■天津城市建設管理職業(yè)技術學院 陶紅霞 辜 林

一、背景及現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟全球化的不斷深入，以及“一帶一路”倡議在國際社會得到普遍認可，中國職業(yè)教育獲得了廣闊的發(fā)展空間，其服務功能日益凸顯。特別是習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化教育改革，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這為學校發(fā)展指明了方向，描繪了藍圖。

作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新改革示范區(qū)，經(jīng)過多年建設，天津職業(yè)教育的國際化發(fā)展已然邁向中高水平國際交流合作的發(fā)展新階段。天津首創(chuàng)的國際職業(yè)教育合作項目——“魯班工坊”在海外“一帶一路”沿線國家相繼成立，將中國產(chǎn)品輸出和服務輸出相結合，創(chuàng)新中外合作辦學模式，拓寬中外合作辦學路徑，為推動高等教育資源“走出去”搭建了更為暢通的平臺。

天津城市建設管理職業(yè)技術學院是天津市“十三五”國內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職院校和世界先進水平高職院校的建設單位。學院工程造價專業(yè)是天津市“十三五”優(yōu)質(zhì)校建設的優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)，該專業(yè)建設基礎較好，師資力量齊備，教學資源條件有保障，校企深度合作，學生在國內(nèi)技能大賽中多次獲得優(yōu)異成績。該專業(yè)在校生規(guī)模位居學院各專業(yè)首位，呈現(xiàn)“出口暢、入口旺”的良好發(fā)展態(tài)勢，學院在工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式上也進行了積極探索。

二、工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式構建

一個專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)模式的構建不能“閉門造車”，專業(yè)的建設基礎是根本，廣泛、高質(zhì)量的國際交流合作是依托，此外，企業(yè)的參與必不可少。

“一帶一路”倡議是中國向國際社會提供的優(yōu)質(zhì)公共產(chǎn)品，天津職業(yè)院校以此為契機，首創(chuàng)了“魯班工坊”建設項目，并在“一帶一路”沿線國家相繼落成“魯班工坊”教學體驗中心，以各院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)為核心，廣泛開展教育教學合作，助力中國產(chǎn)品、中國技術和中國標準在海外落地、推廣和傳播。學院在“十三五”工程造價優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)建設項目成果的基礎上，為配合中資建筑企業(yè)“走出去”，為國內(nèi)和海外當?shù)氐膶W生就業(yè)和發(fā)展，積極探索適應國際市場需求的工程造價人才培養(yǎng)模式。

學院與“一帶一路”沿線國家——馬來西亞的南方大學積極對接，探討以工程造價專業(yè)為核心的教育合作，以“魯班工坊”項目為實施載體。馬來西亞南方大學坐落于該國西島南端的柔佛州新山市，與新加坡隔海相望，地理位置得天獨厚，碧桂園、富力地產(chǎn)等大型中資建筑企業(yè)在當?shù)卮笠?guī)模投資，對當?shù)亟ㄖI(yè)發(fā)展起到了推動作用。在雙方積極互動的基礎上，學院將“一帶一路”伙伴院校建設項目列為“十三五”世界先進水平校的重點任務，通過與馬方院校共建“魯班工坊”項目，以構建工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式為目標，以校企合作、產(chǎn)教融合為手段，探索具有普遍適用性的建筑類專業(yè)國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其建設路徑，即構建工程造價專業(yè)“六個一”國際化人才培養(yǎng)模式的實施路徑，從而實現(xiàn)“國內(nèi)高職+中資企業(yè)+國外高校”共同參與的“校校企”三方共育機制，推動形成由國內(nèi)高職院校、國外院校、企業(yè)、學生等多主體共同參與的校企合作新機制。

（一）工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方案修訂

在中馬雙方院校的共同努力下，包括工程造價軟件供應商——廣聯(lián)達等跨國企業(yè)在內(nèi)的多方，共同參與研討工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)國際市場和國際慣例，完善工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提升畢業(yè)生在跨國企業(yè)中的競爭力。

按照專業(yè)國際化教學標準編制的目標，在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的修訂中，主要增設了土木工程概論和專業(yè)英語兩門課程，該兩門課程均采用雙語教學，意在培養(yǎng)學生了解國內(nèi)外工程造價涉及的工程范圍，土木工程的構件和基本結構體系，土木工程建設的程序、設計、施工及使用、建筑施工企業(yè)項目管理產(chǎn)生、發(fā)展，管理的內(nèi)容和方法；使學生達到參與涉外項目所要求的基本工作能力，能夠看得懂、說得出、寫得了有關涉外的業(yè)務資料，能結合專業(yè)和崗位得體地進行日常會話和專業(yè)交流；建筑工程計量與計價課程中，加入了國際工程造價發(fā)承包價格的構成與核算要點，加入了FIDIC條款中的工程量計算規(guī)則；建設施工組織中加入了BIM5D在施工組織中的應用模塊，使學生更加深入熟悉BIM技術的廣泛應用。

