黃 璜

（福建省莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校，福建 莆田 351115）

2020 年疫情期間，全國(guó)師生利用 “停課不停學(xué)” 對(duì)在線教育教學(xué)提前進(jìn)行了預(yù)演。在該背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師也積極投身于線上教學(xué)，扎實(shí)開展教學(xué)研究與探索，積極建構(gòu)嶄新的線上教學(xué)模式，確保廣大學(xué)生在特殊時(shí)期仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的現(xiàn)狀

線上教學(xué)具有突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等諸多優(yōu)勢(shì)，是未來(lái)教學(xué)改革的重要方向。在2020 年這場(chǎng)全國(guó)性的大規(guī)模在線教學(xué)浪潮中，之前教育信息化所積蓄的力量被全部激發(fā)和催化出來(lái)，各類教學(xué)資源被免費(fèi)開放，各大教學(xué)平臺(tái)被積極推廣等。可見，線上教學(xué)并非全無(wú)基礎(chǔ)、毫無(wú)準(zhǔn)備。但與此同時(shí)，正因?yàn)槭且环N應(yīng)激性的舉措，匆忙上馬的線上教學(xué)還是暴露出了一些問(wèn)題。就中職會(huì)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）師生關(guān)系松散隨意，無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生情況

在線上教學(xué)中，師生因?yàn)樯硖幉煌臅r(shí)空，雙方主要依托教育信息技術(shù)所支撐的虛擬課堂來(lái)完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師會(huì)在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布本課時(shí)的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供獲取學(xué)習(xí)支持服務(wù)的路徑，而學(xué)生只要在規(guī)定時(shí)間范圍之內(nèi)登錄平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。如此，師生之間原本緊密的教學(xué)關(guān)系必然趨于松散，雖然具有了隨機(jī)和靈活的特性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不足和弊端，其中最明顯的一點(diǎn)就是教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無(wú)法根據(jù)實(shí)際變化而及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。

（二）教學(xué)資源豐富駁雜，需要教師加以甄別篩選

本文主要探討的是狹義上的教學(xué)資源，具體是指為了教學(xué)的有效開展而提供各種可被利用的素材等，如教材、案例、視頻、圖文及課件等。線下教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源類型相對(duì)豐富，包括實(shí)物資源（紙質(zhì)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿等）、多媒體資源（可以播放的會(huì)計(jì)微課視頻等）。而線上教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大規(guī)模的智庫(kù)可以為教師提供海量的教學(xué)資源素材。這看似為教師獲取教學(xué)資源提供了便利，但其實(shí)不然，互聯(lián)網(wǎng)的入門門檻過(guò)低，資源質(zhì)量參差不齊。研究者就曾經(jīng)以 “會(huì)計(jì)微課” 為關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，搜索到的結(jié)果十分駁雜，其中排在前面的都是廣告以及模糊匹配的視頻鏈接。教師若想獲取有用的信息，就必須做好甄別和篩選。

（三）教學(xué)載體有待改善，未能充分滿足線上教學(xué)需要

教學(xué)載體是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重要支撐。線上教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)及社交APP 建構(gòu)了教學(xué)的載體與平臺(tái)，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)師生圓滿地完成線上學(xué)習(xí)提供了有力保障。但是，因匆忙上架帶來(lái)了種種弊端，師生對(duì)新型教學(xué)載體的使用需要逐步適應(yīng)。第一，網(wǎng)絡(luò)擁堵。突發(fā)的疫情導(dǎo)致各層級(jí)、各類型院校都開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激增的訪問(wèn)量導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓和網(wǎng)絡(luò)卡頓，阻礙了教學(xué)的正常推進(jìn)［1］。第二，個(gè)別學(xué)生缺少必要的設(shè)備。學(xué)生的實(shí)際情況存在差異，部分學(xué)生因缺少電腦、iPad 等相關(guān)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，容易成為線上學(xué)習(xí)中的 “落后分子”。第三，互聯(lián)網(wǎng)的其他 “誘惑”?；ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè) “新奇世界” 很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。上述這些問(wèn)題都成為教師必須帶領(lǐng)學(xué)生跨越的重重障礙。

二、影響線上教學(xué)效果的因素

（一）教學(xué)主體的參與程度

無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的重要且唯一的主體。學(xué)生對(duì)于在線學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與程度，對(duì)線上教學(xué)的實(shí)際效果影響是非常大的。如果學(xué)生能做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主思考或向教師及其他同學(xué)求助，能夠順利通過(guò)學(xué)習(xí)成果評(píng)估，如積累足夠的學(xué)分，或是通過(guò)某一會(huì)計(jì)證書考試，那就說(shuō)明學(xué)生自身已經(jīng)達(dá)到了最佳的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，中職專業(yè)會(huì)計(jì)線上教學(xué)目標(biāo)也會(huì)水到渠成地得以實(shí)現(xiàn)。為了使學(xué)生達(dá)到最佳的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、保證教學(xué)資源供給和教學(xué)服務(wù)方面付出更多的努力。

（二）教學(xué)資源的供給情況

“巧婦難為無(wú)米之炊”，豐富且質(zhì)量高的教學(xué)資源的供給是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利開展和推進(jìn)的重要保障?；诰€上教學(xué)的特殊形態(tài)，教學(xué)資源應(yīng)是信息化的，即以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等。但目前，多數(shù)教學(xué)資源仍是為了滿足線下教學(xué)而準(zhǔn)備的，必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)信息化轉(zhuǎn)化的過(guò)程，例如，將紙質(zhì)教學(xué)資源掃描為電子文檔，視頻資源上傳到網(wǎng)教平臺(tái)上等。如果信息化教學(xué)資源供給不足，那么學(xué)生在知識(shí)理解、掌握和操練過(guò)程中必然會(huì)缺乏有效支持，甚至?xí)?dǎo)致一些教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開展，即便勉強(qiáng)推進(jìn)，教學(xué)效果也會(huì)不佳。

