陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 楊璐

信息化技術(shù)的應用和推廣對教學改革影響巨大。“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代教育中的應用，促進了教育教學技術(shù)的革新與創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)的校園網(wǎng)絡平臺、多媒體技術(shù)、信息化教學管理、云桌面等逐步代替了以前傳統(tǒng)的教學方式。英語作為國際上廣泛交流的工具，教學方式也隨之變得靈活多樣。如何提高教學效果，如何激發(fā)學生學習興趣，如何確保教學質(zhì)量，提高教學效果成為英語教師們研究的主要問題。

1 先進的信息化技術(shù)在英語課堂教學中的使用

現(xiàn)在許多高校改變了傳統(tǒng)的教學方法，采用了一些新的信息化技術(shù)產(chǎn)品或應用系統(tǒng)，比如微課、慕課、多媒體技術(shù)等。作為高校教師，更好地利用先進信息化技術(shù)，把更好、更新的知識引入課堂中去，既能滿足學生的信息化學習的要求，又能順應時代的潮流，能夠有效地提高課堂教學效果，激發(fā)學生學習的興趣。

中國學生學習英語，不可避免地受到母語的影響，大多數(shù)人能看得懂，卻說不出，聽不懂。信息化技術(shù)應用于英語教學中后，英語學習者能夠通過網(wǎng)絡自主學習，在互聯(lián)網(wǎng)之下能夠打破地域之間的阻隔進行更為廣范的交流與學習。比如微課的應用，教師將課本中的重點內(nèi)容通過視頻、音頻展現(xiàn)出來，讓學生更加容易聽懂、學會?，F(xiàn)今科技日新月異，信息化的技術(shù)應用在教學上顯得尤為重要了。比如，現(xiàn)在我們國家處于新冠肺炎傳染病的發(fā)病期，國家考慮到學生的生命安全，推遲了開學日期，讓所有大中小學生通過互聯(lián)網(wǎng)教學和教師遠程指導相結(jié)合的新型學習模式學習。許多高校的教師通過使用各種信息化手段進行網(wǎng)絡教學，真是八仙過海，各顯神通。使用錄課、微課、騰訊課堂直播等各種方式進行網(wǎng)絡教學，學生們耳目一新，激發(fā)了學習熱情，提高了教學效果。這種網(wǎng)絡教學手段既能保證學生的學習時間，又能提高教師使用信息化手段的能力。

信息化教學方式，不僅改變了的填鴨式傳統(tǒng)教學模式，還能充分利用新的教學方式，開拓學習英語的視野，使學生們能夠在網(wǎng)絡模式下通過互聯(lián)網(wǎng)學習本學科最新的知識，收到更好地學習效果。

2 用信息化思維進行教學

在高校的信息化教學中，傳統(tǒng)教學不僅不能滿足學生們學習英語的多元化需求和個人的學習要求，也不能收到良好的教學效果。所以在英語教學中，一方面教師應該改變舊的教學觀念，樹立起開放式、互動式的教學模式的理念。教師們在教學過程中，要摒棄舊的語言教學的傳統(tǒng)理念，把語言教學結(jié)合西方文化教學與實際運用的語言環(huán)境，著重培養(yǎng)學生應用英語語言的綜合能力。另一方面，學生們在學習過程中的理念也要發(fā)生改變，學生要在學習中占據(jù)主動地位，根據(jù)教材的提示和指導、教師的引導，可以根據(jù)自己的學習要求和基礎(chǔ)水平，制定一套英語學習方案，提升自身的英語水平。第三個方面就是在英語教學中不再局限于根據(jù)教材的內(nèi)容授課，這種是單一、單向式的教學方式，學生們在學習中是被動地接受者。借助信息化技術(shù)手段，高校的英語教學逐步構(gòu)建起一種新的教學模式，即混合式教學模式，在學生和教師之間搭建一個互動平臺，雙方進行線上、線下的互動交流，能更好地發(fā)揮教師和學生各自在學習中的作用，實現(xiàn)各自的價值。

