丁利強

一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓原本朝氣蓬勃的校園悄然無聲。在防疫特殊時期，如何“停課不停教，停課不停學”，傾注了廣大教育者的工作熱情，也吸引家長朋友們拭目關(guān)注教學實效。開學可延期，開課不延期。適時開展空中課堂，倡導居家學習，已成為特殊時期延遲開學的獨特教學模式。為減輕疫情對教學的影響，教育工作者們努力保證線上教學質(zhì)量，加班加點趕制電子教案、錄制速課、批改作業(yè)、定期開展網(wǎng)絡視頻集體備課等，嚴守不忘初心，恪守教育職責，涌現(xiàn)了大量的線上教學優(yōu)秀案例和優(yōu)秀學生作業(yè)，時時激勵著無數(shù)莘莘學子不負韶華?！耙摺睉?zhàn)到底更加需要思政同行，也愈發(fā)彰顯中國制度、中國精神、中國力量的巨大優(yōu)越性。

一、課前：明確目標，選好平臺

在教育部統(tǒng)一部署下，全國大中小各級學校積極響應“停課不停學”，雖然延遲開學但紛紛開展形式多樣的線上教學，并充分考慮到網(wǎng)絡平臺可能出現(xiàn)電子資料傳輸臨時受阻等現(xiàn)象，教師們盡可能提前做好應急預案，力求以學習通平臺為主，同時兼顧多渠道網(wǎng)絡平臺互補，多維備選QQ群課堂、微信視頻、釘釘會議等，防范一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓則隨時調(diào)配啟用其他替補平臺，最大限度保障按時進行教學任務。通過課程組任課教師的共同努力，在較短時間內(nèi)迅速建立了一個在校內(nèi)領(lǐng)先、省內(nèi)具有相當影響力的思政在線開放課程資源共享系統(tǒng)，基本可以滿足教師和學生網(wǎng)絡教學的任務要求。

課程建設具體目標上，大體上可劃分為基本資源建設目標與拓展資源建設目標兩部分。其中基本資源主要指能夠反映課程的教學思想、教學方法、教學內(nèi)容、教學過程等方面的核心資源。而拓展資源則側(cè)重于體現(xiàn)課程前瞻性特點，結(jié)合學情恰當取材應用于教學各環(huán)節(jié)，多角度充實教學的輔助資源及開闊學生的學習視野。根據(jù)學校和課程組教師實際情況選擇性建設的拓展資源，涉及教學案例、實踐活動主題設計、錄課視頻、測試題庫、作業(yè)答疑網(wǎng)絡系統(tǒng)等，重點建設一個能體現(xiàn)網(wǎng)絡教學理念，具有推廣價值的可操作性在線課程資源共享系統(tǒng)［1］，包括課程簡介、教學日歷、教學大綱、演示文稿、重點答疑、參考資料和輔助教學錄像等教學活動必備資源。

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡教育教學理念，科學引領(lǐng)思政課教學改革

思政課程教學目標強調(diào)教書教人、教心教行，促進學生對馬克思主義中國化理論真學真懂、真信真用，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想真正融入思政課堂。在此核心教學思想指導下，師生統(tǒng)一行動，共同參與教學改革與網(wǎng)絡課程建設。開課前教師首先需要在學習通建課建班，同時創(chuàng)建QQ 學習群，以方便把全班學生匯聚一堂交流討論學習。建課時可利用示范教學包并對其資料合理取舍，條件允許情況下，課前還需要依據(jù)計劃內(nèi)容錄制速課以備不時之需，課前上傳相關(guān)內(nèi)容充實章節(jié)資料，并根據(jù)班級學情設置教學重點、難點。另外，課前任課教師盡量做到提前二三天在網(wǎng)絡學習平臺發(fā)布通知、上傳電子教材、錄制課件或教學視頻等資源材料，明確學生自主學習的相關(guān)任務點。

2.以科研成果支撐教學創(chuàng)新，大力倡導以文化人、以文育人

網(wǎng)絡時代是知識與信息技術(shù)快速發(fā)展的黃金時期，教學應與時俱進更新師生固有的知識結(jié)構(gòu)，不斷拓展理論視野和知識深度，師生教學相長，用實際行動推動構(gòu)建學習型社會。遠程網(wǎng)絡在線教學優(yōu)化了傳統(tǒng)授課固定時空模式，客觀上有助于快捷傳播新知識新觀念。課程組任課教師積極開展教研與科研活動，致力于把研究成果融入實時教學內(nèi)容，扎實推進科研成果及時轉(zhuǎn)化，提高育人成效。任課教師廣泛閱讀與教學內(nèi)容相關(guān)的輔助資料和大量歷史文獻，撰寫相關(guān)學術(shù)研究論文，組織學生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化資源和社會主義先進文化教育，倡導社會主義核心價值觀“落細落小落實”。思政課教學強調(diào)理論聯(lián)系實際，教師密切關(guān)注社會現(xiàn)實，及時收集相關(guān)素材探討融入教學內(nèi)容，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題，學以致用，加深對社會問題的判斷理解能力，提高理論分析水平。

