甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)中心學(xué)校 施曉軍

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，人本理念將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，教師站在學(xué)生的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣喜好以及學(xué)習(xí)掌握程度，通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)生的個(gè)性思維，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)英語(yǔ)日常交際功能，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，具有較強(qiáng)的交際性與實(shí)踐性。由于英語(yǔ)屬于外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有母語(yǔ)環(huán)境，致使學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在該種教學(xué)氛圍中，只能提高英語(yǔ)書寫能力，忽略英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而形成“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)這種情況，教師在日常授課中應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景表演中勇于開(kāi)口表達(dá)英語(yǔ)，樂(lè)于開(kāi)口表達(dá)英語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)When is your birthday?一課時(shí)，教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，可以為學(xué)生營(yíng)造與生日相關(guān)的日常生活場(chǎng)景，還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，并在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些有關(guān)生日派對(duì)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)視頻內(nèi)容進(jìn)行模仿，使其掌握課本教學(xué)對(duì)話，并將其靈活應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。

此外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題情景教學(xué)法，通過(guò)師生提問(wèn)、生生提問(wèn)的互動(dòng)方式，讓學(xué)生在相互提問(wèn)相互回答中理解并掌握本課重難點(diǎn)句式，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。

二、巧設(shè)教案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要想在人本理念視角下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就要充分設(shè)計(jì)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)教案，只有這樣才能在課堂教學(xué)中有序開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，可以提前自學(xué)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，深入分析探究新課改英語(yǔ)教學(xué)要求，并在教學(xué)方案中明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)行之有效的教學(xué)方式高效完成教學(xué)任務(wù)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)Doyou like bananas?一課時(shí)，教師在授課前應(yīng)對(duì)“Do you like……”的疑問(wèn)句形式以及相關(guān)名詞性帶入予以初步認(rèn)知，并在設(shè)計(jì)教案時(shí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，厘清課堂教學(xué)內(nèi)容，以本課教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、單詞學(xué)習(xí)為入手點(diǎn)，教授學(xué)生正確的拼讀寫方式，并在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解“Do you like……”的意思，并嘗試讓學(xué)生翻譯該句式。如“你喜歡畫畫嗎？你喜歡打籃球嗎？你喜歡喝橙汁嗎？……”相關(guān)語(yǔ)句展開(kāi)翻譯，讓學(xué)生明白該句式的正確用法。教師還可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，相互檢查每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，為學(xué)生今后學(xué)好英語(yǔ)、擁有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

三、合作探究，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位

以往在日常教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師均采用“滿堂灌”教學(xué)方法，在有限的教學(xué)時(shí)間里大量為學(xué)生灌輸英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，致使學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中無(wú)法理解、消化課堂教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中無(wú)法跟上教師教學(xué)進(jìn)度，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，并為學(xué)生留有充足的合作探究時(shí)間，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行自主交流，滿足學(xué)生英語(yǔ)探究需求，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位。例如：在學(xué)習(xí)This is my sister一課時(shí)，由于該課教學(xué)內(nèi)容過(guò)于日常生活化，教師可以采用合作探究方式開(kāi)展本課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組教學(xué)，保證每組成員均由一名學(xué)優(yōu)生、兩名中等生以及一名學(xué)困生組成，這樣學(xué)生在合作探探究學(xué)習(xí)中，就可以由學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)中等生以及學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭⒓m正其他同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)優(yōu)生在幫助同學(xué)的過(guò)程中，既能鞏固本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生自信心。而學(xué)困生則在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。

另外，教師在開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，還可以以小組為中心讓每個(gè)小組派選一名小組成員，到講臺(tái)前為其他學(xué)生講解本小組預(yù)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有講解到的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生講解的錯(cuò)誤地方，教師應(yīng)在學(xué)生講解結(jié)束后予以補(bǔ)充糾正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，既能提高英語(yǔ)表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、分層教學(xué)，拓展學(xué)生個(gè)性化思維

隨著新課改深入推進(jìn)，教師在以人為本的理念下注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分尊重學(xué)生主體意愿，通過(guò)因材施教的分層教學(xué)方法，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，確保不同層次的學(xué)生都能在日常授課中顯著進(jìn)步。該種教學(xué)方法既能提高班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還能將分層教學(xué)有效落實(shí)到課后作業(yè)等相關(guān)教學(xué)方面，拓展學(xué)生個(gè)性化思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。例如：教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，就要充分考慮班級(jí)同學(xué)的個(gè)體差異性，并對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的家庭作業(yè)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”時(shí)，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮各層次學(xué)生英語(yǔ)單詞詞組掌握情況以及過(guò)去分詞的理解能力，并依照本科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同的作業(yè)形式，對(duì)學(xué)優(yōu)生布置帶有提高性課后練習(xí)，對(duì)中等生布置教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課后練習(xí)，對(duì)學(xué)困生布置基礎(chǔ)性教課后練習(xí)題。這樣全班同學(xué)都可以在課后習(xí)題中鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且理解“一般過(guò)去時(shí)”的表達(dá)方法。而在課堂練習(xí)過(guò)程中，教師同樣應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)層次學(xué)生進(jìn)行階梯式提問(wèn)，促使學(xué)生掌握本科英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以英語(yǔ)人本理念視角對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，繼而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，為學(xué)生今后學(xué)好英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。