■福建省寧德市古田縣第二小學(xué) 陳燕青

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的深度融合，成為教師們廣泛研討的重要教學(xué)主題。但在教學(xué)中，教師常面臨著習(xí)作教學(xué)資源匱乏、資源意識(shí)不足、積累不夠、發(fā)掘不到位等情況，極大制約了習(xí)作教學(xué)效果的提升。所以，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，力推有效措施，開發(fā)利用更適宜、更豐富的習(xí)作教學(xué)資源，擴(kuò)展充實(shí)習(xí)作課堂容量，切實(shí)提升習(xí)作課堂教學(xué)成效，尤為重要。

一、信息化環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于拓展習(xí)作教學(xué)形式，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)成效

基于信息化環(huán)境，教師拓寬搜集教學(xué)資源的途徑，積極利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及各種豐富便捷、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體和手段，開發(fā)、應(yīng)用信息化習(xí)作教學(xué)資源，不僅能發(fā)揮信息化環(huán)境的共享性，延展習(xí)作教學(xué)時(shí)空，獲取充足的習(xí)作資源，擴(kuò)充習(xí)作課容量，靈活創(chuàng)設(shè)習(xí)作課教學(xué)形式，而且能為學(xué)生搭建起優(yōu)異的習(xí)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理使用信息化習(xí)作資源，促使教育信息技術(shù)與習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)有效銜接，提升習(xí)作教學(xué)實(shí)效。

（二）有助于激勵(lì)開展習(xí)作訓(xùn)練，提升語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)

重視利用信息化教學(xué)環(huán)境，科學(xué)開發(fā)、合理應(yīng)用習(xí)作教學(xué)資源，能有效激勵(lì)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的認(rèn)知，培育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)習(xí)作能力和素質(zhì)的發(fā)展。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣學(xué)生的發(fā)展需求，借助信息化條件，搜集一些學(xué)生感興趣的資源要素，創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境支持下的生動(dòng)習(xí)作課模式，能為習(xí)作課堂注入新的活力，更好地呵護(hù)學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心，使他們?cè)谑孢m的習(xí)作環(huán)境中自由想象，融匯自己的所思所想，激發(fā)習(xí)作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培育良好的習(xí)作情感，進(jìn)一步提升語(yǔ)文習(xí)作水平。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)原則

（一）科學(xué)性

開發(fā)習(xí)作教學(xué)資源必須注重科學(xué)性原則。教師要堅(jiān)持科學(xué)教育教學(xué)理念，嚴(yán)格遵從科學(xué)教學(xué)的視角，明確習(xí)作資源的開發(fā)目的、實(shí)施流程、技術(shù)要求、開發(fā)重難點(diǎn)等，做好全面細(xì)致的研究，開發(fā)有效習(xí)作教學(xué)資源，助推習(xí)作課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）趣味性

富有趣味性是習(xí)作教學(xué)資源的重要特征。教師貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，開發(fā)利用生動(dòng)有趣的習(xí)作教學(xué)資源，有計(jì)劃、有目的地將信息化教學(xué)與習(xí)作教學(xué)活動(dòng)交相融合，優(yōu)化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)作課形式，能使學(xué)生樂(lè)于參與其中，激發(fā)其獨(dú)立思考、自主習(xí)作的良好情趣，激勵(lì)思想感情的培育，進(jìn)一步提升語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)。

（三）實(shí)用性

實(shí)用性是開發(fā)習(xí)作教學(xué)資源有效性的重要要求。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)貼近小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，緊扣習(xí)作教學(xué)需要，研究把握信息化環(huán)境的特點(diǎn)，開發(fā)利用內(nèi)容多樣、形式豐富的習(xí)作教學(xué)資源，并優(yōu)化設(shè)計(jì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)，微調(diào)訓(xùn)練活動(dòng)方案，降低習(xí)作訓(xùn)練的難度，進(jìn)而提升訓(xùn)練成效，確保習(xí)作教學(xué)的順利開展。

三、信息化環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的應(yīng)用策略

利用信息化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建有效的習(xí)作課堂教學(xué)，教師必須講求方法和策略，促使習(xí)作教學(xué)資源得以充分利用、合理配置，切實(shí)提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果。

（一）強(qiáng)化資源意識(shí)，創(chuàng)新習(xí)作理念

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師首先要樹立應(yīng)有的資源意識(shí)。海量豐富的信息化、網(wǎng)絡(luò)化資源是助推習(xí)作教學(xué)的重要因素，是順利開展習(xí)作教學(xué)不可或缺的參考資源。在信息化環(huán)境中，教師要立足于小學(xué)生習(xí)作活動(dòng)的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)各種信息化習(xí)作資源的重要作用，把握信息化環(huán)境特點(diǎn)，采取針對(duì)性的指導(dǎo)手段，從不同視角指引學(xué)生有序地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，并注重資源的優(yōu)化應(yīng)用，發(fā)揮資源要素的教學(xué)價(jià)值。

