應(yīng) 超

（杭州市錢塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江·杭州 310053）

1 微信、微課與數(shù)學(xué)作業(yè)的融合

微信作為一款跨平臺的通訊工具，支持多人同時(shí)參與，可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音、圖片、視頻和文字，在當(dāng)今社會得到了廣泛的應(yīng)用。而微課是相對常規(guī)課堂來講，對一道題目進(jìn)行專門的講解分析，內(nèi)容短小精悍，時(shí)間耗時(shí)較短，可充分利用碎片化時(shí)間，但主題突出、內(nèi)容具體、針對性強(qiáng)，可以將一個(gè)知識點(diǎn)詳細(xì)講授。目前微課在微信上的應(yīng)用已有不少老師在嘗試，但都是以老師錄制講課視頻，通過微信群發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)觀看的形式進(jìn)行。與傳統(tǒng)課堂相比，雖打破了空間與時(shí)間的限制，但仍以傳統(tǒng)“我教你學(xué)”的教授方式為主，而且因老師無法與學(xué)生面對面交流，得不到課堂的反饋，反而缺少了互動(dòng)環(huán)節(jié)。

另外，在作業(yè)方面，目前利用微信群進(jìn)行上傳作業(yè)的做法也較為普遍，但與傳統(tǒng)作業(yè)提交方式并無兩樣，只是換了傳播媒介而已，把原來的收作業(yè)本變成了網(wǎng)上收圖片。針對上述微信與微課、作業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀問題，筆者利用假期，以微信群為平臺，進(jìn)行了探索突破：首先，在常規(guī)作業(yè)之外，布置學(xué)生錄制微課這項(xiàng)選做作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，微課錄制不再是由老師講解，而是由學(xué)生自選題目，錄制講解視頻，上傳到微信群。三是增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，講解視頻由同學(xué)相互點(diǎn)評，也要上傳到群里讓大家看看評的對不對、好不好。通過這個(gè)變化，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，下面就具體做法與成效進(jìn)行說明。

2 具體做法

布置學(xué)生錄制微課這項(xiàng)作業(yè)的初衷是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。更重要的是，希望通過這種形式能讓孩子們把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓每一個(gè)孩子都通過認(rèn)真研讀、揣摩題目，獲得成長。

評價(jià)的目的主要是為了增加互動(dòng)，讓學(xué)生不只是簡單的接受知識點(diǎn)，也要孩子們認(rèn)真把其他同學(xué)的微課都看一遍，能夠取別人的長處，補(bǔ)自己的短處。具體環(huán)節(jié)中，做到了三個(gè)定。

2.1 定規(guī)則

要求進(jìn)群的孩子每周講解一道題并拍視頻錄制成小微課上傳。請家長把孩子學(xué)號除以6 的余數(shù)，放在最前面，以“余數(shù)—學(xué)號+孩子姓名+你的稱謂”命名。余數(shù)是幾，星期幾的那天任務(wù)是必選。為了讓同學(xué)們熟悉規(guī)則，第一個(gè)月先由老師規(guī)定題目，同學(xué)講解，老師評價(jià)，形成模板。等同學(xué)們熟悉起來后，再改為自己找題目講解，自己評價(jià)，老師就只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。

其他同學(xué)對講解同學(xué)評論一次。評論不能簡單說“講得好”之類的太簡單的語言，要求指出特別好的地方，也可以說出有進(jìn)步的地方，或者可以對講解過程中的“小問題”提出質(zhì)疑或批評。周日不上傳視頻，進(jìn)行投票，選出講解和評論最精彩的5 個(gè)同學(xué)，老師每周統(tǒng)計(jì)。

2.2 定時(shí)間

為了保護(hù)學(xué)生視力，也為了避免微信群淪為聊天群，老師對微信群的使用時(shí)間作出了特別的規(guī)定。講解題目視頻的上傳時(shí)間為周一到周六的晚上6 點(diǎn)到7 點(diǎn)，評價(jià)題目視頻的上傳時(shí)間定為晚上7 點(diǎn)到8 點(diǎn)。同時(shí)對微課的時(shí)間也作出了規(guī)定，講解題目不能超過5 分鐘，評論題目不能超過1 分鐘，保證質(zhì)量的同時(shí)，也對學(xué)生的表達(dá)能力有了高要求。

2.3 定先進(jìn)

每周結(jié)束后，根據(jù)同學(xué)們的參與情況，評出每周的參與之星。周日每人投出5 張選票，評出每周的表現(xiàn)之星。為了鼓勵(lì)他們積極性，老師還會給參與之星和表現(xiàn)之星發(fā)小紅包。雖然金額不大，但是卻受到了同學(xué)們的高度關(guān)注，也同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們的榮譽(yù)感，形成了濃厚的競賽氛圍。

3 運(yùn)行過程

運(yùn)行的過程分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是探索期。在這個(gè)階段，需要老師引領(lǐng)。首先是在作業(yè)的設(shè)置上，要注意先易后難，由老師挑選中等難度的題目，可以是書本或作業(yè)本上的重點(diǎn)題目。這主要是希望讓所有同學(xué)都能參與進(jìn)來。學(xué)生把自己如何分析題意、解決問題、驗(yàn)算結(jié)論都用視頻的形式拍攝出來。這個(gè)階段由老師來做評價(jià)，哪里做得比較好，哪里存在問題，主要是為了給學(xué)生們作出示范。

