楊稱權(quán)

（甘肅省慶陽市環(huán)縣車道初級中學(xué)，甘肅 慶陽 745717）

引言

在新時期，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)更加注重閱讀能力的培育，并且蘇霍姆林斯基說過：“如果少年男女青年沒有自己心愛的書和喜愛的作家，那么他們完整的、全面的發(fā)展是不可設(shè)想的。”因此，如何以更加有效的方法進(jìn)行課外閱讀教學(xué)則成為了廣大農(nóng)村初中語文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，人教版語文教材已經(jīng)投入使用，其中最明顯的變化就是更加重視課外閱讀，構(gòu)建起了一個“教讀—自讀—課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師在開展農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)時，需要確保每個農(nóng)村初中生都能享受閱讀課程的樂趣，促進(jìn)農(nóng)村初中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除此之外，在我們的日常生活中存有許多的閱讀知識，而閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中將閱讀知識與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，感受閱讀在生活中的作用，最終讓學(xué)生們掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，逐漸形成一個良好的閱讀思維，從而幫助學(xué)生拓寬視野，進(jìn)一步豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、善讀書的習(xí)慣，扎實(shí)錘煉與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中語文課外閱讀的“引”與“導(dǎo)”

（一）走進(jìn)自然，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，許多教師仍然使用單一的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。任何知識的學(xué)習(xí)都是需要在具體環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的，農(nóng)村初中語文課外閱讀亦是如此，受到身心發(fā)展特征的影響，農(nóng)村的初中生對于感性和具體事物具有比較強(qiáng)的感知力。大自然是美育的另一堂課，蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的豐富資源，而農(nóng)村的自然資源相較于城市則更加豐富，為農(nóng)村初中語文課外閱讀提供了絕佳的教學(xué)材料。因此，在農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師便可以利用這種天然優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去實(shí)際體會自然風(fēng)景，從而能夠更深刻地感悟文章的內(nèi)在含義，體會其中所蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。

例如，在講授《大自然的語言》一課時，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過文章中介紹的物候現(xiàn)象，但是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時，仍然是缺乏一定條理性的，對這些聲音的認(rèn)識只是停留在感知層面上，那么教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去感受，使學(xué)生體會作者使用多種感官、多種角度觀察事物，如何詳細(xì)描繪大自然的景象變化，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀自然物候現(xiàn)象的文章詩詞，如杜牧 的“清明時節(jié)雨紛紛”、白居易的“山寺桃花始盛開”等詩。由此可見，教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在學(xué)生有了真實(shí)的感受之后，再讓學(xué)生搜集和閱讀相關(guān)的優(yōu)美文章和詩詞，做好課外閱讀指導(dǎo)課程，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，啟動深層情感

對于農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)來說，重要的是讓學(xué)生加深對課文的理解和感悟。縱觀現(xiàn)階段的人教版教材，其中的文章都是富有豐富的情感的，這對于正處在價值觀念發(fā)展階段的農(nóng)村初中生來說起到了十分重要的促進(jìn)作用。但是，在對教材進(jìn)行通讀和研究之后，可以發(fā)現(xiàn)有些課文是直抒胸臆，這樣的文章學(xué)生會比較容易理解，而有些文章的情感則是比較隱晦，對于語言感悟能力和理解能力較差的農(nóng)村初中生來說，若想理解文字背后的情感還是具有一定難度的。而就閱讀教學(xué)而言，語言感悟能力也是主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，那么教師必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，深入地挖掘教材，探求文章中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生與文章、與作者產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。

例如，人教版七年級下冊要求閱讀的科學(xué)幻想小說《海底兩萬里》，這本書所表達(dá)的主要內(nèi)容就是講述人類在大海里所遇到的各種事情，而所表達(dá)的情感就是人類渴望自由翱翔的夢想。通過讓學(xué)生閱讀這一作品，可以使學(xué)生對科學(xué)事件產(chǎn)生更加濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生去探究和創(chuàng)新，同時還可以讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)揚(yáng)社會正義精神。因此，對于課外閱讀教學(xué)來說，教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的書籍來進(jìn)行閱讀，只有這樣才能夠使學(xué)生的情感更加豐富，并且從中獲得更加深層次的教育，促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)，形成一個正確的價值觀念。

