薛 寧

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010100）

青年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。為促進(jìn)內(nèi)蒙古廣大青年更好成長(zhǎng)、更快發(fā)展，2019年9月內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《內(nèi)蒙古自治區(qū)中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2018-2025年）》。這份規(guī)劃將“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡(jiǎn)稱 “青馬工程”)列為排在首位的重點(diǎn)項(xiàng)目,并做出新的部署和安排。這與黨中央、國(guó)務(wù)院2017年印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中的精神一脈相承。不僅表明在新時(shí)代繼續(xù)加強(qiáng)“青馬工程”的重要性，而且告訴我們?nèi)绾胃瞄_展“青馬工程”仍然是一項(xiàng)重要研究課題。基于這一背景，梳理分析當(dāng)前內(nèi)蒙古高校實(shí)施“青馬工程”中所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出解決對(duì)策，對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)蒙古新時(shí)代的青年馬克思主義者事業(yè)將有所裨益。

一、內(nèi)蒙古高校當(dāng)前實(shí)施“青馬工程”存在的問(wèn)題

按照?qǐng)F(tuán)中央《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施綱要》)和《內(nèi)蒙古自治區(qū)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實(shí)施方案》的要求，內(nèi)蒙古有序推進(jìn) “青馬工程”，2008年以來(lái)共培育“青馬工程”學(xué)員3.2萬(wàn)名[1]，成績(jī)斐然。但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題亟待解決。

1.體系不完整，缺少協(xié)同合作

按照?qǐng)F(tuán)中央《實(shí)施綱要》中的要求，“青馬工程”應(yīng)“構(gòu)建全國(guó)、?。▍^(qū)、市）、高校及院系四級(jí)培養(yǎng)的工作格局?！逼渲校袚?dān)基層培養(yǎng)任務(wù)的高校，至少應(yīng)構(gòu)建校、院系兩級(jí)培養(yǎng)體系。但就目前，內(nèi)蒙古高校在推進(jìn)“青馬工程”時(shí)基本都是在校級(jí)層面進(jìn)行的，很少有在院系層面全面鋪開的，這說(shuō)明培養(yǎng)體系并不完整。因此在一定程度上限制了內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的基層發(fā)展；另外，各高校沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)具有青年馬克思主義者培養(yǎng)職能的馬克思主義學(xué)院、基層黨團(tuán)組織參與“青馬工程”建設(shè)，各自為政，沒(méi)有形成多部門協(xié)同育人的局面，在一定程度上制約了“青馬工程”的影響力和育人成效。

2.覆蓋面過(guò)窄，缺少全員參與

當(dāng)前內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”主要依托各校團(tuán)委舉辦 “青年馬克思主義者大學(xué)生骨干培訓(xùn)班”（簡(jiǎn)稱“青馬班”）進(jìn)行。受訓(xùn)學(xué)員基本在學(xué)生干部、社團(tuán)骨干、學(xué)生黨員和入黨積極分子等少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中遴選。這主要緣于《實(shí)施綱要》中指出“青馬工程”的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象是大學(xué)生骨干等。但客觀講，“重點(diǎn)培養(yǎng)”并不等同于“只培養(yǎng)”。高校“青馬工程”不應(yīng)該只培養(yǎng)大學(xué)生骨干而把數(shù)量龐大的普通學(xué)生排斥在外，覆蓋面過(guò)于狹窄。同時(shí)這也導(dǎo)致各校參與“青馬工程”的人數(shù)過(guò)少。以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)“青馬班”為例，第九期招收了231名學(xué)員，第十期招收了200名學(xué)員，這個(gè)數(shù)字與在校生數(shù)量相比是非常低的。其它區(qū)內(nèi)高校也大多如此。這種現(xiàn)狀會(huì)讓“青馬工程”無(wú)法走到廣大的學(xué)生群體中，被束之高閣變成精英教育，必將影響這項(xiàng)工程的實(shí)際價(jià)值。

