楊春雄

在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教育體系有了很大的改善，但小學(xué)道德與法治教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題：一方面，對(duì)道德與法治教學(xué)不夠重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，道德與法治科目沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，課程安排較少，相關(guān)考試成績(jī)不被記入升學(xué)考試，導(dǎo)致課堂被其他學(xué)科占用，學(xué)生無(wú)法接受到相應(yīng)的教育。另一方面，教師的教學(xué)方式落后。在現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)中，大部分教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)的配合度不高，加上學(xué)生對(duì)其重視程度不高，學(xué)習(xí)效率低下，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到提升[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）重視道德與法治教學(xué)，更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而忽視了對(duì)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改提倡素質(zhì)教育，要求不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提升學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生道德與法治意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得課堂教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。道德與法治源于生活并服務(wù)于生活，因此，教師可以將道德與法治教學(xué)生活化，在教學(xué)中將知識(shí)與生活結(jié)合到一起，對(duì)于比較熟悉的事物學(xué)生會(huì)比較感興趣，會(huì)提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，從而提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)[2]。

例如，學(xué)習(xí)“做聰明的消費(fèi)者”這部分內(nèi)容時(shí)，這個(gè)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生分別扮演顧客、銷售員和收銀員模擬購(gòu)物，在購(gòu)物過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，觀察學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)并作出回應(yīng)。在生活化的教學(xué)中，學(xué)生的參與積極性比較高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多道德與法治知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）采用小組合作教學(xué)，重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小組合作是一種新型教學(xué)模式，它可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以采用小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“我們所了解的環(huán)境污染”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生4人為一組分成若干小組，分組討論我們身邊的環(huán)境污染有哪些，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境。然后可以利用課余時(shí)間帶著學(xué)生去撿拾學(xué)校的垃圾，或者讓小組制作宣傳海報(bào)，讓更多的人了解環(huán)境污染的危害并愛(ài)護(hù)環(huán)境。小組合作可以使學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，讓學(xué)生懂得要尊重他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其養(yǎng)成良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)與小組合作教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多道德與法治知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)形態(tài)，從而提升學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。