3.學生實踐主題活動貫穿教學全程，以生為本促進“養(yǎng)成教育”

按照教學日歷定期組織學生參與愛國主義典型案例討論活動，弘揚社會主義核心價值觀，潛移默化中錘煉青年學生優(yōu)良道德品質(zhì)，循序漸進培養(yǎng)學生全心全意為祖國建設添磚加瓦精神，在振興中華大業(yè)中勇于擔當社會責任。雖然當今社會中有人費盡周折只為得到移民“綠卡”，甚至有些人遠渡重洋僅為國外生子加入他國國籍。而微軟全球副總裁李開復毅然放棄了美國綠卡，自愿舍棄國外優(yōu)越生活條件，攜帶自己的全部資產(chǎn)回到祖國，致力于培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才，以自信而誠懇的言行告訴青少年怎樣養(yǎng)成優(yōu)秀卓越品質(zhì)。思政課程教學旨在提高學生政治素養(yǎng)和服務社會主義建設大局意識，因此務必致力于理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合。教師需要精心設計及整合學生實踐教育資源，不斷探索創(chuàng)新符合大學生身心發(fā)展規(guī)律的可行性實踐活動主題。結(jié)合課程密切聯(lián)系時政的專業(yè)要求，著眼于引導學生正確認識肩負的時代責任，努力提高自身理論水平和綜合素質(zhì)，力求成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設合格接班人。當前，需要不失時機的把全國人民抗擊新冠肺炎疫情中地感人故事引入課程教學，鼓勵學生線上討論互動分享心得體會，及時加強對學生進行鮮活案例的情境教育，幫助學生樹立堅定不移在黨的領(lǐng)導下建設中國特色社會主義的信心和決心。

4.借助MOOC網(wǎng)絡教學平臺支撐，切實推進線上教學與線下學習相結(jié)合

慕課（MOOC）教學建設除了提供視頻資源、文本材料和在線答疑以外，還可以結(jié)合每個班級學生情況量身定做，提供各種交互性討論社區(qū)，隨時隨地服務學生的自主學習需要。教師根據(jù)學生的學習體驗靈活調(diào)整教學方案，不斷提高中國化馬克思主義理論的教學實效［2］。這就需要教師在開課前做好線上教學相關(guān)準備工作，諸如提前在學習通或者QQ群發(fā)布每周教學計劃，布置一周的學習任務等，每次上課至少提前10 分鐘進入直播課堂，如遇網(wǎng)絡不暢則立即轉(zhuǎn)換直播課堂平臺。教師需要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，以MOOC 課程為載體探索全程在線的網(wǎng)絡開放教學與課堂教學相結(jié)合的信息化教學新模式，將課程躍升至教材深度探究、師生思辯互動與理論實踐交互應用的新高度，切實提升思政課程的教學實效性。

二、課中：講解教材，組織討論

思政課程網(wǎng)絡教學具有學習時間和教學場所相對靈活的特點，但由于網(wǎng)絡空間的個體隱蔽性特點，難以準確把控學生是否真正在聽課，課程進行中學生在線未必保證一定在學習，簽到亦不能完全反映學生的真實到課情況。這就需要加強學習督學提醒，增加選人、搶答等教學環(huán)節(jié)，采用即時回答、參與課堂討論等方式吸引學生專注力。另外，可以通過巡查學習通平臺的學情統(tǒng)計數(shù)據(jù)，跟蹤了解學生的在線學習情況。因為精力和時間有限，教師要充分發(fā)揮班干部協(xié)助管理班級的作用，把班長和學習委員設置為QQ群課堂管理員，要求其定期匯總反饋本班學生意見和建議，提醒幫助班級同學按時完成每節(jié)課的學習任務。