第二個(gè)階段是模仿期。有了示范和例子，同學(xué)們開始模仿著拍微課。這個(gè)階段里，學(xué)生們從不會講解到講解熟練。比如，有的孩子不會講，他可以先看別的同學(xué)是怎么講解的，學(xué)著講解。有的孩子會用多種方法解題，老師會表揚(yáng)，漸漸地，很多同學(xué)都會去思考一題多解。等很多同學(xué)都有了方法多樣性的意識了，這時(shí)，再讓他們考慮能否挑選出一種你最喜歡的方法。既能保證準(zhǔn)確率，又能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生又從方法“求多”到了“求精”。

第三個(gè)階段是創(chuàng)新期。這個(gè)階段，同學(xué)們開始自己找題目，自己分析。聽到解題過程的同學(xué)也開始認(rèn)真研究新題目，題目的難度都明顯提高，解題思路也開闊了起來。這個(gè)時(shí)候，不同的孩子挑了不同的題目，每天的信息量會更大。

如果說第一個(gè)階段是老師帶，第二個(gè)階段是老師看，那第三個(gè)階段就是老師學(xué)了。微信群里的微課，呈現(xiàn)出了螺旋式上升的態(tài)勢。題目的研究水平不斷遞增，一些新穎的題目和創(chuàng)新的解題方法是老師也沒教過的。通過巧設(shè)作業(yè)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，給孩子們帶來了很大的變化。

例如：Z同學(xué)是個(gè)小女孩，平時(shí)膽子很小，在班里屬于內(nèi)向的孩子，課堂上基本看不到她舉手，發(fā)言很少，即使老師點(diǎn)名讓她發(fā)言，聲音也很輕。剛開始出現(xiàn)在微課中，講解的時(shí)候也是聲音小，斷斷續(xù)續(xù)，但我不停地鼓勵(lì)她。通過幾次鍛煉，她的講解越來越清楚、聲音洪亮，非常有小老師的范兒。

4 實(shí)際效果

雖然自己的實(shí)驗(yàn)很簡單，但是獲得了家長和學(xué)生的一致好評，也取得了明顯的效果，總結(jié)過程，有以下幾點(diǎn)收獲。

（1）微信+微課的作業(yè)方式有利于打破傳統(tǒng)課堂的局限性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。使用微信群開展教學(xué)，可以很好地利用周末、假期等時(shí)間，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。可以打破課堂板書及互動(dòng)人數(shù)的限制，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，利用微信群，以補(bǔ)充教學(xué)素材等方式對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)及演示，均可以參與互動(dòng)，從而打破課堂教學(xué)的限制。通過讓學(xué)生自己講題，自己評論，促使他們主動(dòng)去了解題目，深入地挖掘題目。只有真正懂題目，才能夠清楚地講解給別人聽，而評論的人也只有真正懂了題目，才能評論到位，所以每個(gè)參與其中的同學(xué)都能主動(dòng)研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在過程中有所收獲。

（2）微信+微課的作業(yè)方式有利于形成良好的互相學(xué)習(xí)的氛圍，開拓所有參加者的思路。在微信群的平臺, 教師和學(xué)生都可以成為知識的提供者、傳遞者、討論者。教師能夠在實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧個(gè)體指導(dǎo)，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。同學(xué)間也可以分享各自見解及學(xué)習(xí)方法，從而形成互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。每天雖然只有四分之一的人在講題，部分人在評論，但是“觀眾”都是全班同學(xué)，一個(gè)月積累下來，也陸續(xù)出現(xiàn)了十幾種類型的題目，由于講解和評價(jià)的主體都是身邊同學(xué)，所以每個(gè)人對題目的關(guān)注也格外認(rèn)真。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了很多問題。而且在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，每天的講解和評論都是不斷進(jìn)步的，都能及時(shí)汲取前段時(shí)間別人的長處，補(bǔ)自己的短處，不斷在基礎(chǔ)上有所提高。

（3）微信+微課的作業(yè)方式有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，發(fā)現(xiàn)平時(shí)找不到的問題。微信可以讓老師、學(xué)生、家長三方之間以輕松、平和的心態(tài)開展溝通。選擇在微信群中交流，可以打破學(xué)生的羞澀感，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中找到成就、獲得樂趣。而老師通過觀察平臺上同學(xué)們的表現(xiàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)一對多中找不到的問題。

例如：L 同學(xué)腦子是很聰明，但平時(shí)的作業(yè)總是有很多小錯(cuò)誤，無論是老師還是家長，都找不到真正問題所在，有的時(shí)候就只能歸結(jié)一句“粗心”。但是觀察這個(gè)同學(xué)的微課，發(fā)現(xiàn)了具體的問題，原來他的思維是很快，但都不實(shí)，想到什么，從不推演就馬上說出，所以經(jīng)常會有各種小錯(cuò)誤出現(xiàn)。針對這樣的問題，下一步會加強(qiáng)對他實(shí)和準(zhǔn)的引導(dǎo)。

5 結(jié)語

微信+微課兩個(gè)微小的結(jié)合卻給學(xué)生們帶來了大大的收獲，尤其是形成了自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們的內(nèi)生動(dòng)力，而這也是未來素質(zhì)教育的核心要求。在素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)以及新課標(biāo)課程全面實(shí)施的大背景下，教育教學(xué)模式也即將發(fā)生重大變化，未來教學(xué)中，會更加注重學(xué)生的核心地位，這就要求教師在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的同時(shí)，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保障。要想有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須激活學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和行業(yè)主動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，而微信+微課的模式，為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)途徑，下一步，我們將繼續(xù)進(jìn)行有益探索，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貢獻(xiàn)更多的方式方法。