張慧惠

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 山東·菏澤 274000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與日俱增，其主要內(nèi)容就是對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。不過(guò)目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍然較為傳統(tǒng)，為了響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以獲取更好的教學(xué)成果。在高職英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1 專業(yè)性較強(qiáng)

相較于本科英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，大多以實(shí)踐為主。教學(xué)目的主要是為了提高高職院校學(xué)生在就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)，比如醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)涉及到醫(yī)學(xué)的相關(guān)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性和針對(duì)性較強(qiáng)。要求在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握所學(xué)專業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)?？梢詾榫蜆I(yè)增加自身競(jìng)爭(zhēng)力，有效提高就業(yè)率。

1.2 實(shí)用性強(qiáng)

高職院校主要就是為國(guó)家培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性人才。高職英語(yǔ)的教學(xué)也更具實(shí)用性，高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)上不需要進(jìn)行深入的了解和研究，對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)和英語(yǔ)理論的掌握要求相對(duì)較低，教學(xué)的核心是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。學(xué)生只需要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，確保英語(yǔ)可以滿足所學(xué)專業(yè)即可。

1.3 能力側(cè)重點(diǎn)明顯

英語(yǔ)教學(xué)主要就是圍繞聽、說(shuō)、讀、寫幾大塊內(nèi)容而展開的，在高職英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生專業(yè)的不同，在某一塊內(nèi)容上可能具有較高的要求，有的專業(yè)要求學(xué)生具有更高的英語(yǔ)表達(dá)能力，有的則是要求學(xué)生有更好的讀寫能力。各個(gè)專業(yè)的要求具有一定程度上的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特性，對(duì)學(xué)生的某一項(xiàng)能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。最大程度上為學(xué)生創(chuàng)造屬于自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

高職院校生源的文化素養(yǎng)具有較大的差異性，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平層次不齊，有高有低。更有甚者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著較大的排斥性。在進(jìn)行高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。大部分教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)模式與教學(xué)方法機(jī)械而傳統(tǒng)，學(xué)生都只是被動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，對(duì)老師所教學(xué)的內(nèi)容也只能死記硬背或者直接不予理睬，無(wú)法對(duì)內(nèi)容展開深入思考和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大降低了高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后

高職院校廣泛開展高職英語(yǔ)教學(xué)，足見教育部門對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐的重視。高職院校的各個(gè)學(xué)科的開設(shè)基本上都是為就業(yè)做準(zhǔn)備，但在高職英語(yǔ)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上仍然較為傳統(tǒng)。英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的了解程度，也忽視了學(xué)生的接受能力和理解能力。老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容大多都是講解部分課本的知識(shí)點(diǎn)，然后留下一部分課堂作業(yè)讓學(xué)生在課后進(jìn)行自習(xí)。在這一過(guò)程其主體是老師，并非是學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是以就業(yè)和實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的，因此在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要與目前社會(huì)的需求和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。另一方面，目前高職英語(yǔ)的教學(xué)考察方式仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校通過(guò)紙質(zhì)考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，考卷所得的分?jǐn)?shù)就是反映學(xué)生的英語(yǔ)水平。該種考察方法具有較大的局限性，無(wú)法對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行考察，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生不注重所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用和思考，為了應(yīng)付考試只注重考試的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與英語(yǔ)能力的提高有不利影響。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

高職英語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師普遍忽視了這一教學(xué)目標(biāo)。很多高職院校的英語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏了解，無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況采取具有較高針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)偏離了原先的教學(xué)宗旨。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 改革教學(xué)方式和教學(xué)理念

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革主要分為四大塊內(nèi)容，分別是轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及多媒體教學(xué)設(shè)備的合理使用。

