林自祥

互聯(lián)網(wǎng)+是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，它通過對傳統(tǒng)經(jīng)濟形勢的不斷打破來推動其創(chuàng)新，以此帶動社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為其改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供更廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。換一種說法就是，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，它們的相加不是傳統(tǒng)的“1+1=2”，而是將信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，推動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度發(fā)展，來實現(xiàn)“1+1＞2”的發(fā)展意義，形成一個新的發(fā)展形態(tài)。因此，將互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)文化教學(xué)有效結(jié)合，以信息通信技術(shù)為文化載體，不斷創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和文化內(nèi)涵，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師可以在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式上作出創(chuàng)新和改變。教師在備課時，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學(xué)資源，搜尋、整合與課本內(nèi)容相關(guān)的帶有趣味性的，易被理解吸收的圖片、視頻、小故事等教學(xué)素材，將這些教學(xué)素材插入教學(xué)課件，在課堂上通過多媒體為學(xué)生展示、講授，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，還能擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，落實以互聯(lián)網(wǎng)+為教育方針的教學(xué)目標(biāo)。

例如，講解《什么比獵豹的速度更快》這一課時，教師可以首先在PPT上為學(xué)生展示幾張不同動物正在奔跑的圖片，然后向?qū)W生提出“世界上什么動物跑得最快”“是什么樣的構(gòu)造讓他們行動很快”等問題，鼓勵學(xué)生積極回答討論，再陸續(xù)地為學(xué)生展示更有趣的圖片、視頻，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生更有興趣參與課堂學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓語文課堂更豐富多彩，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

二、以互聯(lián)網(wǎng)交流為載體，讓學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合

相比十年二十年前信息技術(shù)的落后，當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)平臺足以為學(xué)生、家長和老師提供極為便利的學(xué)習(xí)及溝通環(huán)境[1]。讓家長不出家門便能和老師溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；讓教師可以不利用課堂黑板，就能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如今年停課不停學(xué)期間，為“網(wǎng)課”開辟了一條發(fā)展道路，為教師和學(xué)生提供了一種更新穎的授課及學(xué)習(xí)模式，讓教師成為“網(wǎng)紅”開始直播，讓學(xué)生成為觀眾過了一次“網(wǎng)癮”。這種教學(xué)方式是在打破常規(guī)的教學(xué)模式下形成發(fā)展的，也不失為一種順應(yīng)時代潮流的創(chuàng)新教學(xué)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師應(yīng)對停課不停學(xué)期間的教學(xué)方式進(jìn)行交流總結(jié)，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生的課下學(xué)習(xí)生活有效結(jié)合，充分發(fā)揮教師的教書育人職責(zé)，為創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)課堂建立基礎(chǔ)。教師可以建立一個以家長、學(xué)生為中心的班級微信交流群，將課后作業(yè)發(fā)布在微信群里，讓學(xué)生在群里提交完成，讓家長對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督管理，以此糾正學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同的學(xué)習(xí)科目可以利用不同的方式來布置課后作業(yè)，這樣可以提升學(xué)生的各項核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時間得到充分利用。

例如，講解《少年閏土》時，教師可以在微信群里提前為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生先對《少年閏土》進(jìn)行有聲朗讀，并讓家長為其拍下視頻發(fā)到群里，再讓學(xué)生自行在網(wǎng)上搜索關(guān)于《少年閏土》的知識素材，并對課文中的配角“猹”有所了解，家長在旁邊也可以為學(xué)生進(jìn)行一定指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對課文展開預(yù)習(xí)，課上更能參與到學(xué)習(xí)中，對課文內(nèi)容的理解更為深入。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時代的小學(xué)語文教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學(xué)語文信息化教學(xué)尤為重要，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)交流為載體，將學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的小學(xué)語文信息化教學(xué)得到全面發(fā)展。