3.培養(yǎng)周期短，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

當(dāng)前內(nèi)蒙古高校“青馬工程”在學(xué)員培養(yǎng)周期的設(shè)計(jì)上存在一定的問(wèn)題。每一期“青馬班”學(xué)員的培養(yǎng)周期很短，一般只有一年。且在培養(yǎng)周期結(jié)束后，“青馬班”學(xué)員的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)也基本宣告結(jié)束。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)“青馬工程”設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講，影響是十分明顯的。因?yàn)楫?dāng)缺乏人生歷練、價(jià)值觀尚未完全形成的青年大學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤社會(huì)思潮和不良網(wǎng)絡(luò)信息的消極影響時(shí)，政治思想立場(chǎng)是極易出現(xiàn)偏差的。青年大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要持久性引導(dǎo)與培養(yǎng)。若不能持續(xù)跟蹤學(xué)員狀態(tài)，尤其是結(jié)業(yè)后缺乏監(jiān)督和反饋的長(zhǎng)效機(jī)制，必然會(huì)制約“青馬工程”的持久影響力和成效。

4.重理論灌輸，缺乏深入引導(dǎo)

當(dāng)前內(nèi)蒙古高校“青馬工程”的培訓(xùn)內(nèi)容多側(cè)重于純理論的灌輸，道理多、套話多，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)接不夠緊密，很少直面當(dāng)前社會(huì)上各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，嚴(yán)重缺乏與青年大學(xué)生進(jìn)行思想碰撞和互動(dòng)探討。結(jié)果必然是既不能引導(dǎo)廣大青年對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐、國(guó)內(nèi)和國(guó)際等問(wèn)題進(jìn)行深入思考，又不能做到對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮“破而后立”的深入引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)削弱“青馬工程”思想啟迪與價(jià)值引領(lǐng)的功能，進(jìn)而影響青年大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

5.形式顯陳舊，缺乏開拓創(chuàng)新

當(dāng)前內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的培養(yǎng)形式略顯陳舊和老化，基本是通過(guò)舉辦理論授課、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)研討、知識(shí)考核等方式展開理論教育，通過(guò)參觀考察、暑期實(shí)踐等方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，總體上缺乏開拓創(chuàng)新。在理論教育上，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體高效、廣泛等特點(diǎn)創(chuàng)新馬克思主義理論教育的方式。在實(shí)踐活動(dòng)上，沒(méi)有充分整合內(nèi)蒙古民族文化和紅色資源，實(shí)踐鍛煉的渠道和主題不夠多樣化，沒(méi)有鮮明突出內(nèi)蒙古“青馬工程”的特色。甚至一些高校在實(shí)施“青馬工程”中，愿意更多開展易于組織的理論教育，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜、繁瑣的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻很少組織開展。這就使得青年大學(xué)生很難借助實(shí)踐環(huán)節(jié)在外化中實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化。

二、改進(jìn)內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的對(duì)策

1.完善培養(yǎng)體系，加強(qiáng)協(xié)同合作

根據(jù) 《內(nèi)蒙古自治區(qū)中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2018-2025年）》的部署，在自治區(qū)、高校、院系分梯次實(shí)施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，其中重點(diǎn)推進(jìn)院系層面“青馬工程”的建設(shè)以完善培養(yǎng)體系，同時(shí)加強(qiáng)多部門協(xié)同合作以形成同頻共振合力育人格局。首先，發(fā)揮院系黨團(tuán)組織、學(xué)工辦的育人力量與資源在院系層面全面鋪開“青馬工程”。可將“青馬班”的考核成績(jī)不僅作為參加校級(jí)“青馬班”的依據(jù)，而且作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨考察等評(píng)優(yōu)評(píng)先資格的重要指標(biāo)。其次，動(dòng)員馬克思主義學(xué)院參與“青馬工程”建設(shè)。習(xí)近平總書記曾指出“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，這對(duì)高校思政課和“青馬工程”的開拓創(chuàng)新提供了寶貴的改革思路。一方面，加強(qiáng)高校思政課和“青馬工程”之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)高校將思政課成績(jī)作為 “青馬工程”培訓(xùn)考核的指標(biāo)之一。另一方面，加強(qiáng)思政課教師和團(tuán)委之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)思政課教師參與馬克思主義理論型學(xué)生社團(tuán)的建立與指導(dǎo)，創(chuàng)新“青馬工程”開展形式。如內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院創(chuàng)建的 “青年馬克思主義研究會(huì)”這一學(xué)生社團(tuán)，已成為學(xué)校重要的青年馬克思主義者培養(yǎng)陣地。

