甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣青少年校外活動中心 王 毅

一、民族地區(qū)中小學(xué)閱讀存在的問題

（一）中小學(xué)閱讀教育重視程度不夠

筆者對民族地區(qū)肅南裕固族自治縣中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)對中小學(xué)生的閱讀重視程度嚴(yán)重不足。由于地處偏僻祁連山腹地，農(nóng)牧民居住分散，導(dǎo)致在開展中小學(xué)閱讀工作時，從地理上存在很大困難，學(xué)生的閱讀情況非常不樂觀。此外，由于地區(qū)中小學(xué)生家長的綜合素質(zhì)水平不一，再加上縣域內(nèi)社會發(fā)展較為落后，直接造成社會閱讀教育氛圍不濃，家庭對閱讀不重視，使中小學(xué)校開展閱讀工作整體效果不明顯。

（二）教師對閱讀教學(xué)工作研究不深入

民族地區(qū)在開展中小學(xué)閱讀普及工作時，不僅要引導(dǎo)地區(qū)青少年進(jìn)行相關(guān)民族文化書籍閱讀，還應(yīng)該引導(dǎo)其完成基本的有關(guān)漢語文化、中小學(xué)素質(zhì)教育必備書目的相應(yīng)閱讀，但是在對肅南縣中小學(xué)教師的閱讀教育工作進(jìn)行調(diào)查時，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師對閱讀教學(xué)的研究不深入，對學(xué)生閱讀指導(dǎo)性的針對性不強(qiáng)。導(dǎo)致在充分利用各種閱讀課程資源實現(xiàn)校內(nèi)外閱讀有效銜接和整合的過程中，存在不合理、不科學(xué)等問題，嚴(yán)重影響了地區(qū)的中小學(xué)閱讀教育推進(jìn)步伐。

二、開展民族地區(qū)中小學(xué)區(qū)域閱讀的價值

（一）有助于樹立終身學(xué)習(xí)理念，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會奠基

閱讀作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、健全個人思維、拓寬視野的重要手段，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要作用。通過開展有效的區(qū)域閱讀，能夠彌補民族地區(qū)現(xiàn)代思想文化的缺失，有助于為青少年營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能夠從小培養(yǎng)青少年形成“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提升區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)成效，為地區(qū)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣直接影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，閱讀能力作為中小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，通過開展區(qū)域閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)民族地區(qū)校內(nèi)外一體化的閱讀機(jī)制，為學(xué)生自主進(jìn)行閱讀活動以及教師指導(dǎo)閱讀教育提供了良好的助力。

（三）發(fā)揮以閱讀陶冶學(xué)生思想品德的長遠(yuǎn)作用

通過開展區(qū)域閱讀，中小學(xué)生能夠在閱讀的過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而幫助民族地區(qū)的學(xué)生自覺完善自身的思想道德。學(xué)生通過閱讀大量書籍，能夠從書籍中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而形成自主完善自身思想道德健身的良性循環(huán)機(jī)制。

（四）有助于增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過開展地區(qū)區(qū)域閱讀教育計劃，為學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了良好的機(jī)會。學(xué)生在廣泛閱讀的過程中能夠深入了解我國的傳統(tǒng)文化精髓，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，對于我國的文化建設(shè)具有重要意義；青少年作為我國未來社會主義的建設(shè)者和接班人，必須幫助中小學(xué)生養(yǎng)成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，引導(dǎo)其自覺傳承文化。

三、民族地區(qū)整體推進(jìn)中小學(xué)區(qū)域閱讀的具體策略

（一）建立現(xiàn)代化的書籍借閱模式和分級閱讀體系

首先，針對中小學(xué)生的閱讀教育工作，為了督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)校可以建立“四進(jìn)”的現(xiàn)代化借閱模式。其次，學(xué)生所處的教育階段不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求也存在很大的差異，這就要求學(xué)校能夠根據(jù)不同階段學(xué)生的實際情況，制定分級閱讀的具體實施方法。比如，學(xué)校要針對校內(nèi)圖書館和班級閱讀角落的書目選取進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，結(jié)合學(xué)生的年齡和心智情況，對學(xué)校的圖書館進(jìn)行分區(qū)劃分，滿足各年齡段民族地區(qū)學(xué)生的閱讀需求；對于不同階段的學(xué)生閱讀教育，要融入不同的主題閱讀活動，小學(xué)階段更側(cè)重于優(yōu)秀文章的摘抄，而中學(xué)階段則更側(cè)重于書籍的賞析等。學(xué)校必須通過指定現(xiàn)代化的書籍借閱模式和分級閱讀方法，確保民族地區(qū)的區(qū)域閱讀教育工作全面、高效推進(jìn)。

（二）創(chuàng)新中小學(xué)校閱讀教學(xué)管理機(jī)制

民族地區(qū)在整體推進(jìn)中小學(xué)區(qū)域閱讀的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校的閱讀教學(xué)管理機(jī)制的作用，引導(dǎo)學(xué)生高效開展區(qū)域閱讀教學(xué)工作。首先，教師要積極鼓勵學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動中，通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主融入?yún)^(qū)域閱讀氛圍中；其次，中小學(xué)校要針對階段的學(xué)校教育，將閱讀教學(xué)作為一門獨立存在的課程，針對不同年級規(guī)定符合學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃的閱讀授課課時，確保各年級段閱讀教學(xué)能夠有效開展；隨后，要綜合考查各年級教師的教學(xué)工作量，對中小學(xué)的閱讀課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保閱讀課程能夠與中小學(xué)基礎(chǔ)課程有機(jī)融合；最后，學(xué)校要制定具體的教師教學(xué)考核評價機(jī)制，將學(xué)生的閱讀課程教學(xué)情況作為教師教學(xué)考核的重要內(nèi)容之一，通過制定相應(yīng)的獎懲措施確保中小學(xué)閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)校必須充分發(fā)揮自身的管理作用，全面創(chuàng)新、優(yōu)化中小學(xué)校閱讀教學(xué)管理機(jī)制，確保青少年校內(nèi)閱讀教學(xué)能夠順利開展。

（三）建立學(xué)校閱讀與校外社會閱讀資源的有機(jī)整合機(jī)制

在傳統(tǒng)的民族地區(qū)中小學(xué)閱讀教學(xué)時，更加注重校內(nèi)教學(xué)，忽視了學(xué)生的課余閱讀培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了閱讀教育的綜合效果。因此，必須通過對學(xué)校閱讀資源與校外閱讀資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成校內(nèi)外一體化的閱讀體系，推動民族地區(qū)區(qū)域性閱讀的順利發(fā)展。學(xué)校在地方政府部門的幫助下，與地區(qū)的“彩虹花”閱讀和“牧童之家”等公益閱讀機(jī)構(gòu)開展校企合作，全面提高區(qū)域的閱讀教學(xué)成效。

四、結(jié)語

民族地區(qū)的閱讀教學(xué)直接影響了我國的整體文化建設(shè)，對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響。本文以肅南裕固族自治縣中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點，具體分析了開展區(qū)域整體性閱讀教學(xué)的社會價值，希望能夠?qū)γ褡宓貐^(qū)整體推進(jìn)校內(nèi)閱讀教學(xué)和校外閱讀深度融合、全面提升青少年閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生積極作用，助力民族地區(qū)文化建設(shè)順利推進(jìn)。