)、語法教學(xué)、課文教學(xué)、練習(xí)處理、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。目的是通過這些常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)習(xí)者掌握語言知識(shí)和提高語言技能。但是，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，按部就班地上課，并不意味著學(xué)生也認(rèn)真地聽課學(xué)習(xí)。有時(shí)候，教師精心準(zhǔn)備一堂課，本以為會(huì)是一堂精彩有趣的課，結(jié)果卻并沒有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)者喜歡創(chuàng)新，如果教師上課從始至終按照固定的模式進(jìn)行，或者一直使用同一種教學(xué)方法，學(xué)生便會(huì)感覺沒有新意，會(huì)感到無聊甚至厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。課堂上的每分每秒都是黃金時(shí)間，盡管學(xué)生保持注意力的時(shí)間有限，但教師要做的是盡量延長學(xué)生保持注意力的時(shí)間，提高課堂質(zhì)量。那么如何使教學(xué)既有趣又有效，既讓學(xué)生耳目一新又印象深刻呢？

一、融入學(xué)生熟悉的生活元素

好的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性。教學(xué)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，既要融入語音、詞匯、語法等語言要素，進(jìn)行有意義的練習(xí)，又要融入學(xué)生熟悉的生活元素，讓學(xué)生感覺到有興趣，能夠?qū)W以致用，而不是使用讓學(xué)生感到陌生的、有隔閡感的圖片、照片、實(shí)物等，或者只是單純地講生詞、讀課文、學(xué)語法和機(jī)械地做練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)姓名、人稱代詞、國家等內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用所在班級(jí)學(xué)生或者教師的照片進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí) “你叫什么？”“我叫……”“他/ 她叫什么？”“他/ 她叫……”“你是哪國人？”“他/ 她是哪國人？” 等內(nèi)容時(shí)，教師可播放課前拍好的本班學(xué)生和教師的照片，當(dāng)學(xué)生看到PPT 上熟悉的面孔時(shí)通常會(huì)很興奮，然后積極地參與互動(dòng)問答練習(xí)。同樣，學(xué)習(xí)疑問代詞、物主代詞、顏色、價(jià)錢等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以利用所在班里的學(xué)生或者教師使用的物品的照片進(jìn)行練習(xí)；學(xué)習(xí)表示方位、方向的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用周圍熟悉的地點(diǎn)等，這樣既直觀又高效。

二、采用分組 “PK” 的方式

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，比賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。比賽的形式可以是學(xué)生間 “一對(duì)一” PK，也可以是分小組PK 等。比賽的內(nèi)容可以是課文句子接龍、課文內(nèi)容問答、“我演你猜”或者“我說你猜” 等。根據(jù)比賽的時(shí)間或完成任務(wù)的數(shù)量判斷輸贏，贏的組有獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)慕M受懲罰。以 “我演你猜” 為例，這個(gè)方法適合初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者。教師將全班學(xué)生分為A、B 兩組，教師表演睡覺、運(yùn)動(dòng)、吃飯、洗澡、起床、打電話等動(dòng)作，讓A、B 兩組猜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)組猜得又快又準(zhǔn)又多，哪個(gè)組獲勝。再以 “我說你猜” 為例，可以教師描述，學(xué)生猜，也可以小組指定某個(gè)學(xué)生描述，本組成員猜。針對(duì)中級(jí)階段的學(xué)生，可以猜像手機(jī)、旅游、足球等表示具體事物的詞。比如讓學(xué)生猜西瓜，教師描述說：“這是一種水果，夏天人們常常吃，又大又圓，外邊是綠色的，里邊是紅色的……” 還沒等說完，學(xué)生就會(huì)猜出來是西瓜。針對(duì)高級(jí)階段的學(xué)生，可以猜像麻將、餃子、網(wǎng)癮等蘊(yùn)含文化意義或抽象意義的詞，這就要求學(xué)生對(duì)中國文化有一定的了解才能猜出來。比如西施，教師描述說：“她是中國古代四大美女之一，非常美麗，美麗到什么程度呢？當(dāng)她在水邊時(shí)，連魚兒看到她美麗的身影，都忘記了游動(dòng)而沉到了水底。你們猜這個(gè)美女是誰呢？” 學(xué)生們會(huì)爭先恐后地競猜。更多的學(xué)生很想挑戰(zhàn)一下描述，這樣一來學(xué)生對(duì)詞匯概念意義和文化意義的理解就會(huì)更加深刻。

三、突出教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性

學(xué)習(xí)語言，遺忘是敵人，克服遺忘的辦法是不斷重復(fù)練習(xí)和使用。如果教材中的內(nèi)容在編排上關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)或者重復(fù)率不夠，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)突出學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性或重復(fù)率，使學(xué)習(xí)者可以對(duì)之前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，避免遺忘，幫助學(xué)習(xí)者將零散的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，在頭腦中將相關(guān)的語言點(diǎn)組織起來形成系統(tǒng)和框架。以數(shù)字詞教學(xué)為例，對(duì)零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過難，過難的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。漢語的數(shù)字詞與生活中的許多事情相關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字詞不僅可以解決許多生活上的問題，而且可以讓學(xué)生有獲得感和自信感［1］。首先，教師通過手勢讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)表達(dá)漢語的10 個(gè)數(shù)字，進(jìn)而可熟練表達(dá)100 以內(nèi)的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“月”“日”“星期” 等詞匯，教師還可以運(yùn)用疑問詞 “幾” 和 “多少” 等與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。

