張煒斌 董向歡 鄭 庚

（1. 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委辦公室，廣東 廣州 510300；2. 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 后勤集團(tuán)，廣東 廣州 510300； 3. 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，廣東 廣州 510300）

包括高職學(xué)生在內(nèi)大學(xué)生群體是國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，如何提高他們的思想政治素養(yǎng)，是黨中央和社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問題。目前，高職院校規(guī)模擴(kuò)張較快，積極吸納優(yōu)秀學(xué)生入黨，加強(qiáng)他們的黨性修養(yǎng)是高職院校的重大政治責(zé)任。上黨課是黨建工作的重要一環(huán)，“千禧一代” 的青年學(xué)生受家庭社會(huì)環(huán)境影響，在認(rèn)知水平方面較上一代學(xué)生有了較大變化，高職院校更要不斷變革黨課的教學(xué)路徑和方式，更好發(fā)揮黨課應(yīng)有的作用。

一、高職院校黨課傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸

（一）線下教學(xué)中學(xué)生積極性提升動(dòng)能不足

傳統(tǒng)的黨課教學(xué)模式為講授式，即教師照本宣科地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，加之黨課教學(xué)內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致這種 “填鴨式” 的教學(xué)方式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。該教學(xué)模式雖然能實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授的全面性，但是學(xué)生能夠真正理解并掌握運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)較少。此外，在該教學(xué)模式下，教師占主體地位，學(xué)生扮演者被動(dòng)接受的角色［1］，課堂參與度較低，加之教學(xué)內(nèi)容枯燥，其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性難以提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、接收信息的方式變得多樣化，他們會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中了解時(shí)政，根據(jù)網(wǎng)民的評(píng)論來判斷某些事件的性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)世界魚龍混雜，不乏居心叵測(cè)的敵對(duì)勢(shì)力，他們不擇手段，發(fā)出異樣聲音以混淆視聽。如果政治教育跟不上需求，不能幫助青年學(xué)生樹立正確的政治觀念，后果將不堪設(shè)想。

（二）線上教學(xué)的多樣化程度不高

盡管當(dāng)下依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學(xué)模式層出不窮，各類教學(xué)平臺(tái)也活躍在各大手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)中，但是教學(xué)模式基本延續(xù)了線下的縱向式的傳授路徑。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂中的慕課、高職院校中黨課微課堂等，只不過是把教師搬到了線上，學(xué)生依舊是被動(dòng)接受者。這種直播或錄播模式對(duì)學(xué)生的感受和思考缺乏考量，不能夠讓學(xué)生的觀點(diǎn)和疑問及時(shí)有效地反饋到主講人處，缺乏互動(dòng)式的體驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。僅僅將 “線下” 變 “線上” 的教學(xué)模式依舊不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生利用線上課堂進(jìn)行娛樂活動(dòng)的現(xiàn)象，如看視頻、打游戲等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生缺少互動(dòng)，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不易評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，這會(huì)導(dǎo)致課程占用了大量流量資源，但是未達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，造成資源浪費(fèi)［2］。

二、黨課教學(xué)探索新模式的必要性

新模式新途徑探索是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是國家綜合實(shí)力不斷提升的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育宣傳是維護(hù)國家政治安全的必然要求，而黨課教學(xué)就是最好的教育方式之一。目前，高職學(xué)生招收層次仍處于中下水平，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)一般，思想多樣化。部分學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣影響較大，在道德認(rèn)知、政治觀念、行為素養(yǎng)上存在些許不足，加大對(duì)這類群體的思政教育，是為他們今后步入人生正軌提供了一次最佳的時(shí)機(jī)。他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然產(chǎn)生了抵觸心理，因此要進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新，通過科學(xué)靈活的教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變他們的厭學(xué)情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合線上和線下教學(xué)，能滿足青少年的好奇心，提高課程的融入性，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，為教師減輕課堂管理的壓力，使其把更多精力投入教學(xué)質(zhì)量提升中。

三、線上+ 線下的 “雙線” 教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）線下打造體驗(yàn)互動(dòng)式課堂

