■甘肅省張掖市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高燕萍

一、以體驗(yàn)培養(yǎng)探究

在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對初中物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)探索過程有一個重視，而并非強(qiáng)調(diào)在探究結(jié)果層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生對體驗(yàn)過程進(jìn)行體驗(yàn)，可以清晰地使學(xué)生看到物理實(shí)驗(yàn)的形成過程，這樣會極大地激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究意識，從而使學(xué)生對物理知識不僅知其然，更可以知其所以然。以《大氣壓強(qiáng)》為例，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用貼近生活的模式，去體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生過程，這種學(xué)生親手制作并親眼觀察到的物理實(shí)驗(yàn)過程，會使學(xué)生通過實(shí)踐有效理解物理的理論知識。比如，教師可以用雞蛋和礦泉水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到一個比礦泉水瓶瓶口大幾倍的雞蛋，竟然會被裝到礦泉水瓶里。具體實(shí)驗(yàn)過程是，教師首先讓一名學(xué)生將一個煮熟的雞蛋往礦泉水瓶里塞，按時發(fā)現(xiàn)雞蛋并不能塞進(jìn)去。然后教師將燃燒的紙條放進(jìn)瓶子了，這時發(fā)現(xiàn)雞蛋很容易就被吸進(jìn)了瓶子里，這就是大氣壓強(qiáng)的原理，由于紙條燃燒將瓶子內(nèi)的氣壓變低，而瓶子外的大氣壓強(qiáng)較大，所以大氣壓強(qiáng)將雞蛋推入瓶子內(nèi)。表演完這個實(shí)驗(yàn)后，相信學(xué)生一定會對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大跌眼鏡，然后教師就借助這一實(shí)驗(yàn)，去引發(fā)學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容原理的探究，從而有效提升學(xué)生的探究意識。

二、以實(shí)驗(yàn)誘發(fā)探究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，講究的是讓學(xué)生有效地進(jìn)入教學(xué)情境之中，這樣會有效探究出物理學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律，在良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的氛圍中，可以使物理教學(xué)的層次得到升華。同時，由于對實(shí)驗(yàn)過程本身的關(guān)注，也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的全過程都產(chǎn)生一種探究意識。以《聲音的特性》為例，教師可以利用實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行講解本知識點(diǎn)的理論內(nèi)容，這種以實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)生的探究意識進(jìn)行誘發(fā)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更真切地感受到聲音的產(chǎn)生原理。

教師：聲音的產(chǎn)生是什么原理？學(xué)生甲：振動會發(fā)出聲音，聲音是通過振動發(fā)出來的。學(xué)生乙：也不完全是，蝴蝶的翅膀是振動的，但為什么無法發(fā)出聲音，而蚊子的翅膀振動，就會發(fā)出令人討厭的嗡嗡聲呢。教師：為了解決生乙的疑惑，下面利用實(shí)驗(yàn)對這一問題進(jìn)行探究。教師需要準(zhǔn)備一把鋼尺，并將鋼尺放在桌面上，將鋼尺露出桌面五厘米，并引導(dǎo)學(xué)生用較小的力量和較慢的速度去撥動鋼尺；然后，再將鋼尺露出桌面十厘米，這次是引導(dǎo)學(xué)生用較大的力量及較快的速度去撥動鋼尺。教師：同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)這兩次撥動鋼尺在發(fā)出聲音方面有什么不同嗎？學(xué)生丙：第一次撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出的聲音較小，第二次撥動鋼尺，鋼尺發(fā)出的聲音較大。教師：那這又是什么原理呢？這與蝴蝶翅膀和蚊子翅膀的振動又有什么關(guān)系呢？教師利用這一實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究，這樣會使學(xué)生可以較為深刻地理解聲音振動的原理。學(xué)生乙：原來蝴蝶翅膀振動無法發(fā)出聲音，是因?yàn)楹岚蛘駝拥念l率過低，雖然也可以發(fā)出聲音，但是聲音過低，容易被人們忽略。而蚊子翅膀的振動頻率過高，所以蚊子的翅膀振動會發(fā)出嗡嗡的聲音。這種以真實(shí)實(shí)驗(yàn)一步步對學(xué)生講解聲音振動的原理，會在每一步實(shí)驗(yàn)之前，激發(fā)學(xué)生對下一個實(shí)驗(yàn)步驟的探究意識，從而有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

