陳冰沁

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

學(xué)困生主要是指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的體力和智力發(fā)展很正常，但由于家庭、學(xué)校、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變低，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)變差，暫時(shí)落后于其他學(xué)生。導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因主要包括：第一，家庭因素。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生在家庭中受到什么樣的教育，就會(huì)得到什么樣的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，很多家長(zhǎng)都放手將學(xué)生的教育交給了學(xué)校和教師，認(rèn)為學(xué)校和教師會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，從而忽略了對(duì)孩子的家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展全部依靠學(xué)校和教師。第二，學(xué)校和教師因素。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)且人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師只是單純地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育，沒(méi)有發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征。還有部分教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響也非常大，學(xué)生在單調(diào)的教學(xué)模式中提不起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。

二、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)支持機(jī)制的實(shí)踐研究

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)困生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力，教師首先要做到關(guān)愛(ài)學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中要做到一視同仁，和學(xué)困生保持良好的感情距離，讓學(xué)困生了解到教師的用心良苦，進(jìn)而讓放下心中的芥蒂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要避免在教學(xué)過(guò)程中歧視、嘲笑學(xué)困生，要對(duì)其進(jìn)行細(xì)心耐心的教學(xué)。小學(xué)生的年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免，當(dāng)學(xué)困生犯錯(cuò)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的批評(píng)教育，在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的態(tài)度，心平氣和地向?qū)W生講道理，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)，教師要給予肯定的鼓勵(lì)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

（二）幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心

在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)困生都會(huì)出現(xiàn)自卑的心理狀態(tài)，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。首先，教師要做到的就是樹(shù)立自信心，相信通過(guò)自己的努力，班級(jí)上的學(xué)困生都可以得到相應(yīng)的提高和轉(zhuǎn)化。然后教師要觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找藏他們身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示自己的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。另外，教師要降低對(duì)學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)困生更容易掌握知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生得到成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多不良習(xí)慣，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)困生的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改掉壞毛病，進(jìn)而養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立自主完成作業(yè)、自主探究的好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的監(jiān)督下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，展開(kāi)合作教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，開(kāi)展一幫一的教學(xué)模式，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成互幫互助團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)困生學(xué)習(xí)支持機(jī)制的實(shí)踐過(guò)程中，教師要分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因并進(jìn)行積極探究，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)愛(ài)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心，強(qiáng)化教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)和家長(zhǎng)的配合，共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，只要教師用細(xì)心耐心愛(ài)心接受他們，就可以讓學(xué)困生慢慢提高自己的學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的均衡發(fā)展。