■江蘇省無錫市宜興市新街實驗小學 吳 敏 路 俊
1.教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利。近年來,各學校都建設(shè)了校園網(wǎng),實現(xiàn)了城市地區(qū)教育網(wǎng)的寬帶接入。各種形式的網(wǎng)上報名軟件界面方便,功能簡單,便于教師自己錄制微課;這些都使記錄、傳播和使用微源要容易得多。
2.城鄉(xiāng)結(jié)合部學校學生現(xiàn)狀讓微課有了更廣闊的應(yīng)用空間。一些學校地處縣鄉(xiāng),學生基礎(chǔ)比較復雜,學生的家庭環(huán)境、背景、教育基礎(chǔ)、教育習慣、學習機會等方面也存在很大差異,相關(guān)教師很難在傳統(tǒng)的課堂形式中考慮到所有學生。這也給課堂上的教育組織帶來了新的壓力,微課堂的出現(xiàn)打破了課堂規(guī)則,有效地把課堂內(nèi)外的教育聯(lián)系起來。
3.小學數(shù)學教學的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮。數(shù)學家華羅庚曾說過:“對于宇宙、小粒子、火箭的速度、化學工業(yè)的發(fā)明、地球的變化、生命的奧秘和太陽,沒有一個地方?jīng)]有數(shù)學?!睂W生的思維正從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯,這是因為他們年齡小,給學生學習數(shù)學帶來了一些挑戰(zhàn)。“微課”在相關(guān)教師及學生進行使用時,教師需要針對學生在日常學習過程中的問題難點,進行設(shè)計相關(guān)的活動、焦點及內(nèi)容主題,以此全面符合學生進行自主學習。在學生進行自主學習時,可以隨意選擇地點和時間,微課中還可以根據(jù)學生自身的能力選擇相應(yīng)的課程進行學習?!读x務(wù)教育數(shù)學課程(2011年版)》指出,“教育活動的目的應(yīng)是使全體學生達到課程目標的基本要求,注意差異”。但往往不能達到預期的效果;相關(guān)教師只有有效通過微課才能適應(yīng)不同學生的實際需要。學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制網(wǎng)絡(luò)學習的速度和頻率,使教師盡可能地為全體學生服務(wù),這對于激發(fā)學生的學習積極性,進一步轉(zhuǎn)化學困生具有十分重要的作用。同時,微課程也為擁有未開發(fā)學習能力的學生提供了一個更廣闊的世界。教師可以結(jié)合平時的教學內(nèi)容,在一些數(shù)學史、數(shù)學史料、數(shù)學趣題中制作微課程,豐富課堂教學的素材,讓學生感受到數(shù)學的魅力和探索的樂趣。
在課前,學生在第一次學習新知識時,對數(shù)學教科書中的知識點肯定會有很多問題,不知道如何理解,重點是學習什么。例如:分數(shù)的加減法,有些學生可能不明白“分母是一樣的,分子加減”。會想:為什么只有分子被增加和減少?為什么分母不變?我們能加減分母嗎?為了解決這一問題,作者在課前制作了一個“分數(shù)加減法”的微課堂視頻,使學生在預習的過程中消除助跑中的錯誤想法,并利用微課堂正確地理解算法和計算。
在課堂教學中,不僅要讓學生在課前進行討論,解決自我教學中無法理解的問題,而且要通過教師的引導,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。例如,在學習《三角形的高》一課時,通過課前的自學,學生基本掌握了本課的基本知識和技能,看到了“理解和繪制三角形和高度”的微課程。三角形的高度限制在銳角三角形的三個高度、鈍角三角形的高度和直角三角形的高度。對于直角三角形和象限三角形的另外兩個高度,學生仍然不能畫,甚至畫錯了。在嘗試解決和溝通之后,使用微類視頻確認每個人的整個教學過程,包括“提出問題、猜測、探索和控制”的過程,將微卡課堂視頻與課堂教育生態(tài)地結(jié)合起來。
一是借助優(yōu)質(zhì)資源,讓名師“幫我”教學。教師篩選由課前網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源,選出優(yōu)秀的微課“供學生使用”。在學生教育的不同階段,建議學生多看,讓普通學校和家庭的學生容易得到全國名師的指導,有效解決農(nóng)業(yè)學校師資缺乏的問題。
二是分享微課資源,讓學生“擇師”學習。不同的教師有不同的教學特點和不同的教學方法。對于同一內(nèi)容,他們往往有不同的教學策略;允許同一班級的不同微源和學校數(shù)學教師參與學校的公共資源平臺。學生可以根據(jù)不同的教育內(nèi)容和自身學習、學習的需要,從不同的教師中選擇不同的微課程,學習的興趣和影響將顯著提高。
精練就是要求教師準確理解教材,深入分析學生在課堂上的情況,從學生的教育基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手,在微課課堂上的講解必須通俗易懂、簡明扼要。微課的時間一般控制在10分鐘左右。在微型教室的設(shè)計中,教師必須注意動靜結(jié)合、圖文并舉,合理選擇字體布局、字體顏色、大小、聲音、圖像、圖畫、動畫等,全面保證視頻在進行錄制后播放時的流暢、清新與整潔。在設(shè)計微格課程時,既要考慮到教學的重點和難點,又要注意課堂上學生的基礎(chǔ)、興趣、習慣等。
微課堂教育的使用不同于傳統(tǒng)的教學方法,教師和學生應(yīng)該有一個適應(yīng)的過程,特別是對小學生來說,更需要發(fā)揮教師的主導作用,逐步培養(yǎng)學生使用微課堂的習慣和能力。教師可以結(jié)合平時的教學內(nèi)容,在一些數(shù)學史、數(shù)學史料、數(shù)學趣題中制作微課程,豐富課堂教學的素材,讓學生感受到數(shù)學的魅力和探索的樂趣。及時監(jiān)控和鼓勵,使學生逐步養(yǎng)成習慣,由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。再是建議學生根據(jù)自己的教學實踐,選擇和看微課堂的相關(guān)內(nèi)容,使學生在通過微課堂解決自身學習問題的過程中,逐步獲得自主選擇相關(guān)內(nèi)容的能力,我們應(yīng)該加強家庭溝通,讓教師和家長共同努力,在培養(yǎng)學生的習慣和能力方面發(fā)揮作用。加強師生直接溝通,充分發(fā)揮教師在學生學習過程中的作用。
綜上所述,學生在教室外觀看在線課程,在教室里進行課堂活動,必要時教師給予幫助,微課更多的是想象,師生之間沒有真正的互動,因此,我們應(yīng)該更加關(guān)注課堂的生成,注重解決師生互動中的問題;微課把一些教育活動從學校搬到了家庭,也把相關(guān)的鞏固和拓展從外部搬到了內(nèi)部。微觀課堂改變了課堂教育。教師在設(shè)計班級結(jié)構(gòu)時,應(yīng)根據(jù)這些變化進行適當?shù)恼{(diào)整,組織科學工作的內(nèi)容和形式。