三、以合作強(qiáng)化探究

小組合作教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的探究意識，這是由于初中學(xué)生的思想仍處于生長發(fā)育時期，而這個時期的特點(diǎn)是學(xué)生喜歡聚集性地探討學(xué)習(xí)知識，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的集體參與意識，同時也可以使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)活動中，可以取人之長，補(bǔ)己之短。而且，最重要的是，這種集體化的小組合作學(xué)習(xí)，可以從整體層面激發(fā)學(xué)生的探究心理，從而更有助于樹立良好的探究式學(xué)習(xí)風(fēng)氣。以《光的直線傳播》為例，為了更好地研究光的直線傳播，首先教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作探究。

教師：在晴朗的天氣里，可以看到耀眼的光芒照射著大地；夜晚的星光也同樣會給人們帶來光明；夜晚點(diǎn)的白熾燈、夜晚汽車尾燈發(fā)出的光，這些都屬于光源，只不過前面兩種是自然光源，后面兩種是人造光源。那么哪個小組的同學(xué)知道，上述這四種人造或者非人造光源，其傳播方向是什么樣的？甲組學(xué)生：這些光源都是沿著直線傳播的，因此說明光的傳播方式是以直線形式傳播的。教師：請同學(xué)們通過下方實(shí)驗(yàn)，并在組內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們已經(jīng)知道了，光在空氣中是直線傳播的，那么光在玻璃和水中也是直線傳播的嗎？接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生以分組模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師分別按照組別的數(shù)量準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。具體實(shí)驗(yàn)過程為，各組學(xué)生在小組內(nèi)的玻璃器皿中加入水，為了使實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，可以在水中加入幾滴牛奶，然后打開小型手電筒光源，會發(fā)現(xiàn)光透過玻璃和水后，仍舊朝著直線方向傳播。這種組內(nèi)實(shí)驗(yàn)很好地點(diǎn)燃了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，使學(xué)生在寬泛和諧的環(huán)境中，對本知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。乙組學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)看到，光不僅在空氣中是直線傳播的，同時在玻璃和水中也是以直線方向進(jìn)行傳播的。

四、以實(shí)踐鼓勵探究

對于初中物理知識來說，有大部分都是與生活息息相關(guān)的，因此教師可以利用實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究。這種結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更透徹地對物理知識有一個深度了解。同時，也可使學(xué)生更加懂得物理知識并非書面上的理論知識，它更與生活息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，而這自然就會激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，使學(xué)生的物理素養(yǎng)在實(shí)踐中得以提升。以《噪音的危害和控制》為例，教師可以將生活中的噪音當(dāng)作例子，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種貼近生活的引導(dǎo)模式，會使學(xué)生真切地感受到物理知識無處不在，因此對物理知識形成探究愿望。

教師：眾所周知生活中優(yōu)美動聽的音樂會令人心情舒暢，但是如果雜亂無序的聲音就會對人產(chǎn)生干擾，容易使人心生煩悶。這就是人們常說的噪音。那么有誰知道噪音是如何產(chǎn)生的？請同學(xué)們主動對這一問題進(jìn)行探究。學(xué)生甲：用刻刀劃玻璃，會發(fā)出令人難以忍受的噪音。學(xué)生乙：建筑工地施工的聲音，也屬于一種噪音。學(xué)生丙：鄰居的電視聲音過大，夜晚廣場舞大媽播放過大的舞曲也是噪音。接下來，教師就用多媒體對學(xué)生播放噪音的聲波，多媒體上顯示噪音的聲波是雜亂無章的，這樣會使學(xué)生對噪音形成一個直觀形象的認(rèn)知。教師：從上面的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，從物理學(xué)角度來講，發(fā)聲體做出的無規(guī)則運(yùn)動，就是噪音產(chǎn)生的原因。那么通過分析實(shí)踐中噪音的產(chǎn)生原理，使同學(xué)們更清楚地理解了噪音的產(chǎn)生原因，那么如何解決或控制噪音呢？學(xué)生丁：噪音會影響到人們的正常生活，因此控制和緩解噪音可以通過防止噪音傳入耳朵、對噪音的傳播進(jìn)行阻斷、防止噪音產(chǎn)生這三個方面進(jìn)行控制。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的主導(dǎo)式教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識層面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)欲望。這樣不僅使學(xué)生可以更深刻地對物理知識點(diǎn)有更強(qiáng)烈的認(rèn)知，同時也更加促使學(xué)生可以建立一套完整的適合自身的探究式學(xué)習(xí)模式。