張一進(jìn)

（大連民族大學(xué) 遼寧·大連 116026）

0 引言

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題增加了高校教育的責(zé)任與壓力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向，為提高畢業(yè)生就業(yè)選擇與機(jī)會(huì)提供了更多的機(jī)遇。另一方面，在高校課程設(shè)置、師資水平、實(shí)踐平臺(tái)等建設(shè)過(guò)程中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)具有重要意義。

我國(guó)是一個(gè)由56 個(gè)民族組成的大家庭，民族類院校的建設(shè)可以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、加速民族文化交流融合、提高民族人才培養(yǎng)能力。因此，在民族類高校中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地實(shí)現(xiàn)民族類高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前在創(chuàng)新模式和創(chuàng)業(yè)模式方面的文獻(xiàn)很多，但基于“互聯(lián)網(wǎng)+ 雙創(chuàng)時(shí)代”民族類高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究甚少。[1]民族類高校要注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家、民族地區(qū)政策融為一體的同時(shí)，研究現(xiàn)存的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決對(duì)策，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的大學(xué)生。

1 民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有的設(shè)置為專職教師授課的必修課，有的則設(shè)置為由兼職教師授課的選修課，還有一部分學(xué)校并沒(méi)有籌備或開(kāi)設(shè)此課程，而教育部規(guī)定2016年開(kāi)始所有學(xué)校都要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。同時(shí)，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也以理論為主，在技能培訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)有限。這說(shuō)明學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上還存在一定的問(wèn)題。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育脫節(jié)。目前，很多開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校，往往借助專業(yè)師資力量開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與原專業(yè)課程之間的關(guān)系與銜接，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能難以在本專業(yè)中得以應(yīng)用?，F(xiàn)如今，一些高校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在專業(yè)教育課程設(shè)置中納入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是課程體系內(nèi)容很難做到與專業(yè)的匹配，專業(yè)課教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不熟悉，因此，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)的提高。對(duì)于專業(yè)教師而言，學(xué)?？梢越M織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，并積極與企業(yè)形成長(zhǎng)期的合作交流關(guān)系，有利于課程內(nèi)容的更新與實(shí)用性的提高。民族院校的很多學(xué)生都來(lái)自于少數(shù)民族地區(qū)，如果能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生畢業(yè)后回到所在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行有關(guān)民族特色產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。隨著近幾年信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)也呈現(xiàn)平臺(tái)化發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論內(nèi)容也應(yīng)符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，但是顯然在與實(shí)踐相符的方面，課程體系還有待更新。其中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是采取理論加案例的講授方式，也會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)成功人士開(kāi)設(shè)論壇或講座，但是不論哪種方式都只停留在理論的講授層面，很多理論內(nèi)容不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，且在實(shí)際中應(yīng)用也不夠廣泛，不具有實(shí)踐應(yīng)用性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高作用并不大。

（4）實(shí)踐活動(dòng)模式單一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)包括競(jìng)賽和企業(yè)參觀等，形式較單一。不論是競(jìng)賽還是企業(yè)參觀，學(xué)生都只是為了參與而參與，積極性并不高，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并沒(méi)有真正得到實(shí)施，在實(shí)踐能力方面也沒(méi)有真正的得到提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，發(fā)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)模式，通過(guò)不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并真正為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施提供平臺(tái)。其中，民族院校一半以上學(xué)生都是少數(shù)民族，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電商等平臺(tái)推銷具有民族特色的產(chǎn)品，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（5）實(shí)踐平臺(tái)缺乏。很多高校建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的優(yōu)秀教師，以便更好的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。但很多高校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的過(guò)程中，往往還是以校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)為主，忽略了與企業(yè)之間的合作，難以形成有效的實(shí)踐平臺(tái)。而如果高校過(guò)分依賴企業(yè)，脫離了高校教育自身，那么也會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法與課程內(nèi)容相銜接的問(wèn)題。因此，盡管有些高校的實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)建立，但是平臺(tái)的更新和發(fā)展并沒(méi)有長(zhǎng)久性的使用或維護(hù)，學(xué)生們即使有想法也很難得到實(shí)施，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)上有待政企乃至社會(huì)資源的長(zhǎng)期支持。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)對(duì)策方案