思政課堂學生討論主題密切關(guān)聯(lián)社會現(xiàn)實熱點問題，可采用分組討論和推選小組代表課堂發(fā)言相結(jié)合的方式，發(fā)動和鼓勵學生充分利用當前多種網(wǎng)絡資源免費開放機會，查找參閱馬克思主義經(jīng)典作家論述和其他相關(guān)理論文獻，奠定與鞏固青年學子扎實的理論認知功底，在深刻了解黨史國情基礎(chǔ)上進一步陶冶激發(fā)愛國主義情懷。課程立足于對學生進行系統(tǒng)的毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系教育，進行黨的基本理論路線、基本綱領(lǐng)方針等方面的宣傳教育，深入推動毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平系列講話精神進學生頭腦，幫助學生逐步系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義理論相關(guān)基本原理知識及其產(chǎn)生的時代背景、科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)、實踐基礎(chǔ)和歷史地位［3］，從而學會正確認識中國國情和當前中國特色社會主義建設的客觀規(guī)律，更加堅定中國特色社會主義建設的理想信念，自覺增強在黨領(lǐng)導下全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的積極性和主動性。

新冠肺炎疫情下思政課程依托遠程網(wǎng)絡教育平臺，有利于學生依據(jù)自身情況靈活地有選擇性地進行自主學習，線上課堂教學與線下拓展學習相結(jié)合，隨時隨地便捷獲取課程學習的各種信息資料，教與學兩方面均突破了固定教學場所和時間限制的局限性。課程教學內(nèi)容豐富直觀又形式多樣，大大提高了學生自主學習興趣和熱情，客觀上有助于增強思政課的教學效果。課程以校園網(wǎng)站為依托，通過任課教師的共同努力協(xié)作，循序漸進優(yōu)化課程介紹、教學大綱、授課教案、教學錄像、多媒體課件、教學案例、檢測考試、作業(yè)習題、參考文獻等教學資源，在較短的建設周期內(nèi)基本建立了具有一定影響力的在線開放課程資源共享系統(tǒng)，較好滿足了學生居家學習及廣大社會業(yè)余進修者輔助參閱使用的需要。

1.依托教學團隊，適時集體研討更新在線課堂建設內(nèi)容

網(wǎng)絡在線課程要求對原有教材的知識結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)容、課程資源、評價體系等方面重新進行設計，從而使之符合遠程網(wǎng)絡教育教學特色。思政課程組以團隊建設為抓手，通過提高任課教師個人教育教學水平和團隊整體教學能力，大力推動在線網(wǎng)絡課程共享資源建設。堅持網(wǎng)絡視頻培訓“引進來”與同仁經(jīng)驗交流“走出去”相結(jié)合策略，主動邀請校外專家對課程建設進行技術(shù)指導，鼓勵團隊成員參加各級各類網(wǎng)絡學術(shù)教研活動，積極主動拓寬理論知識視野，逐步提高現(xiàn)代教育教學水平，提高團隊整體水平基礎(chǔ)上，致力于完善在線課程資源建設。充分發(fā)掘利用校內(nèi)計算機學科專家技術(shù)及思政課程組教學骨干學術(shù)潛力，尤其是鼓勵中青年教師勇于進行網(wǎng)絡教育教學創(chuàng)新改革。

2.依托網(wǎng)絡教學平臺，豐富學習參與活動資源的共建共享

基于互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)與學習通平臺云端的開放式遠程課程教學，有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷共建共享，推動一體化思政課教學模式創(chuàng)新改革。在互聯(lián)網(wǎng)時代終身學習才能不落伍，而在線學習是資源共享的最便捷途徑。思政課程組重點通過搭建專業(yè)性的網(wǎng)絡教學平臺，將集體備課研發(fā)的紅色教育資料、社會熱點問題探討等相關(guān)資源上傳至網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，力求最大限度實現(xiàn)在線教學資源共享［4］。并且與時俱進在線維護和更新充實教學內(nèi)容，對青年學生旗幟鮮明地弘揚社會主義核心價值觀教育。面對新冠肺炎疫情下“停課不停學”的客觀現(xiàn)實形勢，遠程教學模式已轉(zhuǎn)變?yōu)樽钪饕虒W形式，迫切需要廣大教師共同努力完善網(wǎng)絡在線遠程教學改革。

3.依托教科研活動，不斷取長補短提升網(wǎng)絡教學水平

思政課教師的文科專業(yè)背景以及受限于計算機操作技能掌握熟練程度，將會直接涉及到大范圍創(chuàng)新改革線上教學課程。為此，教研室同行集體備課交流討論授課心得體會，常態(tài)化分享教學經(jīng)驗，相互學習取長補短，有助于迅速提高完善線上授課質(zhì)量效果。在課程建設過程中鼓勵教師結(jié)合時事要聞開展教研和科研活動，并及時把研究成果與教學心得體會融入教學內(nèi)容之中，促進教學與科研雙向循環(huán)互動。定期召開網(wǎng)絡教研會議，集思廣益凝練教研目標方向、明確研究工作計劃、具體分解分工任務，分頭行動各司其職共同進步，爭取早日以論文形式在學術(shù)期刊上與理論界廣大同仁和學術(shù)前輩交流探討心得體會。