黨建課程雖然理論性抽象性強(qiáng)，但仍有嚴(yán)密的理論架構(gòu)體系和鮮活事例，這些要素可以運(yùn)用多樣化的課程方式進(jìn)行講授，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課程互動(dòng)。以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行授課，穿插問答、即興演講、情景模擬等體驗(yàn)式互動(dòng)方式，是今后線下教學(xué)的一個(gè)重要方向。此類模式在國外運(yùn)用較為廣泛，它能夠讓學(xué)生以主人翁身份參與到課堂之中。例如，在講解 “中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征” 這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采取問答啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。先拋出思考問題：“十八大以來，習(xí)近平總書記為何多次提及這一點(diǎn)，為何不是多黨民主，而是共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？” 讓學(xué)生積極思考，在思考中快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。將穿插問答貫穿課堂之中，讓學(xué)生能夠邊思考邊聽課。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中將自己掌握和了解的知識(shí)分享給其他同學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）線上搭建自媒體式授課

自媒體行業(yè)呈爆發(fā)態(tài)勢(shì)，各類自媒體傳播渠道也層出不窮，利用其搭建線上教學(xué)的新渠道，是未來線上教學(xué)的重點(diǎn)建設(shè)方向。當(dāng)前把體驗(yàn)和互動(dòng)引入網(wǎng)絡(luò)課堂的授課模式已經(jīng)逐漸普及，如利用直播平臺(tái)上課，實(shí)現(xiàn)多屏切換。在自媒體平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)提出問題，教師可關(guān)注到學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生之間還能實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)。高職院校黨課可以充分借鑒該類線上教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生問答互動(dòng)的作用，提高學(xué)生課程的參與度。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)專家學(xué)者開展遠(yuǎn)程的答疑解惑。高職院校要積極銜接各類黨建理論人才和知識(shí)儲(chǔ)備庫，建立黨課知識(shí)專家顧問團(tuán)隊(duì)，在需要時(shí)候可以調(diào)用庫內(nèi)資源，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)黨建最新政策和理論。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也要加快更新?lián)Q代，確保有足夠的帶寬支撐大幅增加的數(shù)據(jù)流量。

（三）加快實(shí)現(xiàn) “雙線” 融合的教學(xué)新模式

把線上的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和線下面對(duì)面的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，構(gòu)建雙線融合教學(xué)，打破現(xiàn)在教學(xué)時(shí)空限制，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，與國內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)探討，開啟教學(xué)模式的新時(shí)代。典型的技術(shù)應(yīng)用實(shí)例就是通過VR 技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)［3］。VR 技術(shù)中文譯名為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，它是利用3D 全息影像，將AI 技術(shù)融入其中，借助相關(guān)設(shè)備，讓人穿戴相關(guān)設(shè)備或者進(jìn)入相應(yīng)設(shè)施后，實(shí)現(xiàn)裸眼3D 效果，身體感官也能實(shí)時(shí)感受到交互對(duì)方施加的作用。該技術(shù)現(xiàn)目前要應(yīng)用于游戲娛樂和線上購物，在教學(xué)途徑創(chuàng)新上有部分試點(diǎn)探索［4］。未來，可以將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，建立VR 教學(xué)試驗(yàn)艙，讓學(xué)生能夠身臨其境感受教學(xué)環(huán)境。以黨史教學(xué)為例，講授黨在新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)、改革開放、新時(shí)代全面建成小康社會(huì)等不同階段的重大歷史事件時(shí)，可以利用VR 技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)還原視頻資料中的內(nèi)容，學(xué)生通過VR 教學(xué)試驗(yàn)艙“穿越回” 歷史之中，親身感受，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)歷史事件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。將虛擬現(xiàn)實(shí)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高職院校黨課教育之中，既能豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)黨課教育的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治理論課的抵觸心理。學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)黨的光輝歷程、黨組織的優(yōu)秀品質(zhì)、先進(jìn)黨員的光榮事跡，既達(dá)到了黨建要求，又提升了青年高職學(xué)生的思想覺悟水平。

結(jié)語

技術(shù)的進(jìn)步歸根結(jié)底是為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，教學(xué)技術(shù)也不例外。教學(xué)途徑的不斷創(chuàng)新必須有新型技術(shù)作為支撐，在探索教學(xué)途徑時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)新型的教學(xué)方式的監(jiān)督管理力度，確保內(nèi)容形式符合黨性原則要求，這樣才能讓新模式下的黨課不變質(zhì)、不走樣，真正讓高職學(xué)生聽黨話、跟黨走，成為社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。