屠宜婷

(蘇州市吳江區(qū)英侖偉才幼兒園 江蘇蘇州 215200)

在幼兒教育中開展閱讀教學，能幫助幼兒愛上閱讀，并認識到閱讀的重要價值，對幼兒的健康成長有積極的推動作用。對幼兒進行閱讀教育是非常復雜的事情，僅憑幼兒園教師的努力是很難保證教學效果的，需要幼兒園與幼兒家長的共同努力、緊密協(xié)作，在教育觀念和教育方法上達成一致，從而推動幼兒閱讀教學順利開展。然而，現在雖然很多幼兒園在以家園共育的方式開展幼兒閱讀教學，但在家園共育過程中出現了一些問題，導致家園共育效果不佳。針對這一情況，筆者對家園共育開展幼兒閱讀教學的現狀進行了如下分析，并提出了相應的開展策略。

一、家園共育視野下幼兒閱讀教學現狀

隨著幼兒教育標準的不斷更新，家園共育成了幼兒閱讀教學的主要教育模式，但在實際應用中卻出現了一系列問題，筆者將其總結如下。1.幼兒園缺乏合作與服務意識。在現實生活中，大多數幼兒園在家園共育模式中扮演的是指揮者的角色，往往只重視幼兒園內的閱讀教學，沒有主動了解幼兒在家庭中的閱讀情況。由于幼兒園缺乏合作觀念和服務意識，導致家園共育模式下的幼兒閱讀教學難以順利開展，教育效果不佳。2.家長缺乏溝通意愿。部分幼兒家長認為自己的任務就是為孩子提供良好的物質生活，教育孩子完全是幼兒園教師的責任。這種錯誤的教育觀念，導致家長不愿意主動與幼兒園溝通，影響了幼兒閱讀教學的效果[1]。3.閱讀活動形式匱乏。在家園互動過程中，幼兒園往往更注重對自身教學成果的展示，忽視了閱讀活動對幼兒閱讀教學效果的積極作用，即便組織了閱讀活動，形式也比較單一。

二、家園共育視野下幼兒閱讀教學開展策略

（一）開展共讀活動，創(chuàng)建多元化的家園交流平臺

要想提高幼兒閱讀教學效果，幼兒園需要增強家園合作，積極開展多元化的家園共讀活動，為教師與家長創(chuàng)設溝通交流的機會。因此，幼兒園要注重自身對家長的指導作用，通過各種形式將教育理念傳達給幼兒家長，并根據實際教學情況開展各種活動。例如，幼兒園在開展閱讀教學時，可組織以“去超市”為主題的閱讀活動，邀請幼兒家長協(xié)助孩子整理與超市相關的經驗內容，并結合日常生活，用書面文字的形式表達出來。此外，幼兒園還可引導家長與幼兒一同寫日記，記錄每天生活中發(fā)生的事情，以此提高幼兒的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設閱讀環(huán)境，建立家園閱讀材料輪換機制

環(huán)境對幼兒的行為有很大的影響，幼兒處于良好的閱讀環(huán)境，閱讀興趣會進一步被激發(fā)，閱讀教學效果也會顯著提升。因此，幼兒園需要根據本園的實際情況，與幼兒家長一同創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這里所說的閱讀環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境主要是為幼兒創(chuàng)設適宜的閱讀空間，心理環(huán)境則是消除幼兒的心理負擔[2]。例如，幼兒園在開展閱讀教學時，為了豐富幼兒的閱讀內容，建立家園閱讀材料輪換機制，幼兒園為每一名幼兒都辦理了圖書借閱證，幼兒可以根據自己的興趣愛好借閱圖書，家長可以將自己孩子的圖書放到幼兒園的圖書館。家園閱讀材料輪換機制的建立，使幼兒的閱讀內容變得豐富多樣，家園共育視野下的幼兒閱讀教學效果顯著提升。

（三）確定教學目標，客觀評價幼兒的閱讀水平

在幼兒閱讀教學中，應先確定教學目標，這樣才能保證教學活動有序開展。建立教學目標能夠檢驗閱讀教學的效果，也能保證閱讀教學質量。此外，幼兒園還要對幼兒的閱讀水平進行客觀評價，這兩點都做好后，家園共育視野下的閱讀教學效果才能有所保障[3]。例如，教師根據幼兒的實際情況，并結合與家長的溝通情況，為每一名幼兒都制定了不同的閱讀教學目標。每隔一段時間就對幼兒進行閱讀能力評價，評價標準包括感情投入、閱讀經驗、閱讀技巧等多個方面，將多個評價標準融合在一起，對幼兒的閱讀水平進行客觀評價。評價結果不僅可以讓幼兒家長更了解幼兒園的教育效果，為家庭引導和家庭教育指明方向，也能為幼兒園接下來的教學奠定基礎，更有針對性地提高幼兒的閱讀能力。

三、結束語

總的來說，閱讀是幫助幼兒學習和理解知識的主要方法，可以促進幼兒健康成長。在家園共育的視野下，幼兒園與家長要共同努力、緊密協(xié)作，盡可能使教育觀念和教育方法保持一致，推動幼兒閱讀教學的開展，使幼兒真正愛上閱讀。