三、課后：教學反思，提高鞏固

通過使用學習通平臺的學情統(tǒng)計功能欄目，可以了解學生參與教學活動的具體情況，有針對性督促參與度較低的學生及時補齊作業(yè)。目前，遠程網(wǎng)絡教學對于師生來說是一種全新的授課體驗，體現(xiàn)在計算機技術(shù)與思政課程內(nèi)容的有機銜接，在新的教學環(huán)境下不斷進行教學反思，充實提高教學技能勢在必行。在線教學支持回放功能凸顯學習時空的靈活性，有利于學生充分利用課后業(yè)余時間查閱資料。而且網(wǎng)絡教學形式的多種多樣性，直播授課、錄制速課、在線視頻學習有效豐富了教學形式，但教師對學生課堂學習專注力的把控尚有一定局限性，不乏有少數(shù)學生存在投機取巧掛機“刷課”現(xiàn)象，在線課堂顯示學生處于學習狀態(tài)但并不能保障學習效果，這就需要教師結(jié)合教學內(nèi)容合理布置課后思考討論與復習鞏固作業(yè)。前者取材于章節(jié)的重點難點內(nèi)容為主，盡可能要求學生回答問題準確精煉；后者是按照教學大綱要求掌握的知識點回顧性點評。而且每節(jié)課后教師要跟蹤解答學生課內(nèi)疑難問題，批注解決作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)的問題，引導學生學以致用，自覺運用所學習的相關(guān)理論知識探討現(xiàn)實生活中遇到的社會問題。

思政課程是對青少年進行弘揚主旋律教育的重要渠道，尤其在抗擊疫情的特殊時期，舉國上下齊心協(xié)力展現(xiàn)了中國精神，感受到了中國力量，更體現(xiàn)了中國制度集中力量辦大事的優(yōu)越性?？挂咧杏楷F(xiàn)了許多平凡普通勞動者的感人事例，為思政課提供了鮮活生動、豐富的教育素材。課后教師還可以在QQ課程群與學生交流，推動教學相長的良性循環(huán)互動。課后業(yè)余時間不定期發(fā)放補充學習材料，多元化鞏固提升在線課堂教學內(nèi)容。堅持在每節(jié)課后在學習通平臺布置作業(yè)測試、思考討論和上傳課堂筆記照片等方式，有效加強遠程在線督導學習監(jiān)控。當然，課后教師加強在學習通審閱學生發(fā)帖并有針對性回復答疑，也有助于教師了解學生對知識點的掌握情況。作為思政課教師，要不忘初心牢記立德樹人的職責使命，充分發(fā)揮思政課的價值引領(lǐng)作用［5］，密切關(guān)注國家大政方針，多方延伸課后第二課堂及第三課堂，動員學生用實際行動理性助力抗擊疫情，辯證統(tǒng)一思想引領(lǐng)、理論教授和社會體驗。依據(jù)形勢發(fā)展要求嚴格按照學校規(guī)定開展師生同上“抗疫思政大課”教學活動，共同感受一堂特殊的思想政治教育大課。課后學生們紛紛表示，作為當代大學生一定要勇于擔當社會責任，立足當下，積極進取，刻苦學習胸懷天下，踴躍爭做中國特色社會主義時代新人。

思政課程始終密切關(guān)聯(lián)時事，依托網(wǎng)絡教育技術(shù)制作支撐，全方位推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，符合現(xiàn)代化教育教學規(guī)律，促進思政課教學內(nèi)容更新和教學方法改革，才能有效服務于社會主義先進文化建設，增強我國文化軟實力的國內(nèi)國際影響力。充分利用多媒體制作及播放技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建融合素質(zhì)教育、知識傳授和能力培養(yǎng)的協(xié)同育人教學模式，有助于切實擴大思政課發(fā)揮思想引領(lǐng)的社會職責。學生隨時隨地可以在線上線下、校內(nèi)校外獲取課程學習資料，并依據(jù)自身情況有選擇性進行網(wǎng)絡自主學習。毋容置疑，當前慕課教學建設也面臨著一些嚴峻挑戰(zhàn)，諸如客觀存在把抽象的理論知識與感性的媒介信息如何有機結(jié)合起來，以及知識專業(yè)化要求與教學對象大眾化狀況之間的矛盾，乃至理論原理統(tǒng)一性與表達形式多樣化相協(xié)調(diào)等亟待解決的現(xiàn)實問題，而探討這些問題的最佳解決途徑正是促使思政課程組教師們深入創(chuàng)新現(xiàn)代教學模式的共同心愿，相信教學探討也必將帶動思政課教師科研水平和能力進一步提升。