（二）基于“魯班工坊”的職業(yè)教育國際化辦學模式

“魯班工坊”是天津市教委貫徹落實習近平總書記關于職業(yè)教育的重要指示精神，依據(jù)“國家現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新改革示范區(qū)”建設協(xié)議，探索優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育走出去，服務國家“一帶一路”，配合國際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)當?shù)睾献鲊沂煜ぶ袊夹g、了解中國工藝、認知中國產(chǎn)品的技術技能人才，是一種創(chuàng)新型職業(yè)教育國際化服務項目。

“魯班工坊”的建設模式已基本成熟，是職業(yè)院校國際化辦學的有效載體，各參與方能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，連接起跨國的教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈。在“魯班工坊”項目框架下，學院以“一帶一路”伙伴院校建設項目為依托，吸收海外市場企業(yè)、崗位的經(jīng)驗、規(guī)范和標準，修訂與國際接軌的人才培養(yǎng)方案，用于指導國內(nèi)教學，培養(yǎng)能“走出去”的技術技能人才。與此同時，根據(jù)馬來西亞當?shù)氐氖袌鲂枨蠛蛵徫粯藴?，重新整合編排教學內(nèi)容，以項目制課程為輸出形式，培養(yǎng)當?shù)貙W生，并推薦考取中國標準的職業(yè)技能等級證書，以便今后到中資建筑企業(yè)就業(yè)。在專業(yè)建設方面，中方院校為海外院校教師提供專業(yè)師資培訓，赴當?shù)剡M行實訓室建設指導，實現(xiàn)師生互訪。在此基礎上，不斷提升教育合作內(nèi)涵，推進學分互認，積極引入當?shù)刂匈Y企業(yè)參與、發(fā)揮作用，使中國高職教育學歷在海外獲得高度認可，為工程造價國際化專業(yè)標準的制訂、招收海外留學生和國內(nèi)學生海外實習打下良好的基礎。

三、工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)實施路徑

通過“六個一”國際化人才培養(yǎng)建設路徑的構建與實施，打造工程造價國際化專業(yè)。

1.建設一個中心——“兩室一課堂”綜合產(chǎn)教中心。包括工程造價實訓室、BIM+VR實訓室及數(shù)字化資源空中課堂。

建設一個能滿足造價專業(yè)實訓要求的工程造價實訓室，采用國際標準的工程算量軟件，以滿足中外兩校學生專業(yè)實訓要求。建設一個BIM+VR實訓中心，通過VR技術還原真實場景，讓中外學生身臨其境地體驗建筑內(nèi)部空間布局、建筑工程體量等，實現(xiàn)多專業(yè)的融會貫通，并強化對建設工程整體知識的理解和綜合運用能力。建立數(shù)字化教學資源，應用遠程視頻會議功能，在中外院校間建立空中課堂，促進兩校教學資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)異地教師之間的教研互動、異地教師與學生之間的教學互動。

2.建立一套標準——國際化課程標準。根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照建筑企業(yè)技術標準，導入典型職業(yè)崗位標準，結合工程造價國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在課程開發(fā)上將理論教學、專業(yè)實訓、技能考核三個部分有機聯(lián)系起來，選取符合境外市場需求的技能崗位，開發(fā)短期培訓課程。

3.取得一張證書——技能等級證書（1+X技能等級培訓）?；谌珖靸r員崗位能力要求，開發(fā)培訓課程，實現(xiàn)課證融通。

4.打造一支隊伍——國際化專兼職師資隊伍。通過國內(nèi)外進修、調(diào)研、培訓，企業(yè)實踐鍛煉，參與教研科研項目課題研究，開展社會服務等途徑培養(yǎng)一批在行業(yè)內(nèi)具有一定影響，能掌握工程造價最新技術發(fā)展成果、國際標準并能勝任國際化課程教學的專兼職教學團隊。

5.架設一條通道——師生國際交流通道。在“一帶一路”伙伴院校合作框架內(nèi)，積極開展常規(guī)性的師生交流活動，探索建立中外院校學分互認、訪問學者制度和交換生制度。積極開展國際化專業(yè)建設研討、學術交流及教學資源開發(fā)等教研活動；參加語言研修班，提升專業(yè)教師英語應用水平。同時，積極拓展學生國際交流的渠道與方式，以文化交流、冬夏令營、互派交換生等形式，開展赴境外院校課程學習、社會實踐等活動。

6.建立一個機制——國際化專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作機制。探索構建由國內(nèi)高職院校、國外院校、企業(yè)、學生等多主體共同參與的人才培養(yǎng)校企合作新機制。規(guī)范國際化專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控，從多主體、多角度評價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的質(zhì)量與效果。建立完善的質(zhì)量評估反饋機制，重視人才使用單位的反饋及合作項目對社會發(fā)展的貢獻程度。