■甘肅省張掖市山丹縣位奇中心小學(xué) 王占云

我認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大都來自學(xué)習(xí)興趣，尤其對一年級小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)知識尚不豐富，需要通過趣味化的教學(xué)方法才能引導(dǎo)他們更好地汲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，才能引導(dǎo)和啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思路，繼而提升學(xué)習(xí)能力?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用策略作為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助應(yīng)用策略，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的根本指導(dǎo)方針。下面，我將對此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請參照人教版小學(xué)數(shù)學(xué)材料。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏趣味性的原因

（一）教學(xué)模式單一

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，一直處于“背誦——分析理解——場景應(yīng)用”這種模式中，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下基本上都是機(jī)械性地學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會受到限制，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺乏，自然就不會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐交流的機(jī)會

雖然說在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸地實(shí)行了教學(xué)創(chuàng)新，一旦有時(shí)間，教師也會組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是這些學(xué)習(xí)活動大都流于形式，有的教師和學(xué)生只是敷衍性地指導(dǎo)和參與，有的學(xué)生雖然參與但是基本上討論的都不是研究話題，這些現(xiàn)象都使某些趣味性教學(xué)方法無法發(fā)揮作用。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的現(xiàn)實(shí)意義和作用

趣味性課堂實(shí)質(zhì)上就是教師根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化教學(xué)，然后讓學(xué)生通過參與趣味性的教學(xué)活動獲得知識。在教學(xué)過程中，教師基于趣味化的教學(xué)方法，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新，最大限度地提升課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有所不同，趣味化教學(xué)方法更注重依靠課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的趣味化展示，從而最大限度地優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方法依靠的教學(xué)資源有限，也無法有效擴(kuò)充教學(xué)資源，但趣味化教學(xué)方法以師生互動為基礎(chǔ)，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)增加課堂信息密度，從而能夠讓學(xué)生逐步地深入探究更多有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)興趣自然有所提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趣味化教學(xué)方法可拉近生生關(guān)系，提升師生生互動效率，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)能力都會增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，趣味化教學(xué)活動在組織形式、運(yùn)行方式等方面都應(yīng)秉持“人本教學(xué)”和“創(chuàng)新教學(xué)”理念，為良好課堂氛圍的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）交流互動法

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較為充裕，這就為學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在課堂中有的教師很注重學(xué)生之間的交流性學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的相互交流是交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要措施，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以組織學(xué)生討論分析。如教學(xué)《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞1～5幾個(gè)數(shù)字討論它們的寫法和形狀特點(diǎn)，這個(gè)過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，并結(jié)合生活實(shí)物組織“畫一畫，比一比”活動，讓學(xué)生更好地認(rèn)知1～5 幾個(gè)數(shù)字的形狀特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫這些數(shù)字。

（二）游戲接力法

以簡單的加減法運(yùn)算教學(xué)為例，我們都知道，加減法運(yùn)算有一定的計(jì)算順序和方式，學(xué)生如何才能牢固地記憶這些計(jì)算順序和方式呢？教師可以采用游戲接力法，也就是讓學(xué)生做好分組，3～5人一組，教師為學(xué)生設(shè)置簡單的計(jì)算題，讓學(xué)生按順序?qū)τ?jì)算步驟進(jìn)行說明。如1+1=2，1+2=3，那3+1=？一組中的學(xué)生按照順序說出先計(jì)算什么，后計(jì)算什么，如此，學(xué)生就能通過接力比賽不斷地鞏固運(yùn)算法則，既通過游戲方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過聽取他人的解答，從而實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)資源共享。

（三）切塊拼接法

切塊拼接法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的合作學(xué)習(xí)方法之一，雖然難度很大，但開放性較強(qiáng)，是一類趣味性較強(qiáng)的方法。在實(shí)際操作過程中教師先對學(xué)生進(jìn)行編組，每個(gè)小組成員分別學(xué)習(xí)某個(gè)重難點(diǎn)知識；然后再為每一個(gè)小組成員發(fā)放一份“專家作業(yè)單”，讓學(xué)生就不同的重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入的小組合作學(xué)習(xí)、研究，最后再讓不同小組中研究同一重難點(diǎn)問題的成員組成“專家組”，小組共同合作學(xué)習(xí)他們的問題；完成專家組小組合作學(xué)習(xí)后，專家組成員各自返回原小組，輪流把自己所學(xué)的內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)的論題交給小組同伴，得出應(yīng)有的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生先自學(xué)，通過課本或其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)鐘表的組成，然后教師將內(nèi)容分成“畫鐘表”“讀時(shí)間”兩個(gè)部分，研究同一內(nèi)容的同學(xué)組成專家組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)束后各成員返回原小組，把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果教給同伴，請一個(gè)小組同學(xué)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充，比如A同學(xué)對“讀時(shí)間”方法進(jìn)行總結(jié)后，問：“誰來補(bǔ)充?”或“誰有不同意見?”，請其他同學(xué)補(bǔ)充，這時(shí)有的學(xué)生就會提出其他不同的意見或是補(bǔ)充意見。這樣的學(xué)習(xí)方式下同學(xué)們越說越具體，知識越來越清晰，理解得越來越深入，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會越來越全面、細(xì)致。

（四）配合自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)

要應(yīng)用趣味化教學(xué)方法首先必須在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生可以有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，從而以自我認(rèn)知解讀數(shù)學(xué)知識，擺脫“人云亦云，咿呀學(xué)語”的病態(tài)學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的教學(xué)思路，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中融入自學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)。

自學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，先對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，例如在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，有關(guān)加法的定義、1～20 內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀、基礎(chǔ)運(yùn)算等內(nèi)容，都需要學(xué)生通過自學(xué)獲得，而不用讓教師拿出專門的時(shí)間進(jìn)行講解，在自學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)給學(xué)生列出提綱，標(biāo)明學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助他們梳理自學(xué)思路，提高自學(xué)效率和質(zhì)量。

鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)教育環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。總的來說，鼓勵(lì)教育包括積極評價(jià)和賞識教育兩個(gè)方面，所謂積極評價(jià)就是教師要對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行積極點(diǎn)評，使其產(chǎn)生“自己能學(xué)好，自己要學(xué)好”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望，而賞識教育就是教師要學(xué)會以欣賞的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對其施加一個(gè)正強(qiáng)化，從而促使其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師可以通過多種方式組織學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流意識和能力，并在學(xué)習(xí)交流中相互提升，互相反思。同時(shí)配合自主學(xué)習(xí)和賞識教育，則可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。當(dāng)然，上述分析只是我的個(gè)人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析論證，繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法，文中尚存的不足之處，也請各位讀者朋友批評指正。