高職英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)將以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)作為核心指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)時(shí)，可以采用情境教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象和理解，也可以提高其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，其學(xué)習(xí)能力與接受能力也存在著較大的差異性。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，因材施教。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和理解能力進(jìn)行分類，對(duì)不同類別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。不僅可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，還可以維護(hù)整體的教學(xué)目標(biāo)。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速的今天，各行各業(yè)的更新迭代較快，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上面也要進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。教師應(yīng)了解目前的就業(yè)形勢(shì)和崗位需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和工作環(huán)境，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)

板書教學(xué)是目前使用較為廣泛的教學(xué)方式。但這種方法仍存在著一定的弊端，長(zhǎng)此以往學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師必須合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，彼此之間存在著較大的差異性。這就導(dǎo)致不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有不同的思維方式與學(xué)習(xí)觀念。這些表面上的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的接受能力和理解層次都有差別。教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都視作具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)。利用每個(gè)學(xué)生特性的不同因材施教，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其可以展開自主學(xué)習(xí)。

3.3 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則

就業(yè)是整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)的重要導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性。具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫的專項(xiàng)能力。教師必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不可盲目照本宣科，被教條主義所束縛。

3.4 為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論知識(shí)，只有將其應(yīng)用于實(shí)踐之中，才可以發(fā)揮它真正的意義。因此，為了加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校必須創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分運(yùn)用。學(xué)生性格各異，有的學(xué)生較為內(nèi)向，不敢在公共場(chǎng)合展示自己，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀或者是英語(yǔ)對(duì)話時(shí)可能無(wú)法發(fā)揮自己的所學(xué)。如果不增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么就永遠(yuǎn)無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)用，學(xué)生也無(wú)法明確自身所存在的不足。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的使用英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，也可以營(yíng)造職場(chǎng)中可能出現(xiàn)的部分情景。另一方面，學(xué)校也要積極組織英語(yǔ)職場(chǎng)的模擬活動(dòng)或者是英語(yǔ)主題的校內(nèi)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也可以邀請(qǐng)企業(yè)的在職人員或者負(fù)責(zé)面試招聘的人資主管來(lái)學(xué)校進(jìn)行宣講，讓每一名學(xué)生都明白英語(yǔ)教學(xué)的重要性。相較于學(xué)校老師，職場(chǎng)人士的演講給學(xué)生帶來(lái)的會(huì)是不一樣的體驗(yàn)和感受。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校以及社團(tuán)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生明白英語(yǔ)表達(dá)能力在求職過(guò)程中的重要性。

3.5 優(yōu)化英語(yǔ)應(yīng)用能力的考評(píng)方式

傳統(tǒng)的考核考評(píng)方式主要就是通過(guò)問(wèn)卷答題來(lái)反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成績(jī)，該方法無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，必須要優(yōu)化英語(yǔ)應(yīng)用能力的考試方式，積極采用筆試與實(shí)踐相結(jié)合的考察方式。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整考察考評(píng)的方式，降低卷面分?jǐn)?shù)在總成績(jī)中的占比。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行綜合考評(píng)，各項(xiàng)內(nèi)容的占比由專業(yè)的性質(zhì)來(lái)決定。在所有項(xiàng)目中，聽力的測(cè)試要引起學(xué)校和老師的重視，要提高聽力在總成績(jī)中的占比。同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加地區(qū)組織的英語(yǔ)考試，學(xué)生取得相關(guān)考試的等級(jí)證書可以加分，并納入總成績(jī)之中。學(xué)生參加正規(guī)的英語(yǔ)等級(jí)考試，不僅可以促進(jìn)其開展自主學(xué)習(xí)，還可以獲得國(guó)家承認(rèn)的英語(yǔ)等級(jí)證書。在求職過(guò)程中，英語(yǔ)等級(jí)的證書也是重要的加分項(xiàng)目。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)這門學(xué)科是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)和綜合素養(yǎng)的重要保障，通過(guò)開展科學(xué)可靠的高職英語(yǔ)教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，幫助其能夠更好地運(yùn)用自己的所學(xué)技術(shù)創(chuàng)造更高的價(jià)值，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。