2.擴(kuò)大培養(yǎng)范圍，分層細(xì)化培養(yǎng)

新時(shí)代內(nèi)蒙古高校的“青馬工程”應(yīng)該突破思維定勢(shì)，跳出單一化的精英培養(yǎng)模式，嘗試向 “寬口徑”、“細(xì)分層”方向發(fā)展，即在普遍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精英化塑造。首先，“寬口徑”不再將學(xué)員局限于大學(xué)生骨干。院系層面“青馬工程”的開展和馬克思主義學(xué)院等多部門的協(xié)同合作與創(chuàng)新，可以將龐大的普通學(xué)生群體納入“青馬工程”的培養(yǎng)范圍，從而實(shí)現(xiàn)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)對(duì)象的廣泛化[2]。其次，依托自治區(qū)、高校、院系三級(jí)“青馬工程”的開展，對(duì)學(xué)員進(jìn)行“細(xì)分層”培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，院系“青馬工程”主要定位在普及青年馬克思主義者培養(yǎng)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為根本；校級(jí)“青馬工程”主要定位在培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀的青年馬克思主義者，以重點(diǎn)提升為目標(biāo)；自治區(qū)“青馬工程”主要定位在培養(yǎng)內(nèi)蒙古杰出的青年馬克思主義者，以榜樣模范為導(dǎo)向。最終在內(nèi)蒙古高校形成青年大學(xué)生全員常規(guī)性教育和骨干精英式培養(yǎng)相結(jié)合的“青馬工程”。

3.配備青馬導(dǎo)師，建立長(zhǎng)效機(jī)制

為有效解決高?！扒囫R工程”培訓(xùn)周期短、結(jié)業(yè)即結(jié)束的問(wèn)題，可以在學(xué)校、院系兩級(jí)“青馬工程”建設(shè)中配備“青馬導(dǎo)師”以建立跟蹤與反饋的長(zhǎng)效機(jī)制。首先，出臺(tái)政策，提供經(jīng)費(fèi)支持，吸引和鼓勵(lì)馬克思主義理論專業(yè)的教師擔(dān)任“青馬導(dǎo)師”，積極參與“青馬工程”。其次，遴選并分層級(jí)配備“青馬導(dǎo)師”。校級(jí)“青馬班”可聘請(qǐng)優(yōu)秀思政課教師、專職團(tuán)學(xué)干部擔(dān)任導(dǎo)師；院系“青馬班”可聘請(qǐng)輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任導(dǎo)師。第三，明確導(dǎo)師職能，建立完善跟蹤與反饋的長(zhǎng)效機(jī)制?！扒囫R導(dǎo)師”的主要職責(zé)是定期與學(xué)員進(jìn)行深入交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的相關(guān)情況并提供有針對(duì)性的、具體的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。尤其是在“青馬班”培訓(xùn)結(jié)束后，要繼續(xù)為學(xué)員制定之后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促他們及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并定期反饋學(xué)習(xí)情況與心得體會(huì)。在政策與經(jīng)費(fèi)的支持下，“青馬導(dǎo)師”甚至還可以繼續(xù)為學(xué)員制定調(diào)查研究、參觀考察等社會(huì)實(shí)踐方案，并在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)員開展具體實(shí)踐活動(dòng)。如此可以保證每一位學(xué)員在求學(xué)階段可以不間斷地孕育在 “青馬工程”中，彌補(bǔ)“青馬班”學(xué)習(xí)周期短且無(wú)跟蹤與反饋的缺陷。

