■甘肅省天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)中心小學(xué) 范建國(guó)

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是積極、活躍的，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者通過(guò)領(lǐng)悟和感知，對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷地進(jìn)行積累，這對(duì)他們之后的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（一）求知欲望強(qiáng)烈

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成自主的思考能力和認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師積極地引導(dǎo)。但是小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲望，他們對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)感興趣的內(nèi)容也變得更加豐富。另外隨著他們年齡的增長(zhǎng)，他們計(jì)算的能力和解決問(wèn)題的能力也在逐漸增強(qiáng)，教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師可以積極創(chuàng)設(shè)多媒體情境、問(wèn)題情境、游戲情境等教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）理論聯(lián)系生活的能力較弱

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融合在一起，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。但是從當(dāng)前的狀況來(lái)看，學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力比較弱，雖然他們喜歡關(guān)注生活中的一些新鮮事物，但是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些學(xué)術(shù)問(wèn)題卻提不起興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，有意識(shí)地挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)與運(yùn)算方面的潛質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的心理和能力進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境課堂，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的意義

（一）促進(jìn)教師與學(xué)生情感的溝通

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)教師有更多的依賴，這與他們身心發(fā)展特點(diǎn)是相符合的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，采取積極、有效的教學(xué)方法和策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的激發(fā)和拓展。另外在情境課堂教學(xué)中，師生之間的交流和溝通變得更加緊密，都積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，打破了原有的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和自由。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力

自主合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育背景下所提出的必然要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該以這個(gè)為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的自主合作能力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，他們喜歡新鮮事物，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，情境教學(xué)法正好滿足他們的發(fā)展特點(diǎn)，比如問(wèn)題情境，游戲情境都是不錯(cuò)的選擇，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一）生活化情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門(mén)理論性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)阻礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到一些突發(fā)情況，如果不及時(shí)解決這些突發(fā)情況，可能會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。生活情境是應(yīng)用得最為廣泛的情境教學(xué)方法，將生活情境融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)它的概念比較模糊，教師利用生活情境來(lái)表示分?jǐn)?shù)，即可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)：同學(xué)們，晚上你們一家人坐在一起看電視，但是只有一個(gè)蘋(píng)果，將蘋(píng)果平均分成三份，每一份是多少？有的同學(xué)可以準(zhǔn)確地說(shuō)出1/3，但是他們的認(rèn)識(shí)只停留在表面，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義還不明確。教師通過(guò)不斷地引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活情境說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)。利用生活情境強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在生活中，學(xué)生也能很好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）游戲情境創(chuàng)設(shè)

游戲是小學(xué)階段學(xué)生比較感興趣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用游戲情境可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境：教師收集一些藝術(shù)字，這些藝術(shù)字是相互對(duì)稱(chēng)的，教師可以利用“猜漢字”的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師用白紙將藝術(shù)字的一半遮住，讓學(xué)生猜測(cè)正確的漢字。這樣的游戲是生動(dòng)、積極的，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，有效提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，為探究軸對(duì)稱(chēng)圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲是多樣化的，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，在豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也提升他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)與問(wèn)題是兩個(gè)緊密聯(lián)系的因素，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性的大小》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：某商場(chǎng)搞活動(dòng)，為了吸引更多的顧客參與抽獎(jiǎng)，如果讓你從顧客的角度來(lái)設(shè)計(jì)，抽獎(jiǎng)箱里面的球應(yīng)該怎樣放？為什么這么放？這樣放的結(jié)果是什么？這一情境是學(xué)生比較熟悉的，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動(dòng)參與討論并得出結(jié)論：抽獎(jiǎng)球的數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小，從而引出本節(jié)內(nèi)容的主題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是課堂導(dǎo)入的有效途徑，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，在新課程改革背景下積極創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感悟。在我們的生活中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。