楊彩萍

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、豐富學(xué)生個(gè)人視野的過(guò)程，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)及思維品質(zhì)等。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，教師要更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展更好的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、注重學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力時(shí)可借助閱讀這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更好地提高自身的英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)。為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中不斷夯實(shí)自身的詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)，同時(shí)掌握更多不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，使學(xué)生能在日常寫作及語(yǔ)言表達(dá)中有更快的發(fā)展和進(jìn)步。教師在布置閱讀任務(wù)的過(guò)程中也應(yīng)更好地考慮學(xué)生的個(gè)人喜好，以此提高學(xué)生的自主性。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生更自主地進(jìn)行英文閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保持高度的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升[1]。

比如，學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語(yǔ)仁愛(ài)科普版的相關(guān)內(nèi)容之前，我給學(xué)生布置了長(zhǎng)期的閱讀寫作任務(wù)，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的喜好確定想要閱讀的書目。以此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持閱讀這一習(xí)慣，做好日常的積累。通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在閱讀中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給我，我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題集中地講解，幫助學(xué)生提高閱讀能力，以此豐富學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

二、課堂創(chuàng)設(shè)特色情境，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

初中階段的學(xué)生有一定的叛逆心理，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中形成自身的特色，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯較多，對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)枯燥，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生引入生活中的情境，更好地把學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生在情境中自我發(fā)揮，借助所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我表達(dá)，更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。這樣的方式，既能豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，也能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，學(xué)習(xí)“Feeling Excited”時(shí)，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的過(guò)程中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，我在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在在參加一個(gè)競(jìng)賽，讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的心情，在臺(tái)上表演又是怎樣的心情，當(dāng)評(píng)委老師宣布自己獲得了第一名又是怎樣的心情。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)情緒有更加直接的理解，同時(shí)在課堂上更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

英語(yǔ)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生滲透中華文化，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。語(yǔ)言的傳達(dá)能更好地幫助學(xué)生形成相關(guān)的印象，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中做好英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與中華文化的有效銜接。在中西文化對(duì)比的過(guò)程中更加突出中華文化的特色，增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握更加豐富的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)尊重文化差異，使學(xué)生能更好地看待中西方文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)“China and the World”時(shí)，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的過(guò)程中采用全英文的教學(xué)方式，同時(shí)給學(xué)生滲透了很多中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)中華文化有更多的理解和認(rèn)識(shí)。為了豐富所學(xué)內(nèi)容，在介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)也為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了西方文化，在兩者對(duì)比的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)文化的正確認(rèn)知，保持公正的態(tài)度，更好地看待文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也使教師能在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多收獲，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。