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        基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

        2020-01-09 16:14:46程?hào)|岳
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)評(píng)價(jià)教師

        ■程?hào)|岳

        (武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430070)

        現(xiàn)階段,越來(lái)越多的數(shù)字化校園、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)被應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師能根據(jù)不同情況來(lái)進(jìn)行選擇,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行全面的改進(jìn),以期能夠更好地滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求??茖W(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠取得較為理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,但學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系提出了更多的條件和挑戰(zhàn)。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,部分教師仍然利用傳統(tǒng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),其評(píng)價(jià)結(jié)果具有一定的局限性和片面性,并不能夠真實(shí)而準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的引導(dǎo)與指導(dǎo)。因此,教師就必須要充分地立足于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),充分考慮學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性,利用“線上+線下”的方式來(lái)構(gòu)建全新的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)體系。

        一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

        教師必須要充分地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的人本性、過(guò)程性、分析性、客觀性、連貫性、銜接性、合理性、特殊性、靈活性等特點(diǎn),對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。通過(guò)有效的分析來(lái)掌握傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)之間的差異,科學(xué)地對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。在這過(guò)程當(dāng)中,教師需要充分遵循學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的多元化、數(shù)據(jù)化、激勵(lì)性、發(fā)展性的原則。

        (一)多元化原則

        針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是為更好地掌握學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度,了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題,結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),借助外力來(lái)進(jìn)行干預(yù)。在使學(xué)生快速解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí),自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)效能也能夠得到有效提升[1]。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通常是以教師為主,過(guò)度偏重于過(guò)程評(píng)價(jià)。通常以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)和衡量的標(biāo)準(zhǔn),且最終評(píng)價(jià)結(jié)果很容易受教師的情緒、行為、思想等因素的影響。在此情況下,教師就需要對(duì)多數(shù)人的理論進(jìn)行了解,立足于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平,從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中,教師需要充分遵循合理、客觀、公正、公平的原則,對(duì)評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、形式、主體進(jìn)行界定,制定具有多層次、多維度、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以期能夠滿足不同階段和不同專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)需求。

        (二)數(shù)據(jù)化原則

        大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及改變了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想和方式。在此情況下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也需做出相應(yīng)改變。因此,教師就必須要把握英語(yǔ)教育的發(fā)展節(jié)奏,利用科學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化,借助信息化手段來(lái)對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管,利用數(shù)據(jù)的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,掌握其中的變量,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為,根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求建模,參考各方面因素來(lái)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為輔助來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的評(píng)價(jià)。

        (三)激勵(lì)性原則

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括了過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),不僅是為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)還具有一定的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。因此,教師除了要對(duì)學(xué)生的單詞、語(yǔ)法、句型,以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)之外,還需全面地關(guān)注學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、學(xué)習(xí)自覺(jué)性,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略,以促使學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)為目的,堅(jiān)決肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),并結(jié)合日常數(shù)據(jù)的分析來(lái)指出學(xué)生存在的問(wèn)題與不足[2]。教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為的橫向比較,使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思和總結(jié),并能夠通過(guò)內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

        (四)發(fā)展性原則

        傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和能力來(lái)進(jìn)行相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的收集,且評(píng)價(jià)結(jié)果只能展示學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果,卻無(wú)法全面地呈現(xiàn)學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用下,教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)得出真實(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),使評(píng)價(jià)信息更具動(dòng)態(tài)化和信息化特性。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估后,可對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的預(yù)測(cè),進(jìn)而以此為依據(jù)來(lái)對(duì)各階段教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。另外,教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正,并為學(xué)生提供個(gè)性化的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。在最大限度激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的同時(shí),對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和綜合發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

        二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的有效措施

        (一)明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)

        在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生要根據(jù)相關(guān)的要求來(lái)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用方法,能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并通過(guò)有效的練習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自身的交際能力和跨文化意識(shí)。這也就意味著針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須要包含情感、技能、知識(shí)等內(nèi)容[3]。因此,教師必須要對(duì)整體的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了解,明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的評(píng)價(jià)主體,掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素,結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)特性,對(duì)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行明確,并以此為導(dǎo)向和依據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)。在目標(biāo)制定前,教師除了要了解學(xué)生階段性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之外,還需掌握學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃、英語(yǔ)綜合運(yùn)用情況、英語(yǔ)理解與寫(xiě)作、英語(yǔ)綜合應(yīng)用,以及情感認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如,學(xué)生利用手機(jī)端或電腦端進(jìn)行課堂簽到占15%,課堂互動(dòng)情況占15%,在線自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況占30%,在線作業(yè)完成情況占20%,學(xué)生在線測(cè)試成績(jī)占20%。另外,還需立足于原有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)問(wèn)題進(jìn)行有效預(yù)測(cè),圍繞最終評(píng)價(jià)目標(biāo)制定相應(yīng)的緊急應(yīng)對(duì)措施,以確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)出現(xiàn)問(wèn)題和異常時(shí),能夠及時(shí)地進(jìn)行解決和控制。

        1.語(yǔ)言知識(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行全面了解,了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)組織分別制定跨文化、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如,大一階段學(xué)生訓(xùn)練用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行詞匯基礎(chǔ)的鞏固,則需對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)音的查缺補(bǔ)漏進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。大二學(xué)生除進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)外,還需在評(píng)價(jià)當(dāng)中突出跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)目標(biāo),需分別制定學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)評(píng)價(jià)細(xì)則,根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)模式,科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)方面的選擇。對(duì)某些基礎(chǔ)較好或者語(yǔ)用能力較高的學(xué)生,則需適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