四、營造全中文的學(xué)習(xí)氛圍

營造全中文的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從布置教室開始，教室的門上可以貼上 “你好”“歡迎”“請(qǐng)進(jìn)” 等可愛的漢字圖片，教室的墻上可以掛著學(xué)生親手做的 “詞匯樹”“中國名人像”“漢字名片” 以及學(xué)生寫的書法條幅、涂了顏色的京劇臉譜、寫著漢字的紙扇……隨處可見的中文元素不僅體現(xiàn)在精心布置的全中文教室，還應(yīng)滲透在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中。以給學(xué)生起中文名字為例，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過查詞典給自己起一個(gè)既好聽又別致的名字，并說出自己名字的含義。學(xué)生很喜歡這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生給自己起了 “周末”“美麗”“太陽”“高興”“明亮” 等名字，有些學(xué)生起了 “晨曦”“覓”“飛龍”“李虎”“荷花”等名字。教師每次上課時(shí)稱呼這些名字，學(xué)生之間每天彼此稱呼這些名字，那么學(xué)生對(duì)于這些詞匯的印象自然會(huì)十分深刻。

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)，一切都是 “以學(xué)生為中心”，因此教室桌子的擺放也要用心設(shè)計(jì)。對(duì)外漢語教學(xué)一般都采用小班授課，班型一般都是10～15人。為了便于師生之間的情感和語言交流，便于互動(dòng)，建議桌子擺成U 形，U 字的開口處是黑板和教師的位置，這樣可以營造一種學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生面對(duì)面彼此關(guān)注的氛圍。教師可以在講臺(tái)的桌子上放一個(gè)玻璃瓶（里面裝著紙條），瓶子上寫著 “抽簽兒”（chōu qiānr），告訴學(xué)生每天進(jìn)教室的第一件事就是 “抽簽兒”，以此決定自己的座位。漢語水平較低的班，紙條上可以寫桌子的號(hào)碼，即1、2、3……；程度稍微高一點(diǎn)兒的班，紙條上可以寫“左邊1號(hào)”“右邊3 號(hào)”……；程度再高一點(diǎn)兒的班，紙條上可以寫“左邊第1 張桌子”“右邊第2 張桌子”……。當(dāng)然，教師需要事先向?qū)W生說明座位的號(hào)碼以及哪邊是左邊、哪邊是右邊，等等。時(shí)間久了，學(xué)生自然可以記住這些詞。另外，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，遇到 “不能選擇和決定”的時(shí)候，也可以用“抽簽兒”來解決。當(dāng)然，除了 “抽簽兒” 外，還有 “石頭、剪紙、布” 和 “棒子、老虎、蟲子、雞” 這樣的方式，這些既可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能讓學(xué)生記住新的詞匯，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了中式趣味十足的 “選擇和決定” 的方式，起到 “一舉三得” 的效果?？傊?，教師要盡量為學(xué)生營造所看、所聽、所說都是漢語的環(huán)境。

五、采用靈活多樣的作業(yè)方式

在媒體發(fā)達(dá)的今天，對(duì)外漢語教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)留作業(yè)的方式。

（一）微信提交作業(yè)

教師針對(duì)初級(jí)班的學(xué)生可以利用微信完成聽、說、讀的作業(yè)，當(dāng)然，針對(duì)中高級(jí)班的學(xué)生，也可以通過微信完成書寫作業(yè)。微信的語音、視頻功能和具有的即時(shí)性提高了學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)效性，減少了紙質(zhì)作業(yè)提交、批改、返回、糾正等諸多中間環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［2］。因此，無論是淡化漢字書寫的初級(jí)階段，還是聽、說、讀、寫全面要求的中高級(jí)階段，都可以使用微信檢查學(xué)生的作業(yè)。

（二）制作小視頻

關(guān)于制作視頻，可以是每名學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是學(xué)生分小組完成。比如，通過小視頻介紹一個(gè)人、一個(gè)地方、一道菜或者講述一件事情等。對(duì)于視頻中的語言材料，學(xué)生可以請(qǐng)教師幫助修改或糾正發(fā)音。

（三）給影視片段配音

這是學(xué)生非常感興趣的方式，也是練習(xí)漢語良好的途徑。教師事先選擇幾段符合學(xué)生漢語水平的電影或電視劇中的片段，可以是同一電影或電視劇中的不同片段，也可以是不同電影或電視劇中的片段，但片段的內(nèi)容一定是學(xué)生感興趣的。小組成員按照片段中的故事情節(jié)分配角色，課下小組成員聚在一起根據(jù)不同的角色進(jìn)行配音練習(xí)。影視片段提供了特定的情景，學(xué)生通過反復(fù)模仿片段中的聲調(diào)和語氣，可以起到練習(xí)聽說的作用。上課的時(shí)候，教師播放已消聲的影視片段，各組進(jìn)行表演，表演成功的組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語

教師在教學(xué)中應(yīng)改變千篇一律、枯燥乏味的教學(xué)方式，降低學(xué)習(xí)難度，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生 “動(dòng)” 起來的、有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者身處輕松愉悅的課堂氛圍中，在充滿趣味性的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語，感知漢語的魅力。教師只有將 “趣味性” 和 “時(shí)效性” 相關(guān)聯(lián)，才能取得良好的教學(xué)效果。為此，對(duì)外漢語教師需要拓寬視野，不斷開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)技巧和游戲。