■宿遷市實驗小學三棵樹分校 孫培娟

一、師生選擇體育類自媒體素材的現(xiàn)狀

（一）學生層面

經過調查問卷，我區(qū)采樣城區(qū)某學校180名小學生（每年級30名，男女生各占50%）中，77.2%的學生認為體育課堂是學習各類體育知識的平臺。其中47.2%學生會通過手機、平板電腦、電視等視頻軟件接觸體育賽事類節(jié)目。16%的學生能理解或準確描述出學習內容，包括基本技術、基本戰(zhàn)術。喜歡研究體育賽事，欣賞精彩比賽的僅占6.1%。此外，學生從其他媒介了解的體育信息如體育明星、社會貢獻等少之又少。從學校宣傳大屏、班級QQ群、微信群、手機軟件上接觸的信息量比例卻非常高，內容涉及重大體育賽事、安全自救常識、中國體育傳統(tǒng)文化、疾病預防、急救、心理健康知識等相關內容。

分析得知，自媒體的海量信息拓寬了學生的知識面，自媒體的信息輸出僅次于課堂教學，快餐式的短視頻很難引領學生深入學習某一領域。

（二）教師層面

教師從學校畢業(yè)后，繼續(xù)教育的平臺呈現(xiàn)以下幾種狀態(tài)，一是傳統(tǒng)的培訓深度不夠，二是自我發(fā)展的平臺不多，三是專業(yè)發(fā)展時間不夠，四是碎片化學習成為主流。碎片化的學習存有很大的局限性，例如教師學習的切入點可能很好，但由于學習不深入不系統(tǒng)，往往教師不敢付諸實踐，或者泛泛教授讓學生淺嘗輒止。

以暑期防溺水工作為例，大量的學校安排學生關注游泳技能、水下呼吸換氣技能、類似的非官方教學視頻動輒就有幾十萬的播放量與幾萬的轉發(fā)量。視頻中新穎的教學觀點，讓教師群體產生很多新的教學創(chuàng)意。精準的教學策略為教師課堂授課提供了更多的便捷資源。不僅便捷高效，也考驗教師因材施教的實踐能力。

根據(jù)對教師的調查問卷，大量的體育課堂教學視頻可以從自媒體素材中揀選，質量雖參差不齊，但優(yōu)秀的素材很多。在對教師問卷中發(fā)現(xiàn)所有參與問卷的教師都曾借用過視頻素材進行學習和教學。相比同樣是海量資源平臺，官方的平臺需要教師登錄賬號，驗證密碼，需要使用電腦操作，稍顯煩瑣。而手機軟件完全在時間分配上占有絕對優(yōu)勢，篩選下載一氣呵成，簡便。教師可以充分利用碎片化的閑暇時間去瀏覽、欣賞、查找、學習、使用、整合。

分析得知，當前教學資源獲取越來越便捷的，教師更期待操作簡便的學習模式，有別于常規(guī)的集中時間，這類能通過簡易的手持智能終端進行學習，能夠利用更多的碎片化時間，減少自主檢索的時間，讓大數(shù)據(jù)推送針對性強的教學視頻，更能激發(fā)教師創(chuàng)新實踐、模仿操作的動力。

二、自媒體素材對體育教學的積極影響

（一）對教學目標的精準定位

自媒體時代實現(xiàn)了信息獲得的便捷高效，使信息網絡資源得到共享，中小學一線教師可以學習專業(yè)教練的訓練計劃、方法、密度、強度，學習建立不同的評價體系，將專業(yè)的訓練后放松策略、營養(yǎng)均衡補充進行實踐調整，為教學目標服務。

（二）對教學重難點突破的精準解析

游泳教學的海量視頻對于學生理解抽象的動作有強化作用，及時地補充課堂教學中講授存在的不足，教師通過視頻拍攝獲得對比素材，直觀地再現(xiàn)了錯誤動作或易錯動作，對于重難點突破有較大的促進作用。

（三）教師錄制教學視頻在中小學體育考試中的應用

在每年的體育中考體能測試中，教師自行錄制的教學視頻可以在第一時間讓全體學生快速了解考試流程、場地布置、器材使用注意事項以及安全須知等，使體育考試和各類測評更加順暢便捷、公平準確。

（四）推動師生多維度自主學習

教師的個人成長需要有外部和內部環(huán)境共同影響，其中內部的自主發(fā)展需要是主因。手機上的短視頻平臺給了教師多維的信息刺激，通過教師的關注，后臺會持續(xù)推送。這滿足了不同類別、個性、專長、特點教師發(fā)展的需求，多維的選擇方式讓更多的教師有選擇的權利，實踐的動力，創(chuàng)新的魄力。

（五）自媒體視頻促進學生學習欣賞體育賽事

學生通過觀賞自媒體推送的競技賽事，學習相關規(guī)程，了解競技體育的魅力，如電競產業(yè)也隸屬于體育競技的一個類別，在信息技術營造的虛擬環(huán)境中進行的人與人之間的對抗，現(xiàn)階段的中小學開展了形式多樣電子競技體育比賽，學生通過利用各類媒體直觀地感受賽事的氛圍，評析賽事的得失分原因。未來的VR技術與體育競技的融合也將帶來更加直觀的體驗與感受。

（六）自媒體強化學生對體育課堂的聯(lián)想

對于現(xiàn)代小學生來說，要以具體形象思維為主，因此，小學體育教學中，教師應該合理分析學生這一特點，對自媒體技術進行科學且合理的應用，利用其多感官功能，不斷地對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，引導學生勤思善想，鼓勵學生勤學多問，可以有效突破常規(guī)教學的局限，全面提升學生的獨立思維以及思考能力。比如：對室內活動“模仿組合”進行教學，教師可以借助多媒體課件，對汽車的行駛畫面進行演示，然后讓學生進行模仿和練習。在實際的練習過程中，學生還會聯(lián)想到汽車的種類，包括：客車、吉普車等，同時發(fā)出相應的聲音。接下來，教師對學生進行引導，使學生明確各類汽車的實際用途以及發(fā)出的聲音。通過層層深入推進，學生在游戲的過程中學習到更多的體育知識，使學生受益匪淺。

三、結語

總之，伴隨著社會經濟科技的迅猛發(fā)展，自媒體時代悄然而來，在這個全新的時代，人們不再是傳統(tǒng)媒介信息的被動接收者，而是參與者、傳播者。