鄭佩君

(廣東省廣州市海珠區(qū)聚德西路小學(xué) 廣東廣州 510000)

小學(xué)生在寫作時(shí)普遍遇到的問題是知識(shí)積累比較少，寫出的作品沒有創(chuàng)新，對(duì)此，小學(xué)語文教師要提升小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是寫作和學(xué)習(xí)必要的組成部分。

一、以教材文章為依托，提高學(xué)生的想象能力

教學(xué)實(shí)踐證明，語文教材是教師的重要教學(xué)資源，也是學(xué)生寫作之典范，是前人智慧的結(jié)晶，所以，在教學(xué)時(shí)，語文教師要充分利用好教材這一資源，在使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文中某個(gè)字、某個(gè)詞的含義，及其采用的巧妙之處，所表達(dá)的深刻含義等，同時(shí)結(jié)合一些經(jīng)典句子，使學(xué)生理解其采用方法，讓學(xué)生練習(xí)對(duì)課文的改、擴(kuò)、續(xù)等具有想象性的文章，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生寫想象性文章的有效途徑[1]。例如，《海上日出》這一文章，作者將詳細(xì)了描寫了日出前、日出中、日出后的壯觀景色。由于很多學(xué)生沒有看到過海上日出，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集海上日出的視頻，利用多媒體為學(xué)生播放，使學(xué)生直觀感受海上日出的美景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。日出象征著新生、希望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，就日出寫一篇小短文，寫作形式不限，此舉更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。在語文教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文選取一些相關(guān)的事物和詞語，讓學(xué)生大膽填寫，以充分開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象能力。

二、借助游戲活動(dòng)，在自由想象的環(huán)境中進(jìn)行寫作創(chuàng)作

對(duì)小學(xué)生而言，寫作是非?？菰餆o味的，寫作文也是無從著手。我們常說，興趣是最好的老師，所以，教師要一改以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造一種輕松自由、愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣及能動(dòng)性。教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該把日常中組織的豐富多彩的活動(dòng)巧妙融入作文教學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中寫、寫中思，使學(xué)生因愛好而寫作。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以選取學(xué)生生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象，有效提高學(xué)生的寫作能力[2]。例如，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的小游戲“丟手絹”“老鷹抓小雞”等，這些游戲不僅能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能為學(xué)生的寫作提供素材。在一次玩“老鷹捉小雞”的游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自告奮勇當(dāng)雞媽媽、自我推薦當(dāng)老鷹，大家開開心心玩起游戲來，游戲過后，教師引導(dǎo)學(xué)生以《一次有趣的游戲》為題寫一篇作文，同學(xué)們的寫作內(nèi)容非常充實(shí)，不僅能將老鷹捉小雞的過程寫完整，還能抒發(fā)自己的情感，將自己的喜悅表達(dá)得淋漓盡致，還有的同學(xué)在作文中體現(xiàn)了與同學(xué)之間關(guān)系和諧、融洽的情感。在這一實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在歡快、愉悅的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常高漲，不僅能自由發(fā)揮想象，還充分激發(fā)了寫作欲望，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂中玩耍、學(xué)習(xí)，從而展開豐富的想象，有效提高了綜合能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造想象情景，提升學(xué)生的寫作能力

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造想象的課堂氛圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高習(xí)作水平。習(xí)作想象通常是指在一定事實(shí)基礎(chǔ)之上，大膽運(yùn)用夸張、虛構(gòu)、擬人、擬物等寫作手法對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，想象可以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，學(xué)生需要有足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行習(xí)作，同時(shí)教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)方法，生動(dòng)展現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。例如，學(xué)習(xí)《二十年后的家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)作，猜想家鄉(xiāng)二十年后的樣子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行想象，有的同學(xué)就住房建筑進(jìn)行聯(lián)想，二十年后家鄉(xiāng)的房子如同汽車、輪船一樣，可以四處游走；還有的同學(xué)就身邊熟悉的事物進(jìn)行創(chuàng)作，如想要改善校園的建設(shè)，二十年后家鄉(xiāng)的校園增添了機(jī)器人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供很好的幫助等。良好情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效啟發(fā)學(xué)生的想象，還能使學(xué)生的寫作豐富精彩，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時(shí)期，豐富的想象力對(duì)學(xué)習(xí)能力和寫作水平的提升有很大作用，想象能力與學(xué)習(xí)和寫作水平息息相關(guān)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察事物，積累日常知識(shí)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。