        2.學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)目標(biāo)。主要是對(duì)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程中的態(tài)度、情緒、感覺(jué)、情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中,包括了被動(dòng)、內(nèi)向、抑制、焦慮等消極情感,以及合作、意志、自信、動(dòng)機(jī)、興趣等積極情感。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中,教師需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的消極情感的關(guān)注,利用各種有效的方式手段來(lái)實(shí)現(xiàn)消極情感向積極情感的轉(zhuǎn)化,并將積極情感納入到評(píng)價(jià)目標(biāo)當(dāng)中。

        (二)優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)流程

        在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí),教師首先要利用信息化手段來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的調(diào)節(jié)。利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和軟件來(lái)進(jìn)行日常觀察記錄、調(diào)查問(wèn)卷等的設(shè)計(jì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道將其推送給學(xué)生,借由問(wèn)卷回收的方式來(lái)獲得信息,或在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行參數(shù)預(yù)測(cè),通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)采集的方式,第一時(shí)間獲取最真實(shí)的學(xué)習(xí)信息。在進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí),需對(duì)教師和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行深層次的分析,制定科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)流程,分別對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后,教師在利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采集學(xué)生各階段的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī),了解學(xué)生的成績(jī)提升或降低的趨勢(shì),根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。也可以利用座談、系統(tǒng)抽查、觀察等不同方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查,了解學(xué)生制訂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)計(jì)劃的執(zhí)行程度,并為其提供具有參考性的意見(jiàn)和建議[5]。這樣不僅能最大限度地凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)流程的智能性、科技性、多元性,同時(shí)也能為完善、合理、科學(xué)、有效的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)調(diào)整學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

        在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí),教師需要保留傳統(tǒng)評(píng)價(jià)當(dāng)中具有價(jià)值性的部分,引導(dǎo)和動(dòng)員學(xué)生參與到英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,并根據(jù)不同需求來(lái)有效擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍和主體。

        1.教師評(píng)價(jià)。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用中扮演著合作者、幫助者、指導(dǎo)者的角色,教師可對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察,也可根據(jù)需求對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建全新的學(xué)生檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù),將學(xué)生的基本信息、英語(yǔ)分?jǐn)?shù)、日常表現(xiàn)等數(shù)據(jù)錄入到系統(tǒng)中,針對(duì)不同學(xué)生存在的問(wèn)題和情況來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生更快地攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題,并能更好地進(jìn)行后續(xù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃的制定。在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí),可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和信息收集來(lái)掌握學(xué)生的期末測(cè)試和階段測(cè)試成績(jī)。進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí),可根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)行為等來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分。

        2.學(xué)生評(píng)價(jià)。包括了自評(píng)和互評(píng)。不僅能讓學(xué)生更加清楚自身的水平能力,同時(shí)也能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成自我調(diào)整和自我反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在評(píng)價(jià)時(shí),根據(jù)自身的能力水平和學(xué)習(xí)訴求來(lái)制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)(通過(guò)英語(yǔ)4級(jí)考試、6級(jí)考試等),以此目標(biāo)來(lái)進(jìn)行努力[6]。另外,組成英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可在小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng),也可要求不同小組的成員進(jìn)行互評(píng),還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)生自評(píng)表,讓學(xué)生通過(guò)匿名的方式進(jìn)行互評(píng)。

        3.系統(tǒng)評(píng)價(jià)。教師也可以為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng),將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行整合,學(xué)生完成每一堂課或者階段性的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后,可通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕或者提交評(píng)價(jià)申請(qǐng)的方式來(lái)觸發(fā)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)發(fā)布的指令來(lái)進(jìn)行相關(guān)信息的調(diào)取,根據(jù)事先錄入的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或細(xì)則來(lái)進(jìn)行信息的篩選與判定,快速得出具有科學(xué)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)信息[7]。

        4.其他評(píng)價(jià)??梢匀娴貥?gòu)建集學(xué)生、專業(yè)教師、領(lǐng)導(dǎo)為一體的評(píng)價(jià)小組,由小組人員從不同的角度介入來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)體系進(jìn)行論證,驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展周期和動(dòng)態(tài)化的規(guī)律,科學(xué)地進(jìn)行訪談、調(diào)查問(wèn)卷、英語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì),利用線下調(diào)查或線上評(píng)測(cè)的方式來(lái)進(jìn)行推廣。然后對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握程度,以及參與網(wǎng)上互動(dòng)、測(cè)試成績(jī)、自主練習(xí)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行情況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。這樣才能構(gòu)建集學(xué)生參與、教師主導(dǎo)、多元融合、以評(píng)促學(xué)為一體的全新評(píng)價(jià)體系。

        網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)重要形式,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為日常英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的工具。綜上所述,教師必須要樹(shù)立數(shù)字化評(píng)價(jià)思想和創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行深入的研究分析,充分參考學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度,制定科學(xué)、可行的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方案,為后續(xù)各環(huán)節(jié)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)提供科學(xué)的指導(dǎo)[8]。與此同時(shí),教師還必須要遵循英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則,結(jié)合學(xué)生的總體學(xué)習(xí)規(guī)劃和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)評(píng)價(jià)流程進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化。摒棄原有單一的評(píng)價(jià)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中,全面加強(qiáng)評(píng)價(jià)信息管理、反饋、利用,這樣才能夠?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

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