譚林東

(重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)校 重慶 401220)

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，單純依靠課本的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的方向，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有什么積極意義和影響，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維，無(wú)法得到全面發(fā)展，最終影響課堂教學(xué)改革的實(shí)施，不能從整體上提升教學(xué)實(shí)效性。尤其是新高考背景下，探索有效的方法，融入現(xiàn)代化的教育理念，改變學(xué)生的思考方式，十分必要。高中物理教師，要對(duì)新高考政策做出科學(xué)化的規(guī)劃，大膽運(yùn)用STEM教育，對(duì)學(xué)生的行為作出正確的理解和規(guī)范，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探索，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，延伸課程內(nèi)容，提高學(xué)生解決問(wèn)題的技能和水平，從而達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，在新高考背景下，研究高中物理STEM教育，有何重要意義？應(yīng)該還有哪些具體的方法呢？

一、新高考背景下高中物理STEM教育實(shí)踐研究的教育價(jià)值

STEM教育（STEM Education）起源于美國(guó)，是具有時(shí)代特色的教學(xué)模式，不是單純的傳授課程，而是運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，巧妙融合教學(xué)內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生從各個(gè)角度掌握課程，更深入地探索課程的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新高考背景下，高中物理教師要對(duì)STEM教育進(jìn)行綜合分析和研究，尋找切實(shí)可行的實(shí)施方案和策略，針對(duì)具體問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考，挖掘出知識(shí)的內(nèi)涵，全面展示STEM教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值[1]。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)物理課程和知識(shí)的整合

目前，在全世界的中小學(xué)教育中，STEM教育得到普遍應(yīng)用，課堂教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得以全面發(fā)揮。新高考政策帶來(lái)全新的內(nèi)容，給高中物理教學(xué)注入了無(wú)限活力和生機(jī)，為STEM教育的深入提供了最佳條件，物理課程的整合更為密切，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，最大化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于改變課堂教學(xué)的形式和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生沒有什么吸引力，也很難形成一個(gè)整體，這樣不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而隨著新高考政策的深入，高中物理教師全面研究STEM教育，更有助于完善教學(xué)形式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘課程，逐漸形成批判性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

二、新高考背景下高中物理STEM教育實(shí)踐研究的具體策略和方法

時(shí)代的變遷，教育的變革，為STEM教育帶來(lái)了更高效的保障。新高考背景下，高中物理教師要立足教學(xué)實(shí)際，遵循一定的教學(xué)原則，全方位、深層次地研究STEM教育的本質(zhì)，從不同的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，幫助學(xué)生解答心中的疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）設(shè)置趣味性問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有吸引力的則是趣味性問(wèn)題，以學(xué)生喜歡的方式，找到問(wèn)題提出的切入點(diǎn)，全面應(yīng)用STEM教育，可更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中物理教師在對(duì)STEM教育進(jìn)行全面研究后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)問(wèn)題，以充滿趣味性的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜問(wèn)題啟動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，全面提高學(xué)生的自主意識(shí)。例如，教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師在學(xué)生掌握了平拋運(yùn)動(dòng)的合成之后，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考合力和運(yùn)動(dòng)方向不在同一直線上的物體運(yùn)動(dòng)是不是都具有平拋運(yùn)動(dòng)的特性，并讓學(xué)生運(yùn)用“結(jié)論—驗(yàn)證”的方法進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)是否正確，得出相關(guān)結(jié)論：在呈一定角度上拋或下拋一個(gè)物體的時(shí)候，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡與平拋運(yùn)動(dòng)類似，其實(shí)質(zhì)是物體沿拋出方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體自由落體運(yùn)動(dòng)的組合。

（二）布置合作性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主探索物理世界

以往的課堂教學(xué)改革，單純地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，沒有考慮到小組合作教學(xué)與問(wèn)題設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，課堂形式相對(duì)單一，課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，不利于學(xué)生自主探索未知的世界。而隨著STEM教育與高中物理課堂的融合，采用豐富多彩的提問(wèn)方式，運(yùn)用合作教學(xué)，為每個(gè)小組安排不同的合作問(wèn)題，以保證學(xué)生更加深入地研究，從而提高學(xué)生的探索能力。比如，教授“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這部分知識(shí)時(shí)，我采用小組合作的方式。在課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前，我向每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，并會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)小組進(jìn)行合作交流，使他們探究出實(shí)驗(yàn)的步驟，明確每位成員的職責(zé)[2]。

總的來(lái)說(shuō)，STEM教育不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的疊加，而是通過(guò)具體的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生研究問(wèn)題，進(jìn)入真實(shí)的世界，形成強(qiáng)大的知識(shí)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高中物理教師在探索新高考政策的前提下，要意識(shí)到STEM教育的積極意義，結(jié)合以上教學(xué)策略，將不同的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性的思考方式，加深學(xué)生對(duì)物理課程的認(rèn)知，形成符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系，全面提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其深層次理解物理課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)全新的發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)，全面提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性[3]。