（三）讀寫結(jié)合，鍛煉寫作技巧

無論何時，寫作在語文教學(xué)中都占據(jù)著舉足輕重的地位，而如今隨著新課改的不斷落實(shí)，對學(xué)生的寫作水平則提出了更高的要求。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有通過大量的閱讀，然后積累素材才能夠提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師可以將課外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行深度的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以積累一些優(yōu)美詞句，在不斷的積累之下讓寫出的文章能夠更加真實(shí)和豐富。

例如，在講授《白楊禮贊》一課時，教師應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀白楊樹的生長環(huán)境、外形和內(nèi)在氣質(zhì)，通過閱讀來學(xué)習(xí)描寫方法，進(jìn)而了解如何通過寫作來揭示白楊樹的象征意義，通過對這種象征手法的分析和揣摩，可以讓學(xué)生更好地感悟文本所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想情感。此后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成一次使用象征手法的作文，如作文主題為“小草之歌”，可以讓學(xué)生通過描寫小草的生長環(huán)境、形象和內(nèi)在氣質(zhì)來揭示其象征意義：可以象征老師、工人和戰(zhàn)士等等，他們可以像小草一樣有韌性，在平凡的崗位上為人民做出更多的貢獻(xiàn)。由此可見，在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，教師只要進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在細(xì)讀的過程中可以領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。總而言之，教師必須要將課外閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對文章能夠仔細(xì)揣摩，感悟其中的含義和主旨，然后將其中優(yōu)美的詞句積累下來，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)會如何寫。這樣能夠?yàn)樽约旱淖魑姆e累更多的寫作素材，同時還能夠給學(xué)生的寫作帶來更多的趣味性。

（四）注重方法，形成良好習(xí)慣

從語文的本質(zhì)來講，是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不能夠只是會回答書面問題或者應(yīng)付考試。但對于大部分中學(xué)生來說，在進(jìn)行課外閱讀的時候都沒有一定的方法，通常都是隨心所欲地閱讀，按照自己喜好閱讀文章，在閱讀之后沒有積累到內(nèi)容，對于今后的學(xué)習(xí)都沒有任何幫助。因此，教師在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，必須要注重方法的講授，而不是單純地讓學(xué)生閱讀，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。在眾多的閱讀方法當(dāng)中，“批注式閱讀”是其中一個十分有效的方法，讓學(xué)生在閱讀的時候?qū)⒆约核小⑺胗涗浵聛?，將文章中的一些重點(diǎn)內(nèi)容勾畫出來，這樣良好的習(xí)慣對閱讀能力的提升是十分有效的。

例如，在教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師便可以引用“批注式閱讀”方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)所閱讀的內(nèi)容和自己的感受進(jìn)行個性化的批注。然后在學(xué)生閱讀完畢之后，可以開展一個“閱讀交流會”，讓學(xué)生將自己的感受和感悟分享出來，這樣能夠讓更多的學(xué)生來獲取閱讀信息。由此可見，通過這樣的方式，不僅可以檢測出學(xué)生對文章的理解程度，也使得學(xué)生們的印象更加深刻，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成獨(dú)到的見解，并且還可以促進(jìn)學(xué)生個性化地發(fā)展，提升學(xué)生的總結(jié)和梳理能力，從而在不斷的閱讀中總結(jié)規(guī)律，逐漸形成一個良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生上升到一個新的階段，這高度契合了素質(zhì)教育的號召。

四、結(jié)論

綜上所述，為了能夠開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)，就需要注重課外閱讀教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷滲透相關(guān)內(nèi)容，精心、巧妙地設(shè)計課外閱讀內(nèi)容，構(gòu)建起一個豐富的農(nóng)村初中語文課堂，讓學(xué)生從一本本好書中尋找屬于自己的“寶藏”，學(xué)會在課外閱讀的過程中領(lǐng)略不同作者的文采，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。