3 信息化技術(shù)應用對大學英語教學產(chǎn)生的影響

隨著國際社會經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為語言交流的工具，顯得十分重要。高校英語教育是為了培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)人才。高校英語教學要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，全方位引導和啟發(fā)學生，讓學生們可以隨時隨地進行自主學習，從而提高英語教學的靈活性和教學效果。

3.1 改變了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了多元化的教學

信息化改變了傳統(tǒng)英語學習的模式，學生的學習場所不再是教室，學生的學習不再以課堂為主。信息化時代下，各種英語學習視頻資源拓展了學生學習英語的視野，互聯(lián)網(wǎng)時代給學生帶來了時間、空間及各種學習資源。各種網(wǎng)絡平臺，為學生們提供了新的學習環(huán)境，讓學生們離開教室仍然能夠隨時隨地學習自己想要學習的東西。現(xiàn)代學生的學習是移動式的學習，多媒體教學與空中課堂教學的結(jié)合，把網(wǎng)絡課堂，空中課堂與傳統(tǒng)課堂三者結(jié)合在一起，相互之間互為補充，有機結(jié)合，提高了學生學習英語的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等信息化時代的產(chǎn)物，成為教學中三種主要的教學手段。慕課是一種全新的教學模式，是互聯(lián)網(wǎng)上的公開課程，它是一種大規(guī)模地開放式在線課程，集中所有課程優(yōu)質(zhì)的資源實現(xiàn)共享，學生們可以通過網(wǎng)絡進行學習，不受時間、空間的限定。翻轉(zhuǎn)課堂也是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡建立的一種新的學習方式。教師們利用信息技術(shù)引導學生進行自主學習，給學生們提供學習資源，在課堂上學生與教師進行探討，解決學習中遇到的疑難問題。這種教學方式是把學生、教師，課上與課下，傳統(tǒng)與網(wǎng)絡相結(jié)合，有力地培養(yǎng)了學生自主學習的熱情，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

3.2 信息化技術(shù)的推進，促進了教師信息化水平的提高

隨著信息化技術(shù)在高職院校中的深入推廣，學校的教學條件和設(shè)施逐步完備，教師應用信息技術(shù)的水平要不斷提高才能適應現(xiàn)代信息化教學。利用業(yè)余時間通過觀看網(wǎng)絡上的信息化技術(shù)應用視頻教學，加強應用電子設(shè)備的使用能力，提高自身的信息化技術(shù)使用水平。教師不僅要從教學手段層面上認識到信息化的重要性，而且要徹底地改變已有的傳統(tǒng)教學理念。根據(jù)不同水平、不同專業(yè)設(shè)置相應的教學目的和教學內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化教學。

3.3 搭建多種學習平臺，教師積極參與信息化教學資源的開發(fā)

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的今天，各種英語學習軟件、網(wǎng)絡平臺層出不窮。學生們在信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代社會，英語學習內(nèi)容豐富，知識不斷更新，自由選擇度更大。比如，以前在英語學習中遇到不認識的生詞，學生們要借助工具書查找，信息技術(shù)出現(xiàn)后，學生們可以下載各種英語學習軟件，查閱需要了解的內(nèi)容，提高自身的英語水平。教師們也可以借助網(wǎng)絡平臺，通過某個軟件布置學習任務，補充一些學習資源，讓學生們通過網(wǎng)絡平臺與教師進行網(wǎng)絡互動，進行師生對話，提交作業(yè)等。這些功能是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的。教師們把自己使用的優(yōu)秀教學課件、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學視頻、突出的數(shù)字化資源等進行分享，最大限度地發(fā)揮信息化資源的效能，更好地為培養(yǎng)人才服務。

總之，信息化技術(shù)的應用為高校的英語教學帶來了前所未有的巨大影響，它不僅是技術(shù)上的革新，而且是對人的思想理念的改變，對大學英語教學改革具有深遠的影響。信息化時代下的英語教學模式要充分借助信息化工具，把新技術(shù)、新產(chǎn)品、新思路運用到教學中，為英語教學提供強大的動力。