4.把握三個(gè)緊貼，深化培訓(xùn)內(nèi)容

高校 “青馬工程”首要任務(wù)是通過(guò)組織課堂講授、學(xué)術(shù)講座、經(jīng)典著作閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，使青年大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義理論及其最新成果，提升其政治思想素養(yǎng)，這是必要的基礎(chǔ)。在新時(shí)代必須牢牢把握 “緊貼時(shí)代發(fā)展”、“緊貼使命任務(wù)”、“緊貼青年實(shí)際”的三原則，深化培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)青年大學(xué)生的馬克思主義理論認(rèn)知水平和理論自覺(jué)。一是“緊貼時(shí)代發(fā)展”。十八大以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)生巨大改變。“青馬工程”的培訓(xùn)內(nèi)容必須緊貼時(shí)代發(fā)展，分析新形勢(shì)，解讀新理論。既注重引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的階段性特征，又注重解讀馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果[3]，尤其做好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。二是“緊貼使命任務(wù)”。當(dāng)前我國(guó)處于決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)期，處于最接近中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段。“青馬工程”必須重點(diǎn)圍繞新時(shí)代新青年的使命擔(dān)當(dāng)和價(jià)值追求來(lái)深化培訓(xùn)內(nèi)容，以引導(dǎo)更多青年大學(xué)生謹(jǐn)遵習(xí)總書記囑托，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的追夢(mèng)者。三是“緊貼青年實(shí)際”。為讓青年大學(xué)生更容易接受與掌握馬克思主義理論知識(shí)，“青馬工程”的培訓(xùn)內(nèi)容必須“緊貼青年實(shí)際”，更走心、更接地氣地將馬克思主義理論內(nèi)容融入到青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，真正成為他們?nèi)松鷮?shí)踐中的重要理論指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，做到活學(xué)活用

培養(yǎng)馬克思主義的踐行者是“青馬工程”的應(yīng)然使命。習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持用馬克思主義觀察時(shí)代、解讀時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，用鮮活豐富的當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐來(lái)推動(dòng)馬克思主義發(fā)展?！敝挥性趯?shí)踐中對(duì)于理論的理解才會(huì)不斷深入。在新時(shí)代，內(nèi)蒙古高校實(shí)施“青馬工程”必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，做到“活學(xué)活用”，這是必須把握的落腳點(diǎn)。要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)員走出校園引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察世界、分析世界，用自己的腳步丈量時(shí)代變遷與社會(huì)發(fā)展，真正提高他們?cè)趯?shí)踐中靈活運(yùn)用馬克思主義理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

首先做到“活學(xué)”。充分挖掘內(nèi)蒙古各地的地域資源和民族文化精神瑰寶，因地制宜發(fā)形成多樣化實(shí)踐教育主題，鮮明突出內(nèi)蒙古高校“青馬工程”的實(shí)踐特色。紅色教育主題實(shí)踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)內(nèi)蒙古民族解放紀(jì)念館、“五一大會(huì)”舊址、大青山抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、烏蘭夫故居（紀(jì)念館）等地，回顧紅色歲月，聆聽革命故事，傳承民族精神，激發(fā)愛國(guó)主義情懷。生態(tài)文明教育主題實(shí)踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)庫(kù)布齊沙漠領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念；可以游覽烏海湖感悟昔日沙漠煤城的綠色突圍戰(zhàn)略等等；新農(nóng)村建設(shè)主題實(shí)踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員深入農(nóng)牧區(qū)深切感受社會(huì)主義新農(nóng)村新牧區(qū)建設(shè)取得的成效；民族團(tuán)結(jié)教育主題實(shí)踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)各地民族團(tuán)結(jié)示范戶（村）體會(huì)“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，共同守衛(wèi)祖國(guó)北疆、共同創(chuàng)造美好生活的重要性；科技發(fā)展主題實(shí)踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員參觀伊利金山工廠、蒙草等一線企業(yè)參觀內(nèi)蒙古科技發(fā)展成果，增強(qiáng)學(xué)員四個(gè)自信。

其次做到“活用”?？梢越M織學(xué)員深入基層、深入群眾，通過(guò)支農(nóng)、支教、支醫(yī)、理論宣講等形式積極投身到服務(wù)基層的活動(dòng)中去。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以磨練學(xué)員意志、積累經(jīng)驗(yàn)，更能獲取在書本中學(xué)不到的各種知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。其中的宣講活動(dòng)，主要是進(jìn)行黨的十九大精神與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論宣講，既幫助基層農(nóng)牧民學(xué)習(xí)理解最新的馬克思主義中國(guó)化的理論成果，又深化學(xué)員自身對(duì)黨的最新理論成果的認(rèn)識(shí)與理解[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)問(wèn)題，認(rèn)真研究對(duì)策，不斷加強(qiáng)內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的輻射面和成效，切實(shí)引導(dǎo)內(nèi)蒙古青年大學(xué)生成為堅(jiān)定的馬克思主義者，投身于“建設(shè)亮麗內(nèi)蒙古，共圓偉大中國(guó)夢(mèng)”的偉大實(shí)踐中去。