隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)為學(xué)校的教學(xué)工作帶來了變革的契機?；谛畔⒓夹g(shù)及教育大數(shù)據(jù)，天津市第十一中學(xué)以智慧校園建設(shè)為依托，讓教師在互聯(lián)、交流、共享的智慧生態(tài)系統(tǒng)中，從學(xué)習(xí)者行為的角度了解學(xué)習(xí)過程的發(fā)生機制，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，并通過診斷性、預(yù)測性分析為教師教學(xué)賦能。而大數(shù)據(jù)的教育變革將從內(nèi)容供給、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、管理與評價等多方面構(gòu)建智慧校園，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

信息技術(shù)創(chuàng)新校本教研模式

網(wǎng)上教研不僅擴充了教師教研的時間，而且延伸了教師教研的活動空間，隨時隨地可以深入到不同學(xué)校、不同班級的課堂上開展線上教學(xué)的課例研究；以數(shù)據(jù)為支撐設(shè)計區(qū)域和校本的教研主題，組織區(qū)域、跨區(qū)域主題協(xié)同教研；構(gòu)建一個個網(wǎng)絡(luò)教研共同體，指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源的創(chuàng)建，提升教師學(xué)科能力；與學(xué)校開展基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量協(xié)同分析與改進。

例如：語文組與甘肅省白銀市靖遠縣大蘆中學(xué)開展了網(wǎng)上同步互動式主題教研；化學(xué)學(xué)科教師王倩通過互聯(lián)網(wǎng)直播的方式，與大蘆中學(xué)進行了網(wǎng)上課例研討。

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合

線下教學(xué)與線上教輔，使線上線下深度融合、優(yōu)勢互補、相得益彰。在線下教學(xué)前，用線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，預(yù)判學(xué)生的前概念，了解學(xué)生的起點和困難所在，同時學(xué)生通過自學(xué)初步掌握淺層的知識。在線下教學(xué)中，教師在學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探疑、點撥解疑、鞏固破疑、思辨拓疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，完成深層次的進階學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)后，用線上檢測系統(tǒng)監(jiān)督和反饋學(xué)生課后落實情況，還可利用直播或制作小視頻、“知識膠囊”等，進行群體輔導(dǎo)、個別答疑。

總之，教師能夠運用新媒體教學(xué)手段，用軟件、做課件、錄視頻、會直播……特別是能夠運用新媒體思維，讓智能化教學(xué)成為促進師生互動、生生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強有力手段，讓教與學(xué)無時不在、無處不在。

提供私人訂制的個性化精確輔導(dǎo)

2020年上學(xué)期，學(xué)校利用智學(xué)網(wǎng)出題組卷32套，網(wǎng)閱47次，出練習(xí)作業(yè)688次。教師大頻率、高密度地使用智學(xué)網(wǎng)，對其各項功能給予了充分挖潛與深度應(yīng)用，幫助學(xué)校診斷教學(xué)情況、加強教學(xué)研究、改進教學(xué)策略、提高教學(xué)管理。對學(xué)生的成長、教師的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，起到了促進作用。通過對實測數(shù)據(jù)的分析研究，學(xué)校逐學(xué)科地查找問題點，發(fā)現(xiàn)變化點、選好改進點、提高增長點，充分發(fā)揮實測數(shù)據(jù)的診斷性、調(diào)研性、指導(dǎo)性和可操作性，同時也通過對實測數(shù)據(jù)的科學(xué)使用，提高了課堂的有效教學(xué)，加強了教師的專業(yè)反思，促進了學(xué)生的健康成長。

基于信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)的個性化教學(xué)、科學(xué)化評價、精細(xì)化管理、智能化決策、精準(zhǔn)化教科研等，為學(xué)校的常態(tài)化教學(xué)賦予了高能，將對促進教育公平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有不可估量的作用。