（三）教學(xué)載體的支持力度

教學(xué)載體是依托先進(jìn)的信息技術(shù)所建構(gòu)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所有的線上教學(xué)服務(wù)都要借助教學(xué)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成，但從當(dāng)前線上教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)載體支持力度亟待增強(qiáng)?？陀^地說(shuō)，雖然各相關(guān)機(jī)構(gòu)都預(yù)先為教學(xué)信息化轉(zhuǎn)型做了大量準(zhǔn)備，研發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)APP，如教育云平臺(tái)、釘釘、希沃等，但無(wú)論是哪一種線上教學(xué)平臺(tái)，其負(fù)載量都十分有限，因此一旦全員參與線上教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)就會(huì) “崩潰”，整個(gè)教學(xué)將難以推進(jìn)。教學(xué)參與方，具體是指學(xué)生這一方，他們所處網(wǎng)絡(luò)的支持情況、個(gè)人終端設(shè)備的使用情況也存在巨大差異，這在一定程度上會(huì)影響線上教學(xué)成效。在當(dāng)前教育信息化發(fā)展方向已經(jīng)明確的大形勢(shì)下，以上情況必須得到相應(yīng)改善。

三、提高線上教學(xué)效果的策略

毋庸置疑，線上教學(xué)是未來(lái)教育的主流形式。為了更好地開展線上教學(xué)、保證線上教學(xué)質(zhì)量，廣大中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)就如何做好線上教學(xué)進(jìn)行深入探討，為提高線上教學(xué)質(zhì)量做出積極努力。

（一）做好教學(xué)輔助，提高學(xué)生參與度

對(duì)于線上教學(xué)，教師要做好輔助工作。一是學(xué)習(xí)指令要清晰。在線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生幾乎是在 “單打獨(dú)斗”，因此，相對(duì)于線下教學(xué)，線上教學(xué)的指令必須要更加具體、可操作性更強(qiáng)，確保學(xué)生能明確知道做什么、怎么做、做到什么程度。以《會(huì)計(jì)要素》一課為例，線下教學(xué)的指令為 “掌握會(huì)計(jì)要素的構(gòu)成”，線上教學(xué)時(shí)指令要具體到 “繪制會(huì)計(jì)要素構(gòu)成的思維導(dǎo)圖”，清晰指令有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。二是教學(xué)服務(wù)要細(xì)致。教師在為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)時(shí)，要換位思考，考慮學(xué)生的所思所想所需，只有提供全方位的教學(xué)服務(wù)，才能將學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的抵觸降到最低。三是保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在《錯(cuò)賬更正方法》這一章節(jié)，教師可以通過(guò)設(shè)置 “闖關(guān)”“PK”“會(huì)計(jì)角色扮演” 等趣味性活動(dòng)提升在線教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍及更正步驟。四是強(qiáng)化師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)按時(shí)簽到、排麥搶答等功能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助直播APP 中的 “彈幕” 功能了解學(xué)生的困惑，或者是組建微信群、QQ 群，與學(xué)生進(jìn)行密切互動(dòng)。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，提高資源優(yōu)質(zhì)度

課程建設(shè)是線上教學(xué)的首要保障。鑒于中職會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的艱巨性，教師必須要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做好課程建設(shè)。第一，推薦會(huì)計(jì)專業(yè)課程。教師可以直接從一些優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)站上（學(xué)銀在線、智慧樹網(wǎng)、優(yōu)課聯(lián)盟、高校邦）選取高質(zhì)量的教學(xué)視頻推薦給學(xué)生，保證學(xué)生能獲取更多優(yōu)質(zhì)的課程資源。第二，建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。教師要依據(jù)中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排，提前錄制好視頻資源發(fā)布到學(xué)校官網(wǎng)上。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師要注重做好學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收。以《賬簿的設(shè)置和登記》一課為例，教師可以通過(guò)布置為某一企業(yè)設(shè)置賬簿的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）做好線上線下銜接，降低學(xué)生焦慮感

雖然線上教學(xué)是未來(lái)教育的主流方向，但由于短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備尚不充分，因此，需要教師發(fā)揮更大的作用，做好線上線下教學(xué)的有機(jī)銜接，以緩解學(xué)生的消極情緒。一方面，教師要密切關(guān)注學(xué)生。線上學(xué)習(xí)非常容易讓學(xué)生感到 “孤立無(wú)援”，教師要密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不安和焦慮，降低他們對(duì)在線學(xué)習(xí)的抵觸性。另一方面，教師還要做好教學(xué)輔助和支持服務(wù)，如采用案例教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于具體案例中，如根據(jù)某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為其編制會(huì)計(jì)分錄等，使學(xué)生感受到線上學(xué)習(xí)是有效果的，這樣才能激發(fā)他們參與在線學(xué)習(xí)的興趣［2］。

危機(jī)中往往潛藏著希望，挑戰(zhàn)中常常蘊(yùn)含著機(jī)遇。研究者結(jié)合自身在線上教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的具體情況和學(xué)生在參與線上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了一些有效的改進(jìn)措施，以期助力今后一段時(shí)間內(nèi) “線上+ 線下” 教學(xué)聯(lián)動(dòng)模式的發(fā)展，希望能為高質(zhì)量完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)提供保障。