王慶珍

(新疆維吾爾自治區(qū)博州博樂市第二小學(xué) 新疆博爾塔拉 833400)

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)儼然成為了推動(dòng)整個(gè)人類文明向前發(fā)展的核心基礎(chǔ)。不僅如此，當(dāng)代小學(xué)生早已經(jīng)適應(yīng)了這種信息化的生活環(huán)境，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)的新型教學(xué)方式反更受到學(xué)生的歡迎。對(duì)于地處偏僻地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)來講，應(yīng)用信息技術(shù)是改善教學(xué)環(huán)境和提升教學(xué)效率的有效途徑，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極開展信息技術(shù)與小學(xué)英語的課程整合，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語教育不斷向前發(fā)展[1]。

一、巧用信息技術(shù)整合農(nóng)村小學(xué)英語課程的重要意義

（一）激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

巧用信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語課程進(jìn)行整合，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式一定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，引用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法也能讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的變化，使農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得具有新穎感和趣味性，這些足以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，可成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可充分發(fā)揮信息化課程的整合作用。

（二）提升小學(xué)英語教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源匱乏，教師只能通過教材中僅有的資源為學(xué)生傳授知識(shí)，英語學(xué)習(xí)中最重要的情境教學(xué)也難以開展。而運(yùn)用了信息技術(shù)之后，教師就能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，這對(duì)教學(xué)效率的提升有非常大的幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)生的英語知識(shí)眼界，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

二、目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的問題與不足

（一）傳統(tǒng)教育理念的阻礙

傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”這樣錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)一直沒能徹底消除，很多農(nóng)村的小學(xué)英語教師也不愿意走出自己的教學(xué)“舒適圈”，只想依靠過去積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿意接受新的教學(xué)理念，這不僅會(huì)阻礙農(nóng)村小學(xué)英語教育在新時(shí)代的發(fā)展，更是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力難以得到提升的主要原因。

（二）教師教學(xué)手法的單一

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件自然不能與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論，在匱乏的教學(xué)資源下，農(nóng)村小學(xué)英語教師所能施展的教學(xué)手法自然也十分單一，但小學(xué)生正處于求知欲和好奇心旺盛的時(shí)期，日復(fù)一日單調(diào)枯燥的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生慢慢喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，教學(xué)效率自然難以提升[2]。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降

影響農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降的原因有很多，除了上文提到的教師教學(xué)手法單一的問題之外，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境也是一大因素，沒有生動(dòng)的語言情境，缺少豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)沒有意義和價(jià)值，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

三、巧用信息技術(shù)整合農(nóng)村小學(xué)英語課程的策略

（一）播放教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中同樣適用。對(duì)此，教師可以通過播放教學(xué)視頻的方式，為學(xué)生帶來耳目一新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，相信此舉能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“What’s your number？”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于數(shù)字英文歌的視頻，每一個(gè)數(shù)字和相對(duì)應(yīng)的英文單詞都被制作成卡通擬人形象，在動(dòng)畫視頻中這些字母跟著節(jié)拍有韻律地跳動(dòng)著，字母之間還在不斷變換組合，組成新的數(shù)字單詞，這類有趣的動(dòng)畫視頻一下子就能集中學(xué)生的注意力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度

英語學(xué)習(xí)最重要的就是語言情境的創(chuàng)設(shè)，有了真實(shí)、生動(dòng)的語言情境之后，學(xué)生對(duì)英語的理解能力與運(yùn)用能力才能得到顯著提升。所以，農(nóng)村小學(xué)英語教師可以通過信息技術(shù)的課程整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語言情境，拉近學(xué)生與英語之間的距離，降低學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)生的英語知識(shí)眼界，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

例如，學(xué)習(xí)“This is my new friend”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語交際練習(xí)，每兩名學(xué)生為一組，根據(jù)屏幕上教師展示的人物圖片向?qū)Ψ浇榻B自己的這位“新朋友”，并設(shè)想新朋友的年齡、國籍與興趣愛好，賦予這個(gè)“紙片人”生命力。比如，小明的新朋友為一位金發(fā)碧眼的小姑娘，于是他說道：“This is my new friend， Jane. She is from America. Jane likes drawing very much.”

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)手法

我們生活的時(shí)代與社會(huì)每天都在發(fā)生著日新月異的變化，作為培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)未來發(fā)展人才的小學(xué)教育，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征完善教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法，增添更多具有時(shí)代色彩的教學(xué)因素進(jìn)入課堂，為農(nóng)村小學(xué)生未來長久的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

例如，學(xué)習(xí)“It’s a pineapple”這一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)制作了幾個(gè)課堂小游戲，如“我們一起這樣畫”，兩名學(xué)生為一組，一人站在白板前閉上眼睛，另一名學(xué)生將白板上的圖案描繪在另一人的背上，就這樣你畫一筆我畫一筆，最后請(qǐng)閉上眼睛的同學(xué)猜一猜畫的是什么，充分利用信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了歡聲笑語，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也更高了。

四、結(jié)束語

綜上所述，巧用信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語課程整合，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策要求的必然選擇，也是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。在信息技術(shù)課程整合的過程中，小學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正視目前存在的教育問題與不足，認(rèn)同信息技術(shù)教學(xué)改革對(duì)小學(xué)英語教育發(fā)展帶來的幫助，并掌握應(yīng)用信息技術(shù)開展英語教學(xué)的正確方式，給農(nóng)村小學(xué)生帶來新穎有趣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出信息技術(shù)課程整合的教學(xué)優(yōu)勢，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，秉持著“寓教于樂”的理念，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度和緊張感，同時(shí)，信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語的課程整合也是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教師提升教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵因素，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展有很大幫助。