2.1 培養(yǎng)方案融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程可以被歸納為四個(gè)過(guò)程，簡(jiǎn)稱“四步”課程體系，主要包括了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用。而這四個(gè)步驟與過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)在高校培養(yǎng)方案的全過(guò)程中，而并非是簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)一門或者幾門課程能夠解決的。首先，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，因此，可以在第1-2 學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。然后，在此基礎(chǔ)上，于大學(xué)二年級(jí)，即第3-4 學(xué)期結(jié)合專業(yè)知識(shí)體系，開(kāi)設(shè)與專業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。接著，針對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在其入學(xué)的第5-6 學(xué)期，為提高其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解，可以通過(guò)企業(yè)調(diào)研、政府報(bào)告、講座與論壇學(xué)習(xí)等形式，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。[2]最后，針對(duì)大四的同學(xué)，通過(guò)實(shí)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子商務(wù)等平臺(tái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，包括市場(chǎng)評(píng)估、融資、具體流程實(shí)施等。同時(shí)，也積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)民族地區(qū)的學(xué)生通過(guò)助農(nóng)等電商平臺(tái)銷售家鄉(xiāng)特產(chǎn)，學(xué)校幫助宣傳并提供支持，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.2 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練

各民族院校的大學(xué)生應(yīng)采取有效措施，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，定期或不定期的組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽的方式積極鼓勵(lì)大學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。此外，教師也可以通過(guò)賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一定的學(xué)分來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金的投入工作，為各民族院校大學(xué)生搭建更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，包括各種類型的實(shí)驗(yàn)室和工作室等等，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[3]

2.3 基于政校企構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

首先，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作，可以了解當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)乃至企業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐過(guò)程，有利于課程內(nèi)容的更新和實(shí)用性。其次，企業(yè)在與學(xué)校的合作過(guò)程中，也可以優(yōu)先享受政府的優(yōu)惠政策和學(xué)校的相關(guān)資源，在人才招聘和實(shí)習(xí)生選擇上都更為便捷，因此，建立政校企合作平臺(tái)有利于三方共贏。實(shí)踐平臺(tái)的搭建不僅服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是專業(yè)素質(zhì)技能培訓(xùn)、科學(xué)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新與推廣等多功能于一體的校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。民族院?？梢耘c不同民族地區(qū)政府和企業(yè)建立多平臺(tái)的遠(yuǎn)程合作，使學(xué)生能夠親身了解民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與文化特點(diǎn)，從而更有利于進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

根據(jù)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)有校內(nèi)公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。加大投入，加強(qiáng)建設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)要求，按照“真項(xiàng)目、真設(shè)備、真要求”的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作流程的生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)“校中廠”和“廠中校”；學(xué)校通過(guò)校政企合作、項(xiàng)目申報(bào)等多種形式，結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，與“產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”成員單位共建共管共享專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)類的公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；充分利用區(qū)域高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、職業(yè)教育園區(qū)等辦學(xué)的地域優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃建設(shè)各專業(yè)集群校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3 總結(jié)

總之，民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提高創(chuàng)業(yè)成功率，同時(shí)也有利于推動(dòng)社會(huì)、區(qū)域尤其是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。民族類高校的學(xué)生大多具有少數(shù)民族背景、多來(lái)自于少數(shù)民族地區(qū)，高校具有多樣的民族文化特色。民族類高校應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，在國(guó)家和地區(qū)政策的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)政校企合作實(shí)踐平臺(tái)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是電子商務(wù)技術(shù)的出現(xiàn)，以及物流能力的提高，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)，加之政策導(dǎo)向的支持，為當(dāng)前大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的軟硬件條件。因此，在民族類高校的建設(shè)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校發(fā)展、人才培養(yǎng)都具有重要的意義，更是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、民族融合的有效途徑。