■甘肅省天水市張家川縣龍山鎮(zhèn)中學 馬金桃

在新課改背景下，初中數學課堂教學目標已經轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生數學學科核心素養(yǎng)、促進學生綜合發(fā)展，為實現此教學目標，初中數學教師應對教學模式進行有效創(chuàng)新，對教學策略進行合理調整，確保初中數學課堂教學工作順利完成。

一、傳統(tǒng)初中數學教學存在問題

在傳統(tǒng)初中數學課堂教學中，教師所采用教學方法多為知識講授法，具有理論灌輸特點，在此教學模式下，存在的教學問題主要有：

第一，學生學習積極性不足。在課堂教學中，學生發(fā)言機會不多，容易出現學習注意力不集中等現象，進而影響學生數學學習質量與學習效率。與此同時，在部分初中數學教師教學中，存在著課堂互動不足的主要問題，教師沒有主動關注學生學習興趣、學習方法，學生不會主動詢問教師，這也會影響學生的學習積極性。

第二，內容脫離學生生活。初中數學教學內容對于教學活動的開展具有支撐作用。在傳統(tǒng)初中數學教學中，存在教學內容局限于教材的情況，但課本知識存在實用性不足的問題，教學內容與現實生活之間缺乏緊密聯系，這會讓課堂教學教學氛圍變得枯燥，且無法讓學生擁有充足的學習動機開展具體學習活動。

第三，課堂管理不夠合理。課堂管理工作對課堂教學工作順利開展具有保障作用。在傳統(tǒng)初中數學教學中，課堂管理不夠合理的問題普遍存在，如學生上課睡覺、注意力不集中等問題的處理方法不當，就會讓學生數學學習興趣受到影響，同時有可能打擊學生的數學學習信心。

二、豐富初中數學課堂、創(chuàng)新初中數學教學方法的主要原則

（一）抽象性和具體性結合

在創(chuàng)新初中數學教學方法時，教師應注重抽象性和具體性的有效結合，在教學過程中，教師應全面關注學生的數學理解能力、認識能力及性格特點，明確學生抽象思維的局限性，積極引入具體生活實例以及數學實物，做到抽象和具體結合，引導學生從經驗抽象思維過渡至理論抽象思維，讓學生空間想象能力得以培養(yǎng)。

（二）邏輯性和適當性結合

在數學學科教學中，邏輯性占有基礎性地位，任何數學結論、數學公式都需要經過嚴格的邏輯推理與邏輯證明，因此，教師應在創(chuàng)新數學教學方法時遵循邏輯性原則。與此同時，初中數學教師應保證所選擇數學教學方法符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，應對學生知識結構螺旋上升發(fā)展規(guī)律予以高度重視。

（三）理論性和實踐性結合

理論與實踐具有辯證統(tǒng)一關系，在初中數學教學過程中，教師應明確理論教學對學生實踐具有指導作用，實踐活動對學生理論學習具有檢驗作用。在具體教學過程中，教師應對理論性與實踐性的結合予以高度重視，針對學生所學理論知識，積極組織實踐教學活動，讓學生動手操作能力得以培養(yǎng)。

（四）教學性和教研性結合

初中數學教師應對教學性和教研性的有效結合予以高度重視，教師在創(chuàng)新教學方法后，應對學生的學習方法選擇、活動參與情況、數學思考狀況以及心理承受能力予以觀察，并針對觀察結果進行自我反思，提升自身教學能力與科研能力。

三、豐富初中數學課堂、創(chuàng)新初中數學教學方法的策略

（一）營造輕松數學學習氛圍

營造輕松數學學習氛圍是創(chuàng)新數學教學方法實施的重要保證。首先，初中數學教師應樹立師生平等觀念，明確學生的數學學習主體地位，在教學過程中，應積極鼓勵學生提問、發(fā)言，激發(fā)學生對數學學科學習的熱愛之情；其次，初中數學教師應為學生給予積極肯定，在學生課堂發(fā)言、回答問題后，應對學生正確思路、想法予以肯定，并對學生錯誤思路予以積極點撥，培養(yǎng)學生主動探究學習習慣；最后，初中數學教師應加強師生互動交流，不僅要在課堂中與學生進行溝通交流，同時也要在課后關注學生的個人生活，積極幫助學生解決學習與生活中的問題。