（二）廣集資源網(wǎng)站，積累習(xí)作素材

資源素材是開展習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)的必要要素。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)新應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境，可以利用（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)上承載的各類教育性、專業(yè)化的教學(xué)資源網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、期刊網(wǎng)以及即時(shí)便利的APP應(yīng)用端等，廣泛搜集有益的習(xí)作教育資源，做好資源的分類、記錄、整理、儲(chǔ)存，建立起較為全面的習(xí)作教學(xué)素材庫(kù)，為學(xué)生積累習(xí)作素材提供可靠穩(wěn)定的途徑。同時(shí)，也可以指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)會(huì)如何有效借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，自主搜集適宜的習(xí)作資源，合理利用與豐富寫作材料。

例如，在部編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“習(xí)作6——學(xué)寫倡議書”的習(xí)作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用信息化條件，開展合作、搜集整理一些關(guān)于“節(jié)約用水”“垃圾分類”“保護(hù)動(dòng)物”等素材，豐富習(xí)作資料，使學(xué)生在豐富多樣的習(xí)作資源中增強(qiáng)細(xì)致思考和敏銳觀察的能力，提高分析判斷能力，從而更好地完成倡議書的寫作。此外，教師還可以開放設(shè)計(jì)習(xí)作課堂形式，緊扣各單元教學(xué)的主題，利用信息化環(huán)境的支持，在班級(jí)微信公眾平臺(tái)上精心篩選、定期推介一些優(yōu)質(zhì)的、具有良好參考價(jià)值的習(xí)作閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生開展分享閱讀、積極仿寫，激勵(lì)他們以典例美文素材閱讀為突破口，發(fā)掘和積累習(xí)作題材，培養(yǎng)習(xí)作興趣，提升習(xí)作能力。

（三）創(chuàng)建交流平臺(tái)，分享習(xí)作成果

共享性是信息化習(xí)作資源的顯著特征，也是其具有促進(jìn)分享學(xué)習(xí)、獲取進(jìn)步的不竭動(dòng)力要素。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要善于利用信息化環(huán)境，通過(guò)校園局域網(wǎng)，搭建班級(jí)主頁(yè)、習(xí)作BBS論壇、讀書會(huì)、“微寫作”微信公眾號(hào)等習(xí)作交流平臺(tái)，將優(yōu)秀作文、優(yōu)美文字、寫作思路、方法、技巧、素材以及心得體會(huì)等豐富的內(nèi)容充實(shí)于平臺(tái)中。這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流平臺(tái)成了學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)作的好園地，有效激勵(lì)了他們一起分享學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，共享習(xí)作成功的體驗(yàn)。

首先，教師要實(shí)事求是地查找學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)做好學(xué)生的習(xí)作能力評(píng)估，客觀全面地把握他們的習(xí)作素能及變化情況，及時(shí)捕捉習(xí)作的不足，重視應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。其次，要巧借信息化教學(xué)環(huán)境的有利條件，創(chuàng)設(shè)多樣化的在線交互評(píng)價(jià)形式，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體都充分參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式，并將網(wǎng)絡(luò)日志的展示、優(yōu)秀習(xí)作作品的評(píng)選、美文賞析閱讀等活動(dòng)靈活融合于習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)程中，持續(xù)拓展評(píng)價(jià)范圍和形式，讓學(xué)生在線上互動(dòng)交流中盡情分享習(xí)作成果，以評(píng)促寫，逐步提高習(xí)作綜合能力。最后，教師實(shí)施習(xí)作評(píng)價(jià)，要結(jié)合習(xí)作教學(xué)進(jìn)展，優(yōu)化設(shè)計(jì)課前、課中、課后等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，密切關(guān)注信息化環(huán)境下學(xué)生的發(fā)掘、處理、應(yīng)用習(xí)作資源的能力和表現(xiàn)，適時(shí)微調(diào)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施合理有效評(píng)價(jià)，力求在動(dòng)態(tài)中把握學(xué)生能力和素質(zhì)的變化和發(fā)展，使他們能在信息化學(xué)習(xí)情境中盡情習(xí)作，實(shí)現(xiàn)自我突破，不斷地提升自己的習(xí)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

資源素材是習(xí)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵要素。信息化環(huán)境有效助推小學(xué)習(xí)作教學(xué)，為習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、分享提供了嶄新的動(dòng)力。隨著信息化教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，教師還應(yīng)堅(jiān)持探索整合利用信息化習(xí)作資源的有效辦法和途徑，真正發(fā)揮信息化環(huán)境輔助習(xí)作教學(xué)的積極作用，促進(jìn)習(xí)作課更加生動(dòng)有趣，構(gòu)建起更為優(yōu)質(zhì)的習(xí)作新課堂。