（二）創(chuàng)設多元數學教學情境

1.生活情境。初中數學教師通過聯系學生的日常生活，可以創(chuàng)設出有趣的生活數學情境，進而讓學生清晰數學知識與現實生活之間的密切聯系，激發(fā)學生的數學學習動機。值得注意的是，學生生活經驗較為有限，基礎知識感悟能力相對較差，教師應對數學教材進行有效分析，對學生現實生活進行全面考量。如在“相交線與平行線”的教學過程中，教師就可以為學生播放“游樂場摩天輪與小火車”的視頻，喚醒學生自我感受，讓學生思考摩天輪與小火車的運動軌跡，之后可以向學生講解數學知識。

2.動手情境。動手情境的創(chuàng)設可以讓學生在實踐中強化自身數學認知，可以轉化學生數學被動學習為主動學習，進而鞏固自身數學知識，幫助學生獲得情感體驗。如在“軸對稱圖形”的教學過程中，初中數學教師就可以讓學生利用課前準備好的紙張、墨水開展對折展開活動，讓學生自我發(fā)現軸對稱圖形知識。

3.知識聯系情境。知識聯系情境的創(chuàng)設可以讓學生數學知識結構體系變得更為健全，可以幫助學生明確知識之間的有效聯系。初中數學教學內容包含函數基礎知識、方程基礎知識、幾何知識、分數運算知識等多種類型，在每一版塊的數學知識中，其內部都具有較為密切的數學聯系，教師需要對此進行有效利用。

（三）積極融入數學文化元素

1.提升學生數學文化認識。在初中數學教學中，為讓數學文化元素得到有效融入，首先，初中數學教師應為學生積極創(chuàng)設數學文化學習氛圍，讓學生獲得數學文化需求，引導學生對數學知識開展自主探索、合作交流、動手實踐學習活動，讓學生真正成為數學文化學習主體；其次，初中數學教師應告知學生數學文化學習的重要意義，讓學生明確數學文化知識掌握對個人成長具有積極影響，增強學生學習自主性。此外，在數學文化知識教學中，教師可以引入與數學知識相關的其他學科知識，如生命科學知識、建筑設計知識、物理知識、經濟知識、政治知識等。

2.創(chuàng)新嵌入數學文化方法。創(chuàng)新嵌入數學文化方法可以讓數學文化元素融入變得更為合理，首先，初中數學教師應明確數學文化內容與數學教材內容之間的密切聯系，依照教學內容對數學文化融入策略進行合理調整，如在課題講解過程中，教師就可以借助數學故事開展數學文化導入工作，如在數學定理推算過程中，教師就可以向學生講解數學發(fā)展歷史、不同數學家的推算演示方法，為學生講解各種方法存在的優(yōu)勢與不足；其次，初中數學教師應針對數學文化內容，組織多元數學教學活動，如手抄報活動、數學文化主題班會活動等，讓學生在活動實踐中增強自身對數學文化的認識。如在“圓的周長與面積公式”教學過程中，初中數學教師就可以為學生講解π的創(chuàng)立過程，利用數學史為學生講解數學文化知識。

（四）合理應用現代信息技術

合理應用現代信息技術可以讓初中數學教學活動變得更為有趣，首先，初中數學教師可以對多媒體技術、幾何畫板等技術進行有效應用，利用課件中的音頻、視頻、圖片吸引學生的數學學習興趣，調動學生的數學思維；其次，初中數學教師可以利用信息技術創(chuàng)新課堂教學模式，開展翻轉課堂教學活動。如在“一次函數”的教學過程中，初中數學教師就可以使用幾何畫板進行教學，讓學生觀察坐標值發(fā)生的變化，讓學生總結數學規(guī)律。

四、結語

綜上所述，在傳統(tǒng)初中數學教學中，學生學習積極性不足、內容脫離學生生活以及課堂管理不夠合理的問題普遍存在，初中數學教師通過營造輕松數學學習氛圍、創(chuàng)設多元數學教學情境、積極融入數學文化元素以及合理應用現代信息技術等策略，可以讓此類問題得到有效解決，進而創(chuàng)新數學教學方法，為學生數學學習及成長做出更多貢獻。